12歲以前的語(yǔ)文：學(xué)校課程文化建設(shè)與思考*

孫雙金 朱 萍

12歲以前的語(yǔ)文：學(xué)校課程文化建設(shè)與思考*

孫雙金1朱 萍2

《12歲以前的語(yǔ)文》是南京市北京東路小學(xué)的語(yǔ)文校本教材，它由一篇文章引起，逐步發(fā)展成1～6冊(cè)語(yǔ)文教材。“12歲以前的語(yǔ)文”更是一種課程設(shè)計(jì)，是北京東路小學(xué)全體語(yǔ)文教師積極主動(dòng)改變語(yǔ)文教育的信念體系，并逐步形成的學(xué)校獨(dú)有的語(yǔ)文課程文化。

12歲以前的語(yǔ)文；課程文化；課程理念；課程活動(dòng)

“《12歲以前的語(yǔ)文》，前幾天偶見(jiàn)，閑閑翻來(lái)，驚愕中居然發(fā)現(xiàn)，所有我現(xiàn)在崇敬的古人、古文、古詞，竟早早地出現(xiàn)在里面。我愛(ài)極了的《莊周夢(mèng)蝶》，我所景仰的《詩(shī)經(jīng)》，我所欣賞的李清照……所有種種，竟是早就遇見(jiàn)過(guò)的。如今，是否應(yīng)了那句話(huà)：‘世間所有的相遇都是久別重逢。’相遇也好，久別重逢也罷，《12歲以前的語(yǔ)文》，北京東路小學(xué)給我的語(yǔ)文教育，安老師讓我產(chǎn)生的對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，都是北小贈(zèng)予我童年最美好的禮物?！?/p>

以上文字，是學(xué)校2014級(jí)畢業(yè)生劉思彤，在2016年9月10日教師節(jié)這天，寫(xiě)給母校安穎瑩老師感恩信中的一段話(huà)?！?2歲以前的語(yǔ)文》，為學(xué)生的一生奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

說(shuō)起《12歲以前的語(yǔ)文》這本校本教材，說(shuō)起學(xué)校語(yǔ)文課程文化建設(shè)與實(shí)踐探索之路，筆者不禁思緒起伏，心潮翻騰，圍繞這套教材的一個(gè)個(gè)感人的故事，一段段生動(dòng)的場(chǎng)景又在腦海里浮現(xiàn)……

一、課程理念的萌芽：一石激起千層浪

筆者聽(tīng)到對(duì)語(yǔ)文教育更多的是批判，是責(zé)難，甚至是謾罵，但是很少看到冷靜反思，重新構(gòu)建的。在2007年前后，筆者認(rèn)真閱讀了民國(guó)時(shí)期語(yǔ)文大家對(duì)語(yǔ)文的思考與探索，尤其是朱自清、葉圣陶、夏丏尊等前輩語(yǔ)文教材建設(shè)的著作，王麗女士主編的《名家談?wù)Z文學(xué)習(xí)》，商友敬先生主編的《過(guò)去的教師》都給了筆者極大的啟迪。認(rèn)真研讀前輩大師的著作，筆者產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法：重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容體系！編寫(xiě)一套校本語(yǔ)文教材，作為國(guó)家教材的補(bǔ)充。國(guó)家教材以白話(huà)文為主，校本教材以傳統(tǒng)文化為主；國(guó)家教材以淺顯通俗為要，校本教材以經(jīng)典名家為要；國(guó)家教材選文關(guān)注的是現(xiàn)代，校本教材選文關(guān)注的是傳統(tǒng)；國(guó)家教材以現(xiàn)代時(shí)文為先，校本教材以經(jīng)典著作為先。筆者提出了 “大石塊”的理論，即小學(xué)階段給學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)歌經(jīng)典和兒童文學(xué)經(jīng)典三塊“大石塊”，彌補(bǔ)國(guó)家教材中國(guó)學(xué)傳統(tǒng)、詩(shī)歌傳經(jīng)和兒童文學(xué)經(jīng)典的不足。這是以?xún)和J(rèn)知心理為依據(jù)，以回溯母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律為旨?xì)w，倡導(dǎo)開(kāi)掘資源重構(gòu)內(nèi)容、廣博閱讀不求甚解、注重積累關(guān)注表達(dá)，以期在兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，播種下經(jīng)典語(yǔ)言的種子，留存好童年語(yǔ)言的基因，釋放出生命語(yǔ)言的活力。

