異地辦學1+3培養(yǎng)體系的學生反饋研究

安淑真 崔俊健

摘要：異地辦學，即高校在異地開辦分校，不僅可以擴大招生規(guī)模、發(fā)展高等教育，還能促進社會進步和地方經濟發(fā)展?！?+3”分割型異地辦學更是前所未有的新生產物，本文以中國農業(yè)大學煙臺研究院為例，從學生反饋出發(fā)探討建校來取得的成果以及存在的問題，嘗試以學生視角提出解決對策，以期為學校工作提供參考。

關鍵詞：異地辦學、“1+3”培養(yǎng)體系、學生反饋

一、研究背景

隨著90年代末“教育大眾化”的推動，高校辦學規(guī)模迅速擴大，而本部校區(qū)面積有限，迫使學校另尋土地建設新的校區(qū)----異地辦學應運而生，其中分割型異地辦學是把部分專業(yè)或部分年級的辦學放在新校區(qū)進行。中國農業(yè)大學煙臺研究院設在山東煙臺，采取“1+3”培養(yǎng)模式，即“一年在北京，三年在煙臺”的回遷式培養(yǎng)。

學生是教育的主體，也是教育最好的反饋。引入學生反饋，通過及時有效的信息溝通，獲取學生的意見和建議，以完善和發(fā)展“1+3”培養(yǎng)模式，從而保障高校異地辦學的優(yōu)勢。

二、“1+3”培養(yǎng)模式現狀分析

1.發(fā)展的優(yōu)勢

煙臺校區(qū)“1+3”培養(yǎng)模式利用名校的品牌和優(yōu)勢，結合當地政府和資源，優(yōu)化城市高等教育結構，教學質量有保證，是大學校園改擴建中最合適的發(fā)展模式。

1.1優(yōu)秀文化和教育資源共享

“一年在北京”，煙臺研究院的學生到本部交流，使其樹立了對等的校園自信心，后續(xù)的回遷也使分校獲得了較強的精神和文化底蘊。

中國農業(yè)大學將煙臺分?？醋髦匾M成部分投入教育資源，改善了煙臺原有的辦學條件，提升了教育水平和人才培養(yǎng)質量。

1.2學科設置優(yōu)勢突出

為吸引招生，我校優(yōu)先設置熱門應用型專業(yè)，如市場營銷、公共管理；同時整合本部資源和分校優(yōu)勢，開設新興交叉學科，如設施農業(yè)、水產養(yǎng)殖。設施農業(yè)科學與工程以現代農業(yè)設施為依托，集生物、工程、環(huán)境等學科為一體。水產養(yǎng)殖學以傳授耕海牧洋的技能和素質為基礎，培養(yǎng)領軍人才，為我省水產養(yǎng)殖業(yè)轉型升級提供人才支撐。

1.3畢業(yè)生培養(yǎng)質量佳

表一 煙臺研究院近四年畢業(yè)生就業(yè)情況

煙臺研究院 2014 2015 2016 2017

升學率 40.00% 44.13% 49.29% 46.32%

就業(yè)率 99.62% 97.51% 99.65% 98.90%

我校學風醇厚，學習氛圍濃郁，學生志向遠大。多年來，本科升學率一直保持在40%以上，其中大部分進入了985、211大學和國家科研機構。就業(yè)率保持在97%以上，專業(yè)相關度在70%左右。值得一提的是，我校應屆畢業(yè)生中選調生逐年增多。

2.現存的不足

回看我校十余年歷史，辦學勢頭雖強勁但總體發(fā)展速度緩慢。我們從學生回遷的心理落差中找出了 “1+3”培養(yǎng)模式暴露出的問題。

2.1校園文化相對匱乏

比起課上所學，校園文化氛圍的熏陶往往更重要。然而在“1+3”異地辦學模式下，煙臺校區(qū)受地域因素限制，文化氛圍和底蘊與本部存在一定差距，回遷新生不適應新校園，文化活動參與者少，凝聚力不強，因而限制了新校區(qū)發(fā)展。

2.2師資配置上存在不足

市場營銷、公共管理專業(yè)部分課程聘請兼職、兼課教師，教師隊伍年輕，授課內容存在不足，使校區(qū)間教學質量差距拉大。

本部老師來煙上課的比例逐年減少，大不如建校初期。同時，本部教師課程安排緊湊，學生要在短時間內消化一門課程，加上與老師交流機會少，影響了教學質量。

2.3教學設施暫不能匹配高水平教學要求

實驗、實習、實訓用的教學設備不先進，數量上較少。這要求我校必須加倍努力做好教學的基礎工作，適應設備更新的需要和教學需要，力爭較短時間內達到本部標準。

2.4生活配套設施啟動緩慢

校區(qū)偏僻，北門旁邊僅有幾個高檔房地產開發(fā)項目，而東門對面是農貿市場，影響了在校生的生活水平。學校里一直在施工，伴隨著潛在的治安問題。

三、優(yōu)化“1+3”培養(yǎng)模式的途徑

1.從根本上來看，促進校區(qū)間頻繁互訪與交流有助于縮小辦學差距，而且分校建設需要對等的資金和資源投資，比如基礎設施建設和實驗室設備。

2.加強三支師資隊伍建設：一支專職教師隊伍，一支本部教師隊伍，一支當地教師隊伍。從國內外以及校內挖掘優(yōu)質教師，選聘有關單位學者專家，返聘退休老教授留住資深師資力量，定期評估考核在校老師，優(yōu)化教師職稱結構。妥善安排本部老師的食宿與交通問題，不縮短課程學時，不壓縮課程內容，避免個別專業(yè)短時間學習一門課的情況出現。

3.政府要積極促成我校周圍生活社區(qū)的建設，提供諸如餐飲、商場、社區(qū)等的配套設施，拉近師生距離，提高學生對分校的認可度。加快校內施工進度，減少校園里陌生人流量，即是對我校治安環(huán)境的改善。

4.與多數畢業(yè)校友取得聯系建立煙臺研究院校友會，增進感情，共筑母校。校友會開放校友信息，多開展學術交流和尋訪校友活動，培養(yǎng)校友意識，積累人脈，為社會、學校創(chuàng)造效益。

參考文獻：

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[5]王景瑞，中國大學異地辦學的現狀與問題研究，山東大學碩士學位論文，2007.03

[6]《中國農業(yè)大學2014-2017年畢業(yè)生就業(yè)質量報告》

作者簡介：姓名：安淑真，工作單位：中國農業(yè)大學，所在城市：煙臺；

通訊作者：崔俊健，中國農業(yè)大學煙臺研究院，副教授，方向：教育管理、社會服務。