MOOC自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計

陳皓+桂偉

摘要：現(xiàn)在網(wǎng)上平臺獲得愉悅體驗的網(wǎng)絡(luò)游戲系統(tǒng)最成功之處是以玩家需求為本的激勵機制，而現(xiàn)有的MOOC（大規(guī)模開放在線課程）平臺對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)驅(qū)動性不足。該文分析網(wǎng)絡(luò)游戲系統(tǒng)成功因素，將網(wǎng)絡(luò)游戲中的激勵措施借鑒到網(wǎng)絡(luò)課程中，提出基于網(wǎng)絡(luò)游戲激勵模式的在線教育課程方案并相應(yīng)給出可以實現(xiàn)的策略。在慕課平臺中引入激勵機制，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機，從而增強慕課平臺的學(xué)習(xí)者驅(qū)動性。

關(guān)鍵詞：慕課；網(wǎng)絡(luò)游戲；激勵；學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0180-02

目前MOOC（大規(guī)模開放在線課程）學(xué)習(xí)動機激勵措施存在許多不足，激勵機制現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機不強，然而網(wǎng)絡(luò)游戲卻吸引了成千上萬的人樂此不疲。針對目前網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)動機激勵措施的不足，將網(wǎng)絡(luò)游戲的激勵措施借鑒到網(wǎng)絡(luò)開放在線課程中，希望在一定程度上解決目前存在的學(xué)習(xí)動機激勵問題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。

1 慕課介紹

慕課，是MOOC的音譯，是英文Massive Open Online Course 的首字母縮寫，中文就是大規(guī)模開放在線課程的意思。是現(xiàn)在非常流行的教學(xué)模式。Massive是大規(guī)模的意思，慕課課程不像傳統(tǒng)課程受固定的場地限制只有幾十人、幾百人，同時學(xué)習(xí)的是成千上萬的學(xué)習(xí)者，甚至十幾萬學(xué)習(xí)者，學(xué)生的人數(shù)可無限擴大；Open 是開放的意思，打破了傳統(tǒng)大學(xué)的“圍墻”，只要能夠連入網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)W習(xí)，不管你的年齡身份和層次，對學(xué)習(xí)者完全開放，使教育更加公平； Online 是在線的意思，學(xué)習(xí)課程通過網(wǎng)絡(luò)進行，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

慕課（大規(guī)模開放在線課程）受到廣泛關(guān)注的是2011年，美國斯坦福大學(xué)教授免費在互聯(lián)網(wǎng)上提供了他的研究生課程 “人工智能”，不同國家的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上注冊學(xué)習(xí)這門課程。2012年，被稱為“慕課元年”，兩個斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)立了在線免費公開課程平臺Coursera，使學(xué)習(xí)者可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)；哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院共同發(fā)布了“慕課”平臺edX， 推出了近百門在線課程；Udacity “慕課”平臺得到了數(shù)千萬的投資。三大“慕課”平臺的成立，使“慕課”成為現(xiàn)在世界教育界最熱的話題之一。中國的高校也開始慕課的嘗試，清華大學(xué)、北京大學(xué)在edX平臺開課， 復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)與Coursera合作，加盟到“慕課” 陣營，推出了自己的慕課。

2 慕課缺陷

慕課從出現(xiàn)開始參與人數(shù)就一直居高不下，社會極為關(guān)注。但是，課程完成率卻一直低，因此也遭到了許多質(zhì)疑，甚至批評。相關(guān)數(shù)據(jù)都表明慕課雖然注冊人數(shù)很多，但最終完成了全部課程的只有極少數(shù)的學(xué)習(xí)者。

慕課完成率低的重要原因是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的不足。有很多學(xué)習(xí)者參與的主要原因是對在線課程形式的好奇，因為慕課的免費，學(xué)習(xí)者的參與或退出不需要成本，所以這些學(xué)習(xí)者的注冊和參與只是好奇和獲得一種體驗，這部分參與者體驗了一下課程便退出了；很多學(xué)習(xí)參與者，只想看視頻，不愿意做題測試練習(xí)，而只有那些愿意參與測試和做習(xí)題練習(xí)的參與者更愿意完成整個課程。慕課在線學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，但是很多人中途放棄學(xué)習(xí)。慕課在線教育模式的一個硬傷是： 很少人能把課上完。

3 線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)過程一般而言對學(xué)生都是有強制力，而純網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式?jīng)]有這種強制力功能，很難起到好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，將“慕課”的在線授課方式作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種補充是很多學(xué)校的做法， 以此來提高傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量。通過線上線下結(jié)合的這樣的“混合式教學(xué)”是將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺“慕課”上，主要是針對知識性理論環(huán)節(jié)，用在線視頻的方式課前布置給學(xué)生，學(xué)生在課外網(wǎng)絡(luò)預(yù)先聽課，進行導(dǎo)學(xué)， 而慕課解放的課堂時間更適合進行師生討論互動， 探討問題的解決方案，從而提高課堂教學(xué)的效率。教師針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的反饋，整理出學(xué)生具有共性的難點和容易錯的地方，在實際的課堂教學(xué)中重新進行講解，提高了授課效率。這種學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，教師對慕課資源結(jié)合學(xué)生具體情況進行二次加工，學(xué)生使用這種資源學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度。

4 基于網(wǎng)絡(luò)游戲激勵模式的大規(guī)模在線教育課程方案

網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)有一個很大的弊端，因為通過網(wǎng)絡(luò)無法大幅增加好教師的絕對數(shù)量。