2009年 《人民教育》以 《13歲以前的語(yǔ)文——重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的體系》為題發(fā)表了筆者的文章。文章一經(jīng)發(fā)表，就在小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域引起了熱烈反響。《小學(xué)語(yǔ)文教師》以《童年的語(yǔ)文》為題轉(zhuǎn)載我的文章，主編李振村先生專(zhuān)門(mén)打電話(huà)給我，說(shuō)編輯部收到很多讀者來(lái)信來(lái)電，不少語(yǔ)文教師十分贊同我的觀(guān)點(diǎn)。南京師范大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)家吳永軍先生表示：“《13歲以前的語(yǔ)文》很有價(jià)值，也很大膽?！比A中師范大學(xué)夏家發(fā)教授在杭州“千課萬(wàn)人”活動(dòng)中表示：“《13歲以前的語(yǔ)文》一文在網(wǎng)上引用率很高，關(guān)注度很高?！惫P者工作以來(lái)，也發(fā)表了二三百篇文章，但沒(méi)有想到這篇文章會(huì)引起如此大的反響，這反而讓心里有了壓力：文章寫(xiě)了也就寫(xiě)了，發(fā)了也就發(fā)了，如何讓文章的新思想、新構(gòu)思成為現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)呢？

二、課程體系的建構(gòu)：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)

編寫(xiě)一套校本教材，建構(gòu)一所學(xué)校的語(yǔ)文課程體系，把語(yǔ)文教學(xué)理想變成語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)，這成了筆者的第二個(gè)夢(mèng)想。首先面對(duì)的問(wèn)題就是要編寫(xiě)一套教材，何其難也！但明知山有虎，偏向虎山行。說(shuō)不清開(kāi)了多少編寫(xiě)研討會(huì)，舉不完多少編寫(xiě)教師廢寢忘食的感人故事，道不盡參閱了多少參考書(shū)籍。經(jīng)過(guò)近一年的艱辛努力，2009年秋季，《情智校本教材》（第一版的書(shū)名）終于和師生見(jiàn)面了。第一版是內(nèi)部版，為了慎重起見(jiàn)，我們先進(jìn)行試用。試用2年后，師生反映很好，于是我們決定修改后交科學(xué)教育出版社正式出版。根據(jù)各方意見(jiàn)，第二版正式出版時(shí)，把這套教材正式命名為《12歲以前的語(yǔ)文》。

這套教材中，“國(guó)學(xué)篇”以中國(guó)儒家文化中的 《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典著作篇章為重要組成部分；“詩(shī)歌篇”以中國(guó)古代詩(shī)詞為主，以現(xiàn)代中外詩(shī)歌為輔，作品文質(zhì)兼美、合轍押韻、朗朗上口；“兒童文學(xué)篇”則精選了中外名家名篇。希望兒童在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典中，傳承民族文化；以詩(shī)教涵養(yǎng)兒童的民族氣質(zhì)，培養(yǎng)擁有高貴氣質(zhì)的一代新人；通過(guò)閱讀兒童文學(xué)經(jīng)典，順應(yīng)兒童天性。各板塊力求選文經(jīng)典，體例設(shè)計(jì)科學(xué)，符合兒童心理及母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。這套補(bǔ)充教材，還特別關(guān)注與《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》的有機(jī)整合，雖獨(dú)立成篇，但彼此關(guān)聯(lián)，便于教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有效整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

