談班主任的自身素質對學生的影響

孫環(huán)

摘要：班主任的政治態(tài)度、思想品德、工作作風、生活習慣等對學生的成長有著潛移默化的作用。本篇論文將以理論結合實例來討論如何給學生樹立榜樣，如何以自己高尚的情操去陶冶和影響學生。

關鍵詞：班主任；素質；榜樣；潛移默化

教育是一種藝術，班主任工作更是一種藝術，學生瞬息萬變。隨著社會多元化，很多“問題學生”成為班主任工作中的一大難題。那么班主任的素質是勝任本職工作必須具備的政治思想、道德品質、業(yè)務水平、工作能力等方面的基本條件。班主任作為一個班的組織者、指導者和教育者，擔負著為祖國培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人的重任，因此要求每個班主任堅持進行自我修養(yǎng)不斷完善和提高自身的素質.

一、政治思想素質

政治思想素質在整個班主任素質中占主導地位，思想素質的好壞決定著其他素質的優(yōu)劣，甚至影響教師資格。作為班主任必須具有堅定的政治立場，鮮明正確的思想觀點和優(yōu)良的思想作風。

班主任是學生最直觀的最有教益的模范，是學生的活生生的榜樣。他希望學生走正確的道路，激發(fā)學生對真和善的渴求，使學生的素質和能力得到最好的發(fā)展.

二、道德品質素質

優(yōu)良的道德品質是班主任影響下一代健康成長的精神力量，班主任要不斷的完善自己的道德品質修：1.熱愛祖國熱愛教育事業(yè) 2.關心集體團結協(xié)作，發(fā)揚集體精神 3.嚴于律己，為人師表4.胸懷寬廣，感情真摯 5.信念堅定.意志堅強 6.正直進取，富有創(chuàng)造性。

人生當中最關鍵的一段時間是從出生到12歲，在這段時間中如果對孩子表現(xiàn)出的錯誤的習慣和惡習不采取手段的話，它們就會發(fā)芽滋長及至以后想要采取手段去改的時候，它們已扎下深根，以至于永遠也無法把它們拔掉了（法.盧梭 <<愛彌爾>> ）。兒童的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的，如果教師引導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地逐漸消失（蘇霍姆林斯基 <<要相信孩子>>）。這兩個觀點給了我們這樣的啟示：對于學生表現(xiàn)出的錯誤行為，老師要及時地糾正，但是，糾正的方法要考慮到學生的生理心理因素，嚴禁因為一時之氣而采取不恰當?shù)拇胧?，以致對學生造成心理創(chuàng)傷。曾經(jīng)，有這樣一個學生，因為不認真寫作業(yè)還影響其他同學學習，被數(shù)學老師叫到教室前面，當時這個學生氣呼呼地邊往前走邊把書本拽在地上，數(shù)學老師當時就讓他去辦公室找我，并跟我敘述了事情的經(jīng)過。我認為不能讓他任性下去，這種不尊重老師隨便發(fā)脾氣的行為一定要制止住，并且從根本上讓他認識自己的錯誤。于是，我打電話把他的父母請到辦公室。他的父母要比我年輕得多，當他父母進來時，我搬了兩把椅子，請他們坐下，然后問他“你看到了什么？你跟我說說我是如何接待你的父母的？”這個學生一臉羞愧，并向我和數(shù)學老師分別認錯。

通過身體力行讓他明白人與人之間要互相尊重，你的父母比老師小，老師都以禮待你的父母，更何況是教你知識的老師呢？類似的案例還有。我認為教育孩子一定要在關鍵期內(nèi)以樹立榜樣的方式塑造身心健康，教育學生如何做人比教知識更重要。

三、業(yè)務修養(yǎng).

做一個合格的班主任除具有高尚的思想道德素質，還應具有科學的教育思想和較高的業(yè)務水平，這樣才能更好地完成教書育人的任務。一般來說，一個優(yōu)秀的教師應具備以下能力。

1.要有比較系統(tǒng)的教育科學方面的基礎理論和知識.

2.要有扎實的專業(yè)基礎知識和教學技能，精通自己所教學科的知識、有較強的教學能力、有廣博的相關的學科知識和各種興趣愛好。

經(jīng)驗證明，小學階段教師首先應教會學生怎樣學習，其最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能，另外也要培養(yǎng)學生社會語言能力，如會談、討論、發(fā)表演講等，使學生善于觀察周圍世界中種種現(xiàn)象、會思索并用語言表達自己的思想.

四、能力素質

班主任面向全體學生，如果想要促使學生全面發(fā)展，那么必須具備一定的能力，并且這種能力是多方面的、總的來說主要有敏銳的觀察力、全面的組織管理能力、一定得感召力和暗示能力、自我控制能力、較強的表達能力、豐富的想象力、迅速準確的判斷能力，創(chuàng)造性地開展工作的能力等等。例如，有一次快上課了，我發(fā)現(xiàn)班里三位男生還沒到校（這三個男生是經(jīng)常一起坐公交車上學的），我想再等一會兒就到了，畢竟公交車晚點是常有的事，但是已經(jīng)上課幾分鐘了他們還沒到，于是我立刻聯(lián)系家長，家長回應他們一大早就去上學了，還告訴我，再等一等。由于這個家長管教孩子欠佳，于是我告訴他立刻去找孩子。一會兒，其中一個學生給我打來電話說他肚子疼得厲害，不來了；再過一會兒，另外兩個孩子也給我打來電話告訴我他們肚子疼。我想怎么可能一起肚子疼，肯定在撒謊。我確定他們生命安全就放心了，我就踏實地繼續(xù)上課，接下來怎么辦由他們家長來處理。等到下課，家長親自把孩子送到了學校。在這件事中，我先聯(lián)系孩子的第一監(jiān)護人，確定孩子是否安全，又聽出孩子在撒謊，不能放任他們，讓家長把孩子送到學校，也是在警告教育孩子以后不要這樣做。因為第一次讓他得逞，他就會有第二次。

在教育學生過程中，班主任的思想、言行等對學生有著巨大的影響。班主任應在學生的教育過程中做到言傳身教、身體力行、示范榜樣的作用。班主任是學生最親近最信賴的人，班主任的政治態(tài)度、思想品德、工作作風、生活習慣等對學生的成長有著潛移默化的作用。這就要求教師要樹立榜樣，以自己高尚的情操去陶冶和影響學生。馬卡連柯說過“正確的教育是我們幸福的晚年，不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人和國家的罪過”。教育好學生是我們的重任，為祖國培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才是我們永遠的追求。

參考文獻：

[1] 吳朝華《班主任工作指導手冊》