讓課堂教學(xué)回歸本真

□陳小平

“人在課中央”的教學(xué)理念，就是要我們的日常課堂教學(xué)回歸本真，回到人的教育和培養(yǎng)這個(gè)原點(diǎn)上來。

讓課堂教學(xué)回歸本真

□陳小平

起始于16世紀(jì)西歐一些國(guó)家創(chuàng)辦的古典中學(xué)的班級(jí)授課形式，也即今天的課堂教學(xué)，在教育史上是一個(gè)重大的進(jìn)步。它不僅在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間上有了統(tǒng)一的規(guī)定和要求，同時(shí)也增加了學(xué)科門類，開拓了學(xué)生的知識(shí)面，大大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是擴(kuò)大了教育的規(guī)模，加快了教學(xué)的進(jìn)度，提高了教學(xué)的效率。

然而，進(jìn)入20世紀(jì)末，隨著應(yīng)試教育的日漸加劇，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂逐步演變成了教師自己展示才華、機(jī)械灌輸學(xué)科知識(shí)的“講堂”。這樣的課堂教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)離了教育的初衷，使得教師、學(xué)生都在這個(gè)怪圈中苦不堪言，更談不上適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求了。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，特別是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了變化，現(xiàn)代教育的特征也越發(fā)明顯，那就是要追求人的全面發(fā)展。

人的全面發(fā)展，才是教育所要追求的最終而永恒的目標(biāo)。因此，日常的課堂教學(xué)，教師要時(shí)時(shí)處處想著學(xué)生，想著學(xué)生的發(fā)展，做到心中有人，讓學(xué)生這個(gè)“人”始終站立在課堂的中央。

“人在課中央”的教學(xué)理念，就是要讓我們的日常課堂教學(xué)回歸本真，回到人的教育和培養(yǎng)這個(gè)原點(diǎn)上來。那么，怎樣才能使課堂教學(xué)回歸本真？

首先，教學(xué)要回到教育的本質(zhì)上來。教育的本質(zhì)是什么？德國(guó)著名教育家斯普朗格認(rèn)為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！苯處煹慕虒W(xué)不能像搬運(yùn)工一樣，把現(xiàn)成的學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單、機(jī)械地塞給學(xué)生就可以了的，而是要在教室這個(gè)特定的時(shí)空里，從學(xué)生的生長(zhǎng)需求出發(fā)，用自身的學(xué)術(shù)水平、人格魅力去開啟、激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生心智的健康成長(zhǎng)。

其次，教學(xué)要回到學(xué)習(xí)的本質(zhì)上來。學(xué)習(xí)活動(dòng)，是人自身發(fā)展的一種內(nèi)在要求，它不僅僅是被動(dòng)、簡(jiǎn)單地接受，更多的是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、探索身邊的世界。每日的課堂教學(xué)，教師要努力營(yíng)造一種“學(xué)習(xí)的場(chǎng)”，通過多種手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好及自身已有的條件，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等進(jìn)行選擇，從而確保學(xué)生能輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這樣的課堂教學(xué)，就要求教師不能再包場(chǎng)唱獨(dú)角戲，一講到底，把現(xiàn)成的書本知識(shí)直接告知學(xué)生，甚至強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同別人的看法、觀點(diǎn)，而要放手讓學(xué)生自己去嘗試、體驗(yàn)、感受，經(jīng)歷猜想、探究的真學(xué)習(xí)過程，從而獲得、建構(gòu)自己的知識(shí)。

再次，教學(xué)要回到課堂的本質(zhì)上來。當(dāng)下受應(yīng)試教育影響的課堂，可以說是“人課分離”的課堂，教師只顧自己的“教”，不顧學(xué)生的“學(xué)”。許多教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)套著一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)趕時(shí)間走完教學(xué)流程，至于學(xué)生有沒有搞懂、理解、學(xué)會(huì)，那就全然不顧了。這樣日復(fù)一日的課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生沒有真正學(xué)到東西，更可怕的是挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們漸漸地怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)了。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)在過去研究如何“教”的基礎(chǔ)上，更多地去研究如何“教學(xué)生學(xué)”，使課堂教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合起來，做到“人”與“課”合一。這樣，我們所期待的一切教學(xué)效果都將會(huì)紛至沓來。

（作者系江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師）