基于“起點(diǎn)高一點(diǎn)、容量大一點(diǎn)、結(jié)構(gòu)整一點(diǎn)、視野寬一點(diǎn)、積累厚一點(diǎn)”的教學(xué)思路，對(duì)國(guó)家語(yǔ)文教材的教學(xué)方式進(jìn)行了優(yōu)化與重組：“單元內(nèi)的主題整合”“跨單元的體裁重組”“主題式的文本拓展”“作家連串式深度閱讀”“作品比較式閱讀”“自主閱讀后的交流會(huì)”……同時(shí)，我們對(duì)《12歲以前的語(yǔ)文》的教學(xué)方式也進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試：“不求甚解的國(guó)學(xué)誦讀”“廣泛積累的詩(shī)詞背誦”“圖文交融的繪本閱讀”“劇本表演式的兒童小說(shuō)閱讀”“仿創(chuàng)式的現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀”“多種媒體互動(dòng)式的閱讀”……同時(shí)，我們還對(duì)國(guó)家語(yǔ)文教材和《12歲以前的語(yǔ)文》以及教師課程相融合的教學(xué)方式進(jìn)行獨(dú)有的嘗試：“主題關(guān)聯(lián)式的讀寫(xiě)實(shí)踐”“家?；?dòng)式的閱讀實(shí)踐”“多媒體式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)”……

我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐過(guò)程中，不斷摸索并建構(gòu)了以“大量閱讀”為基石、以“前置研讀”為起點(diǎn)、以“深度批注”為抓手、以“主題學(xué)習(xí)”為策略、以“多元對(duì)話(huà)”為核心、以“析少積多”為旨?xì)w的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新思路。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的視野拓寬了、思維開(kāi)闊了、對(duì)話(huà)豐富了、思想深邃了、底蘊(yùn)深厚了，傳統(tǒng)文化與古典詩(shī)詞的積淀更是有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

“12歲以前的語(yǔ)文”課程實(shí)驗(yàn)，離不開(kāi)評(píng)價(jià)模式的改革，我們?cè)O(shè)計(jì)出兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)“3D”的綜合評(píng)價(jià)體系。多元考察兒童積累的厚度，全面考察兒童閱讀的廣度，專(zhuān)題考察兒童表達(dá)的深度。堅(jiān)持以?xún)和Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展為主線(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注兒童語(yǔ)言能力和人文修養(yǎng)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)中多種評(píng)價(jià)形式的綜合考察，測(cè)評(píng)兒童語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。

“12歲以前的語(yǔ)文”，準(zhǔn)確把握并處理好三大關(guān)系：國(guó)家語(yǔ)文課程與校本課程之間的關(guān)系把握；堅(jiān)守并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)文化；處理好兒童、教師與語(yǔ)文課程建設(shè)之間的關(guān)系。通過(guò)不斷的實(shí)踐，構(gòu)建出多向融合的小學(xué)語(yǔ)文課程體系，構(gòu)建了基于兒童語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的表現(xiàn)性綜合評(píng)價(jià)樣式。

三、課程活動(dòng)的探索：好酒不怕巷子深

2011年5月，在學(xué)校舉行全國(guó)首屆“12歲以前的語(yǔ)文”論壇，并舉行新書(shū)正式出版首發(fā)式。全國(guó)各地聯(lián)盟校的教師500多人濟(jì)濟(jì)一堂，我校學(xué)生千人齊誦《論語(yǔ)》的場(chǎng)面讓來(lái)賓震驚，現(xiàn)場(chǎng)嘉賓讓學(xué)生點(diǎn)背唐詩(shī)環(huán)節(jié)把活動(dòng)推向了高潮。學(xué)生們廣博的國(guó)學(xué)積淀、動(dòng)情的詩(shī)歌吟誦、豐富的兒童文學(xué)修養(yǎng)給全國(guó)各地的教師留下了深刻的印象。

