高中學生英語聽力發(fā)展的教學對策

鄭妃浪

摘要：在語法、語音、寫作、閱讀等各項英語教學內容中，聽力教學是其中較為重要的一部分。通過聽力，使得學生的語感和語言能力得到大幅度的提升。在全球化的大環(huán)境下，聽力所占有的地位也越來越重要。要想真正發(fā)揮英語的交際作用，一定是以聽得懂為前提。所以，我們在設計英語課堂教學的教學內容時，要針對聽力教學提出出行之有效的教學方法，能夠從根本上幫助學生解決“聽不懂”的問題，切實提高學生的聽力水平。這篇論文根據(jù)高中時期學生們的英語聽力課程中總結出來的一些問題做出了詳細闡述，并提出與之相對應的有效的解決辦法，更進一步提升教學質量。

關鍵詞：高中；英語教學；聽力；對策

1.前言

隨著國際化發(fā)展的深入，外語教學的重要性日益提升，英語是我國學生高中階段的主要外語，我國英語新課標指出：“英語課程的學習，指的是學生同時實踐活動來對英語的知識和技能進行了解和掌握，并在實踐中逐漸提高英語的各方面能力”，新課標中還指出，英語技能包括聽、說、讀、寫共四大模塊。高中外語教學主要就是為了提高學生的外語四項基本能力，對學生在理論和實踐上進行英語各項基本能力的培養(yǎng)，而聽力的學習是高中階段學生英語學習的重點和難點，本文從聽力的角度對高中學生英語聽力發(fā)展的教學進行探討。

2.高中學生英語聽力提升的重要性

聽力是英語的基本技能，是學生能夠運用英語進行交際的基礎，是否可以展現(xiàn)出語言的交際功能，新型人才是否具備相應的言語素質，聽力所產生的作用至為關鍵。特別是在科技持續(xù)進步和發(fā)展以及加入WTO的背景下，我國和其他國家所進行的信息交流大大增多，英語本身作為一類進行交際的關鍵工具變得更為重要。從恢復高考以后，雖然VSO教育發(fā)展不錯，只是在學生應試能力持續(xù)提升的背后依然表現(xiàn)出了不少的問題，其中以實踐能力低下最為突出。這正如像李嵐清提出的：“如今我國的外語教學水平、教學方法表現(xiàn)出了明顯的費時較多、收效較低的問題。特別是大部分學生聽不懂，講不出，無法和外國人進行直接的溝通和交流。這就代表我國外語教學成效并不理想，無法滿足國際經(jīng)濟與社會發(fā)展，尤其是改革開發(fā)以及對外交往擴大化的需要。”普通高中受到教學條件、師資力量、高考以及生源方面的限制，英語聽力教學整體上就是教師選擇部分聽力測試題憑借錄音機來實施機械外放，把這作為聽力測試，對學生實施聽力方法的訓練以及培養(yǎng)更是無從談起。學生在語音只是以及聽力學習方法訓練方面存在欠缺，無法掌握科學的學習方法，屬于如今高中生聽力水平較差的關鍵性影響因素。普通高中學生人數(shù)眾多，其英語水平過低必然有悖于我國教育體系要求學生全面發(fā)展的要求。提升教師的聽力教學水平，對學生進行系統(tǒng)性訓練，這對學生聽力水平的提升來說，不僅是基礎也是關鍵所在。所以，普通高中學生外語聽力培養(yǎng)最先要處理好的問題就是尋找出顯著學生聽力發(fā)展的因素，對方法教學加以強化，有效提升高中生英語聽力水平。

3.提升高中學生聽力水平的教學對策

3.1激發(fā)學生的學習興趣

高中生的一堂課時間為四十五分鐘，對于這個年齡段的學生來說，四十五分鐘是一個相對較為合適的連續(xù)教學時間段。對于聽力教學的課堂來說，學生們很難保證整堂課都對聽力教學集中注意力，很難保持良好的聽力狀態(tài)。那么這時就需要老師們通過視聽結合的方式，吸引學生的注意力，來保持學生對聽力教學內容的興趣。老師們可以在教學過程中，模仿聽力材料當中的動作或手勢，吸引學生們集中精力在聽力材料中。同時，也可以借助豐富的教學工具，如多媒體教學等，更形象生動地提升學生們保持對課堂教學的興趣。在學生們深度接觸教學材料、與教學材料產生共鳴后，他們會更有興趣投入到聽力教學的學習中來。

3.2采用多元化的教學方式

在聽力教學的課堂實踐中，老師們可以逐步改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學方法，讓更多的教學方法靈活地在課堂教學中得以應用。幫助學生們建立一套完整的聽力教學體系，通過多媒體等教學設備讓教學內容更加直觀、更加形象地展現(xiàn)在學生們面前，給學生們直接感性的教學認識。此外，老師們可以調動學生們發(fā)揮自主能動性，讓學生們自己編排情景劇、話劇等小短劇，引導學生們按照教學順序進行表演。這樣一來，學生們能夠在體驗中學到更多知識。

3.3 對學生開展心理素質練習

積極向上的學習心態(tài)能夠充分從潛移默化中影響學生們積極參與課堂，調動課堂分為。高中階段的學生們心理還具備一定的可塑性，所以，要在這一階段給學生們樹立良好的學習心態(tài)，強化心理素質聯(lián)系，幫助學生們緩解聽力時產生的不良情緒和恐懼心理。在老師的言傳身教下，會給學生們一定的心理影響，讓他們認識到聽力學習的重要性，盡可能地給學生們創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，舒緩學生們在面對聽力學習時的焦慮情緒，克服聽不懂、做不對的心理狀態(tài)。相信多聽、多聯(lián)系一定會有所提高。為了調動學生們的積極性，老師們可在教學過程中融入一些競爭機制，給聽力學習能力較強的學生一定的鼓勵和表揚，對聽力學習狀態(tài)不好的學生更要多鼓勵，引導他們更好地正確地學習聽力。

總而言之，對于高中學生而言，英語聽力學習還是存在一定的難度，尤其對于實踐和社交能力較弱的同學而言，這時老師是否掌握學生們的學習特點和心態(tài)就非常重要。老師們可以根據(jù)對學生學習狀態(tài)的了解，針對不同學生制定適合學生自己的教學策略。更進一步激發(fā)學生參與課堂的興趣，讓學生們更好地投入到聽力學習中來。

參考文獻：

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