教育行業(yè)因為要有強制力，完全采用線上模式困難很多，但也不是不可能?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲同樣沒有強制力，但是學(xué)生卻沉迷其中。網(wǎng)絡(luò)游戲在給人們帶來許多歡樂的同時，也帶來了許多消極影響，盡管如此，其中一些問題仍值得我們思考：為什么游戲玩家如此癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲？玩家強烈的動機是從哪里來的？網(wǎng)絡(luò)游戲是怎么樣激勵用戶的？網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是否能從網(wǎng)絡(luò)游戲借鑒一些東西來進行用戶激勵？我們試圖分析找到網(wǎng)絡(luò)游戲讓人沉迷的屬性，總結(jié)其主要的激勵措施，然后將這些激勵措施借鑒到網(wǎng)絡(luò)課程中，希望網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機能像網(wǎng)絡(luò)游戲的用戶一樣得到激發(fā)。

游戲上癮源于即時反饋。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計者都知道要反饋系統(tǒng)的重要性。游戲里走過的地圖、打過的老板都會被記錄下來。網(wǎng)絡(luò)游戲中設(shè)置了各種進度條，完成一定次數(shù)能領(lǐng)取獎勵，以此來進行及時反饋。幾乎所有游戲都有升級機制，升級機制是現(xiàn)在網(wǎng)游反饋機制的一個代表體現(xiàn)。比如現(xiàn)在最流行的手游王者榮耀是贏一場就有一顆星，升一級需要四顆星，為了升級，有些玩家會連續(xù)長時間的沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。Csgo中文名叫反恐精英全球行動，非常流行的一款游戲，一共有18級，等級01 Silver I 白銀—級，等級02 Silver II 白銀二級，等級03 Silver III 白銀三級，等級04 Silver IV 白銀四級，……，等級17 Supreme Master First Class無上之首席大師，等級18 The Global Elite全球精英。QQ棋牌游戲中每贏輸一盤得一定的積分，到達相應(yīng)的積分可以升降級。比如，QQ歡樂斗地主等級從短工（10分）、長工（25分）、佃戶（40分）、貧農(nóng)（80分）一直到帝王（70000）共有22個級別。QQ四國軍旗中，小兵（0分）、副班長（10分）、正班長（20分）、副排長（30分）一直到司令（12750分）共有18個級別。endprint

為什么人們會愿意在游戲中做打怪練級這樣的重復(fù)勞動，這是因為即時且必然的獎勵會對做事的動機產(chǎn)生促進作用，而打怪的時候，這種獎勵是即時的。游戲能獲得即時反饋的獎勵，而學(xué)習(xí)卻不能。為什么學(xué)生學(xué)習(xí)不能有玩網(wǎng)游的勁頭呢，明白游戲為什么讓人上癮之后，這個問題變得非常簡單。學(xué)習(xí)這件事，想要獲得好結(jié)果，是個長線過程，它沒有即時的反饋，無法像游戲一樣把很多個小小的成就實時反饋給大腦，來刺激你堅持下去，當(dāng)然不會有打游戲的勁頭了。學(xué)習(xí)行為的獎勵不是立刻可以看到，對于意志比較薄弱的人來說，沒有獎勵就很難有動力，學(xué)習(xí)行為就很難持續(xù)下去。而游戲時往往會有這樣的心理：在玩一陣就可以升級或者得到什么東西了，似乎獎勵總是觸手可及的。

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)中，如果教學(xué)模仿網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生不斷的接受任務(wù)和完成任務(wù)， 以此來獲得獎勵，這樣不斷循環(huán)，不斷的升級。學(xué)生因為有了追求獎勵和升級的驅(qū)動，就可以不斷刺激學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中把握知識任務(wù)驅(qū)動設(shè)計，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有非常重要的影響。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模仿網(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)能夠及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)每節(jié)課的考核結(jié)果和學(xué)習(xí)時間，每個學(xué)習(xí)單元換算成積分進行排名，以此來顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

當(dāng)學(xué)習(xí)者在完成測驗時，系統(tǒng)會對其做出相應(yīng)的反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)者繼續(xù)嘗試的熱情。系統(tǒng)按積分排名給予一定的獎勵，以此來激勵學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)積分的情況看出學(xué)生掌握知識點的好壞，從而采取相應(yīng)的補充措施。在反饋機制的激勵下，學(xué)生根據(jù)答題表現(xiàn)的統(tǒng)計，可以進行自我學(xué)習(xí)分析，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，進入自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

網(wǎng)絡(luò)游戲還有個吸引人的地方就是它可以很容易地證明自己的強大。游戲里的NPC（Non-Player Character，非玩家控制角色的縮寫）往往會被設(shè)計成比玩家稍弱的形式，或者是根據(jù)玩家的情況進行調(diào)整的，這樣使得玩家總是可以不斷地戰(zhàn)勝NPC，同時在游戲中變強，這樣可以滿足玩家的自豪感，覺得自己比較強大。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以模仿NPC的角色，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W習(xí)者發(fā)送任務(wù)包，學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)而獲得獎勵，從而可以升級獲得榮譽。教師模仿NPC的角色擁有網(wǎng)游里的自由度和靈活性，不斷地激勵學(xué)生，使學(xué)生有玩家一樣的自豪感。

5 結(jié)束語

本文分析當(dāng)今MOOC（大規(guī)模開放在線課程）存在的對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)驅(qū)動性不足的問題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲的激勵機制，提出網(wǎng)絡(luò)游戲激勵模式的在線教育課程方案。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，增強慕課平臺的驅(qū)動性。

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