2012年4月，在河南洛陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了第二屆全國(guó)“12歲以前的語(yǔ)文”論壇。來(lái)自全國(guó)各地600多位教師匯聚一堂，欣賞了洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生們精彩的表演，幾十所聯(lián)盟學(xué)校的教師展示了精彩的課例，并舉行高層沙龍，為一線(xiàn)教師使用此教材答疑解惑。

2014年、2015年，每年一期的論壇好戲連臺(tái)，高潮迭起，“12歲以前的語(yǔ)文”品牌名揚(yáng)全國(guó)，近200所學(xué)校加入“12歲以前的語(yǔ)文”聯(lián)盟。

實(shí)驗(yàn)以來(lái)，通過(guò)觀(guān)察與跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出五個(gè)明顯特征：燦爛的面容、多情的心靈、善思的大腦、靈巧的雙手、健康的身體。課題實(shí)驗(yàn)八年來(lái)，學(xué)校學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中的表現(xiàn)，同樣振奮人心：

參與“12歲以前的語(yǔ)文”實(shí)驗(yàn)的六年級(jí)學(xué)生，目前的課外閱讀量基本達(dá)到人均600萬(wàn)字，超過(guò)1000萬(wàn)字閱讀量的同學(xué)比比皆是。

近8年來(lái)，學(xué)生個(gè)人在全國(guó)、省、市刊物上發(fā)表文章1500余篇，詹志鴻、張可函等北小娃娃出版?zhèn)€人作品集30多本。

學(xué)校每年有10多位學(xué)生獲中國(guó)優(yōu)秀小記者稱(chēng)號(hào)，30多位學(xué)生獲南京日?qǐng)?bào)、南京晨報(bào)“優(yōu)秀小記者”稱(chēng)號(hào)。

更可喜的是，“12歲以前的語(yǔ)文”還被批準(zhǔn)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學(xué)一般課題，課題名稱(chēng)為“12歲以前的語(yǔ)文：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)校課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐研究”。自此，我們的研究又進(jìn)入了一個(gè)更高位的平臺(tái)，走得更為自信、穩(wěn)健?！?2歲以前的語(yǔ)文”在最大限度上給予學(xué)生“學(xué)”的無(wú)限張力，古今中外、宇宙萬(wàn)象、唐詩(shī)宋詞、名家名篇，無(wú)所不有，這里是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的文字世界；“12歲以前的語(yǔ)文”也在最大限度上給予教師“教”的無(wú)限張力，無(wú)須循規(guī)蹈矩，不必按部就班，一切以生為本，在兒童語(yǔ)言的最近發(fā)展區(qū)里播種再播種，積累再積累，習(xí)得再習(xí)得，這里是一個(gè)充滿(mǎn)魔力的語(yǔ)言世界?！?2歲以前的語(yǔ)文”是一片希望的田野，走進(jìn)這片語(yǔ)言的田野，會(huì)擁有一個(gè)充滿(mǎn)希望的春天。

2015年11月，江蘇省確定基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目42個(gè)，學(xué)?！盎诤诵乃仞B(yǎng)的兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索”入選。此項(xiàng)目是“12歲以前的語(yǔ)文”的深化和發(fā)展，在國(guó)學(xué)、詩(shī)歌、兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上，我們的研究?jī)?nèi)容發(fā)展為古代經(jīng)典、現(xiàn)代美文、兒童文學(xué)、運(yùn)用和表現(xiàn)四大支柱。

行文至此，欣聞學(xué)?！?2歲以前的語(yǔ)文：課程體系構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐探索”榮獲2017年江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》稱(chēng)贊《12歲以前的語(yǔ)文》是人生壓箱底的好書(shū)。2017年暑假，我們對(duì)這套教材又做了第三次修訂，準(zhǔn)備出版第三版?！?2歲以前的語(yǔ)文》，我們?nèi)宰咴诼飞希?/p>

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1005-6009（2017）58-0046-03

1.孫雙金，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師；2.朱萍，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）教科室主任，高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。

*本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學(xué)一般課題“12歲以前的語(yǔ)文：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)校課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐研究”研究成果。