群文閱讀與小學生作文能力的提升

胡朝霞

摘要：“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x和寫作兩者之間是相輔相成，相互促進的“血肉”關系，也就是說，學生的閱讀積累決定其寫作的水平，寫作的水平反應其閱讀的質量。無論是應試分值，還是語文素養(yǎng)，閱讀與寫作，都是語文教學的重點、難點。群文閱讀不僅改善了傳統(tǒng)教材的局限性，同樣也更適應瞬息萬變的時代性，為高耗低效，躊躇不前的語文閱讀與寫作教學“點亮了一盞燈”，開辟出了一條新路子。我作為一線的語文教師，也在如何利用群文閱讀提升學生寫作能力上進行了初步的探索。

關鍵字：小學語文；群文閱讀；寫作教學；能力；關系

隨著社會科技和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡的普遍，人們獲得信息的方式更加的多樣而快捷。我們的教育教學也要順應時代變遷，才能滿足當代學生的需求。傳統(tǒng)的語文教材，容納的課文量有限，單純的依靠教材這個“例子”是很難適應信息時代包羅萬象、瞬息萬變、資源共享的現(xiàn)實要求的。于是誕生了“群文閱讀”。那么，怎樣在群文閱讀教學中提升學生的寫作能力呢？我認為最主要的是需要在群文閱讀中處理好三大關系：縱向關系；橫向關系；環(huán)狀關系。具體如下：

一、處理好縱向關系，建立語文基礎知識“金字塔”。

字、詞、句、段、篇是語文基礎知識的五要素，彼此“唇齒相依”，相互依存、相互影響、缺一不可。由字成詞、由詞組句、連句成段、組段稱篇，就如金字塔般。那么，如何在群文閱讀教學中強化語文基礎知識呢？

首先，要樹立正確的群文閱讀教學觀，不是在一節(jié)課讀的文章篇數(shù)越多越好，而是精而恰當才好，有時一節(jié)課只需一篇課外閱讀的補充材料就能很好的體現(xiàn)教學重點、突破難點了。二是要牢固樹立課標意識，每節(jié)課三維目標中基礎知識的目標是教學重點之一，每節(jié)課必須用專門的時間來落實，考核學生掌握情況。三是緊緊圍繞年級特點，按照學生認知規(guī)律進行教學。四是緊緊圍繞單元教學目標設定每節(jié)課的教學目標，形成知識版塊，打好扎實的基礎。

二、處理好橫向關系，鑄造語文能力提升“神舟號”。

聽、說、讀、寫、查是學生的基本語文能力，如果說寫是神州好火箭，那么聽、說、讀、查幾項能力就是四個助推器。語文群文閱讀教學必須把學生寫作能力的培養(yǎng)和聽、說、讀、查進行捆綁式發(fā)展，提升學生眼、耳、鼻、舌、口多種器官的運用能力，養(yǎng)成良好語文閱讀習慣。

1、聽的能力培養(yǎng)。“聽君一席話，勝讀十年書”，傾聽是獲取知識的重要方法，我們在教學中要求學生首要做到的就是“認真聽講”。群文閱讀教學時，教學前提出聽的要求，閱讀之中明確分工，糾正學生聽的習慣，閱讀之后通過提問來檢驗學生聽的效果。

2、說的能力培養(yǎng)。好的口才是學生一身受益的法寶，學生有滔滔不絕、一瀉千里的“三寸不爛之舌”，他的人生之路一定寬廣遼闊。所以，說的能力培養(yǎng)我們堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的訓練、培養(yǎng)、引導、養(yǎng)成。

3、讀是語文學習的必要環(huán)節(jié)。在群文閱讀教學中精心挑選與所教課文息息相關的補充材料，可以放手讓學生自己去挑選與所學課文相關聯(lián)的文章，培養(yǎng)“讀好書”的習慣。此外在群文閱讀教學中由于讀的內(nèi)容多，我們要正確運用選讀、瀏覽、快讀等方法，多種方式讀提高課堂讀的效率，確保群文閱讀教學多而不亂、讀而有得。

4、寫的能力培養(yǎng)。這里的寫指的是我們在群文閱讀教學中要堅持開展小練筆、勤寫心得、堅持寫日記的教學。

5、查的能力培養(yǎng)。隨著科技快速發(fā)展，現(xiàn)代先進技術的普及運用，學生獲取知識的工具越來越多，越來越先進，越來越快捷。

三、處理好環(huán)狀關系，安裝語文寫作素材“百度郎”。

隨著學生年級的增加，年齡的增長，習作的種類越來越多，習作的難度也越來越大，要求越來越高，我們在閱讀和寫作的指導中要兼顧多種體裁，結合教學實際，有步湊開展教學指導。1、把握好標準線，讓更多的孩子浮出水面。在閱讀和寫作教學中一定要結合年級特點，嚴格按照年級的閱讀和寫作課標要求進行教學指導。教師在批改作文時一定要認真勾出學生用的好詞、寫的好句、成的好段，對整篇文章也要做出評價，盡量提煉學生的成功點，保護創(chuàng)造熱情。

2、讀不同風格的作品，開展多種文體訓練。在閱讀教學中，我們會選擇不同作者的文章、不同風格的篇目、不同體裁的作品讓學生去品讀。我們可以讓學生讀當代作家莫言的著作，學習了解他的文學藝術，感受他的語言魅力，也可指導學生讀讀世界名著，了解不同作者的創(chuàng)作風格，讓學生通過偉人和名著體味文學的魅力，激發(fā)寫作熱情。同時讓學生知道，只要把自己的所見、所聞、所感清楚的表達出來就是好文章、好作品，自己也可成為優(yōu)秀的創(chuàng)作者。再根據(jù)教學內(nèi)容的安排，指導學生學習書信、表揚稿、請假條、通知等常用文體的書寫方法，熟記每種應用文體的基本格式和要求，運用語文知識和能力去解決生活問題。

3、讓學生融入生活，在生活中積累閱讀和寫作的熱情。要學生寫好作文，喜好讀書，我們要給予一定的指導和要求。首先，我們要求學生堅持看新聞，堅持看報，通過電視、網(wǎng)絡、手機、報紙等獲取各類生活信息，引導學生看國學講堂、新聞聯(lián)播、今日關注、今日說法等說教類很強的電視節(jié)目。

寫出好的文章要有豐富的積累、扎實的基本功、靈巧的構思、創(chuàng)作的靈感、反復的修改等等因素，但海量的閱讀是寫作的強力營養(yǎng)補充。我們多閱讀、勤閱讀，我們的寫作就會更好、思維才更敏捷、我們的作品才會高于被閱讀的作品。

參考文獻：

[1] 韓麗，小學語文群文閱讀與作文教學[J]，新教育時代，2016.05