淺談在初中地理中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

摘要：近年來，隨著社會現(xiàn)代化教育制度的不斷改革，目前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展的要求。學(xué)校圍了適應(yīng)現(xiàn)代化教育制度改革的趨勢，紛紛對自身的教學(xué)方式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。其中，生活化教學(xué)策略在初中地理的教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合對生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用調(diào)研，對生活化教學(xué)策略在初中地理中的重要性進(jìn)行了簡要的概述，并對生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的研究與探討。

關(guān)鍵字：生活化；教學(xué)策略；初中地理；應(yīng)用

現(xiàn)階段，地理知識與人們的生活具有緊密的連接，在初中地理教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)策略，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性與興趣，而且還能夠提高學(xué)生對地理知識的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。由此可見，目前，傳統(tǒng)的地理課堂式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，不再符合社會對現(xiàn)代化復(fù)合型人才的要求，教師應(yīng)該積極的探索有效的教學(xué)方式，充分的利用生活化的教學(xué)策略，積極的引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活與周圍事物，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)地理，進(jìn)而提高地理課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 生活化教學(xué)策略在初中地理中的重要性

1.1 突出初中地理課程的實(shí)用性由于地理知識內(nèi)容豐富，與人們的日常生活密切相關(guān)。比如，天氣預(yù)報、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、人體健康、大氣污染以及假期旅游等方面都與地理息息相關(guān)。隨著社會不斷的發(fā)展，由于人們?nèi)丝诓粩嗟脑鲩L而帶來的一些環(huán)境問題、資源問題以及糧食問題日益嚴(yán)重，這些與地理知識的聯(lián)系也十分緊密。因此，在進(jìn)行地理知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際的生活，對有關(guān)人類生存與發(fā)展的環(huán)境知識進(jìn)行有效的教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，進(jìn)而充分體現(xiàn)進(jìn)行地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性教師通過在地理課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生日常生活的實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。促進(jìn)學(xué)生對地理知識的主動攝取，積極思考，充分的認(rèn)識到地理知識的有用性。

1.3 鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力在地理教學(xué)中，教師通過把課堂中的地理理論知識與現(xiàn)實(shí)社會緊密相連，有利于鍛煉學(xué)生把理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，并在日常的學(xué)習(xí)中自覺的把地理中的概念、理論以及自身周邊的事物進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2 生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用

2.1 對生活實(shí)踐素材進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)初中地理理論知識教育涉及初中地理知識的生活實(shí)踐素材豐富而龐大，因此，教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)之前，應(yīng)該在課堂上導(dǎo)入一些與課程有關(guān)的生活素材，素材最好是采用與學(xué)生生活聯(lián)系密切的，通過選擇學(xué)生容易理解并感興趣的話題，提高學(xué)生對地理新知識的理解與認(rèn)知。例如，教師講解夏季風(fēng)與降水的關(guān)系時，可以通過對南方的洪澇災(zāi)害與西南地區(qū)的干旱進(jìn)行對比講解，在進(jìn)行交通運(yùn)輸網(wǎng)的課程講解時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在假期期間如何對交通工具進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行合理的選擇，進(jìn)行交通工具的系統(tǒng)性歸納，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對地理知識的熱情，增加學(xué)生對知識的掌握度與理解度。

2.2 創(chuàng)造生活化的情景，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的生活化教師在進(jìn)行初中地理知識的講解中，不僅僅注重對地理理論知識的講解，還應(yīng)該注重課堂生活化情景的創(chuàng)設(shè)，通過把地理知識與生活化場景的結(jié)合，達(dá)到高效的教學(xué)目的。例如，教師在講解地球儀中經(jīng)緯線與經(jīng)緯網(wǎng)中的知識時，需要學(xué)生具有良好的空間想象力與思維能力。教師組織學(xué)生假設(shè)要去環(huán)球旅行，針對不同國家以及不同時區(qū)的經(jīng)緯度位置進(jìn)行相互的換算，并向?qū)W生提問關(guān)于自身喜歡的國家的地理特點(diǎn)以及風(fēng)土人情，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生在教師創(chuàng)造出來的輕松生活情境下，掌握地理的經(jīng)緯度的知識點(diǎn)。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的地理知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三者合一的有效教學(xué)模式。此種做法不僅僅體現(xiàn)了地理課程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，還提高了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力以及解決問題的能力。例如，教師可以安排學(xué)生對歷史以及現(xiàn)代生活中有趣的地理故事進(jìn)行收集，并安排學(xué)生利用地理風(fēng)向標(biāo)中所學(xué)知識對學(xué)校中各個時段的旗幟飄揚(yáng)的方向進(jìn)行記錄與分析等。

2.4 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，關(guān)注地理中的人文焦點(diǎn)地理知識滲入到現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，因此，為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用，一方面，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校以及課本上進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，通過電視、網(wǎng)絡(luò)以及報刊對地理信息進(jìn)行獲取。另一方面，學(xué)生應(yīng)該對其生活進(jìn)行觀察，專注地理中的人文焦點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的地理知識與現(xiàn)象就向老師進(jìn)行詢問。

3 結(jié)論

根據(jù)本文的論述可知，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)制度的改革，現(xiàn)階段，在初中地理教學(xué)中，只有把初中地理的教學(xué)與初中生的生活聯(lián)系在一起，才能夠?yàn)檎n堂注入活力，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量與水平，進(jìn)而達(dá)到地理課堂有效性以及趣味性的良好效果。因此，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，不僅僅要做好對生活實(shí)踐素材進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)初中地理理論知識教育、創(chuàng)造生活化的情景，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的生活化、強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，關(guān)注地理中的人文焦點(diǎn)以及使初中地理回歸生活，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)服務(wù)的工作，而且要緊跟時代發(fā)展的步伐不斷的對生活化的教學(xué)策略進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：

史建麗（1972-），籍貫：山東省菏澤市鄄城縣，民族：漢族，單位：山東省鄄城縣左營鄉(xiāng)中學(xué)，學(xué)歷：本科。