多媒體在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

陳旭中

摘要：百年大計(jì)，教育為本。隨著新課改的持續(xù)進(jìn)行，農(nóng)村教育越來越受到重視，但是當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀還是非常的嚴(yán)峻的，還存在著“老師教學(xué)理念落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、整體教學(xué)水平不高”等問題，所以作為教育工作者我們就要克服困難、積極的運(yùn)用方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史是一件充滿樂趣的事情。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)模式 歷史 高中 應(yīng)用 策略

對(duì)普通高中生而言，農(nóng)村高中生由于文化知識(shí)水平較低，所以在學(xué)習(xí)歷史這門課的時(shí)候就顯得比較吃力。所以作為一名農(nóng)村的歷史教師，我積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，讓多媒體這種新型的教學(xué)模式走進(jìn)農(nóng)村課堂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解課文、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。不管對(duì)于哪一門學(xué)科而言，興趣都是推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要因素，學(xué)生們思維活動(dòng)是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生對(duì)語學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，所以在農(nóng)村的歷史教學(xué)課堂上，我經(jīng)常運(yùn)用這種教學(xué)模式。

例如《百家爭鳴》這一課講的是諸子百家各個(gè)派別的主要年代的代表人物，還有他們的生平、事跡和各自的主張，但是光靠我口述學(xué)生們就會(huì)覺得枯燥無趣，所以我為了激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的興趣就事先制作了一個(gè)關(guān)于這節(jié)所學(xué)內(nèi)容的多媒體視頻，畫面上先出現(xiàn)了一行字：“猜猜我是誰？”。然后視頻中出現(xiàn)了一個(gè)帽子上寫著“儒”的人說：“我是儒家創(chuàng)始人，我主張‘仁，有弟子三千，后人稱我為‘圣人”，然后畫面上出現(xiàn)了一個(gè)人說：“我是孔子的學(xué)生，我主張‘仁政，認(rèn)為‘民貴君輕”。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛的盯著多媒體屏幕，開始思考問題的答案，我就知道學(xué)生們的興趣已經(jīng)完全被激發(fā)出來了。

可見，多媒體技術(shù)具有鮮明、直觀的特點(diǎn)，將所學(xué)的歷史知識(shí)通過生動(dòng)形象的情節(jié)和豐富多彩的畫面展現(xiàn)出來，從而刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的興趣。從而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史是一件充滿樂趣的事情。

二、利用多媒體幫助學(xué)生理解課文

對(duì)于農(nóng)村高中生來說，他們對(duì)歷史課文的理解力、對(duì)歷史知識(shí)的接收能力相對(duì)較弱，而一些歷史知識(shí)又繁雜難懂，所以這對(duì)于他們學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科就更是難上加難。因此，我想到了運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生們理解和理順歷史知識(shí)整體構(gòu)架，從而更好地幫助學(xué)生理解課文。

例如我在教授《辛亥革命》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜、難懂，所以學(xué)生對(duì)于這辛亥革命這一事件的整體構(gòu)架不是很明白。鑒于此，我讓學(xué)生觀看了同名電影《辛亥革命》，讓多媒體通過播放電影的方式把辛亥革命事件分成五個(gè)階段，來幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容：電影的第一階段是醞釀和爆發(fā)，革命思想的傳播和三民主義的提出；第二階段則是中華民國成立，中華民國的成立和《臨時(shí)約法》的建立；第三階段是辛亥革命的結(jié)局，袁世凱篡權(quán)，辛亥革命失敗，它的歷史意義與局限性。如此一來，學(xué)生們就會(huì)對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

總而言之，多媒體通過通俗易懂的語言和多姿多彩的畫面讓學(xué)生了解了歷史事件的整體構(gòu)架，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起歷史知識(shí)來不再覺得吃力和難懂，隨之而來的學(xué)生們的聽課效率和老師的授課質(zhì)量也會(huì)提高。所以，在歷史教學(xué)課堂上老師可以多多借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。

三、利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

在高中階段，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的尚未建立完全，還需要老師細(xì)心地栽培和耐心的指導(dǎo)，所以我們老師肩膀上的擔(dān)子非常重，需要我們積極去挖掘歷史課文中所蘊(yùn)含的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育。

例如在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一課中，包含了“九一八事變、七七事變、八一三事變、南京大屠殺。細(xì)菌戰(zhàn)和毒氣戰(zhàn)”等眾多事件，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示帝國主義在我國犯下的滔天罪行。讓學(xué)生去勿忘國恥。如向?qū)W生展示一些關(guān)于這些事件的圖片：南京大屠殺中日軍對(duì)手無寸鐵的南京同胞進(jìn)行殘忍的屠殺的畫面；在七七事變中我們中國戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)一致、奮起抗戰(zhàn)的情景；在九一八事變中由于張學(xué)良不抵抗政策，東北三省被日軍占領(lǐng)的場景，讓學(xué)生仿佛置身于這場當(dāng)時(shí)的事件當(dāng)中，在看完這些圖片后老師還可以讓學(xué)生再看一些我們中國戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)一致、浴血奮戰(zhàn)，對(duì)抗外敵的片段，利用這些鮮活的畫面觸動(dòng)學(xué)生的感官，從而對(duì)他們進(jìn)行情感教育。

可見，老師利用多媒體技術(shù)展示歷史知識(shí)，讓學(xué)生們通過對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)讓認(rèn)識(shí)到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華名族的優(yōu)良傳統(tǒng)。除此之外，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，從而真正發(fā)揮了情感教育在歷史課堂的應(yīng)用。

綜上所述，多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是多種多樣的，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生更好的理解課文，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。所以我們老師要在歷史教學(xué)中多多運(yùn)用這一新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生從此愛上歷史這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳. 多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].蘇州大學(xué)，2017.

[2]萬秀萍.論多媒體在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（20）.