小學語文作文教學策略

王曉慶 吳澤娟

摘要：作文是考察小學生的語文水平的綜合性指標，也是小學語文教學過程中的一個重要的部分。而且新課程改革的開展，使得傳統(tǒng)的作文教學不再適應(yīng)當今教學課程，小學生寫出的作文毫無新意，猶如流水賬，作文教學的落后阻礙了小學語文課程的進程和創(chuàng)新發(fā)展。因此本文從小學作文教學的問題出發(fā)，立足于創(chuàng)新的教學理念，從取材立意貼近生活、提高學生寫作技巧、認真批閱學生作文三個方面探究小學語文作文的教學策略，從而使學生的思維能力得到鍛煉，小學語文作文教學的效率和質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：小學語文 作文教學 方法策略

小學語文作文是教師在小學語文教學過程中最難攻克的部分，也是最讓小學生感到頭疼的部分。一方面因為小學生語言基礎(chǔ)仍處于比較薄弱的階段，對事物的見解也停留在膚淺的層面上，沒有充分的寫作素材；另一方面，小學語文教師教學理念落后，不考慮學生的年齡和特點，采用統(tǒng)一標準要求學生進行系統(tǒng)化、標準化的寫作。從而導致學生寫出來的作文缺乏新意，內(nèi)容空洞，作文教學的質(zhì)量不高，教學效果差。因此創(chuàng)新和改革小學語文作文的教學方法是現(xiàn)實的必然要求也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。筆者結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面對小學語文作文教學的有效策略進行淺析。

一、取材立意貼近生活

知識來源于生活又運用于生活。因此，作文的素材和立意也要和生活緊密相聯(lián)，不能脫離生活。但是現(xiàn)階段多數(shù)小學語文教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，對文章的立意和選材都根據(jù)考試作文進行教學，讓學生一味地對優(yōu)秀范文進行模仿，脫離了生活實際，束縛了學生思維。因此小學語文教師在進行寫作教學時，要引導學生從生活中取材和立意，讓學生去體驗生活。教師可以讓學生從身邊的小事寫起，就會讓生活出現(xiàn)在作文當中，引起學生對生活的感悟。例如，教師可以讓學生養(yǎng)成寫日記或者周記的習慣，將一天的所見所聞所作所為都記錄下來，這些瑣事都可以成為寫作中的素材。又如，讓學生進行寫人作文，就可以引導學生觀察自己身邊的朋友，或者自己的父親母親，通過親身觀察和感受，寫出的作文情感更加豐富和飽滿。讓學生進行寫景作文，教師就可以引導學生進行身邊景色的觀察，在真實的感觸中取材和立意。通過這種方法可以讓學生將作文知識回歸到生活當中，對學生更好的理解作文有很大的推進作用，也可以很好的提升課堂教學質(zhì)量。

二、提高學生寫作技巧

小學語文作文有很多種文體，也代表著有很多種寫作形式和寫作技巧。寫作的升華就是寫作技巧的熟練運用，學生如果可以掌握寫作技巧，那么就可以在寫作過程中不再局限于思維定勢，思路更加開闊，可以針對同一話題選擇不同的寫作技巧展開寫作。因此小學語文教師可以在作文教學過程中，用集中大量的時間先向?qū)W生講解寫作技巧，讓學生在基本了解寫作技巧后再進行專門訓練，以加強和鞏固學習成果。例如，寫人作文教學，教師可以先向?qū)W生講解寫人作文的基本要素，然后講解基本的寫作技巧。寫人首先要學會刻畫人物，通過肖像描寫描寫人物外貌、語言描寫襯托人物性格、動作描寫刻畫人物形象、心理描寫展現(xiàn)人物思想。同時講解擬人、比喻、排比等寫作手法，讓學生真正掌握并能熟練運用到寫作中，使文章更加生動。此外，教師還可以從作文結(jié)構(gòu)入手，教學生怎樣怎樣擬題目可以凸顯主旨，怎樣寫開頭可以開門見山，吸引讀者，怎樣寫結(jié)尾可以畫龍點睛等等。通過這種方法學生可以掌握到更多的寫作手法，在寫作過程中也有更多的選擇，對提升學生的寫作能力有很大幫助。

三、認真批閱學生作文

為了激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生及時調(diào)整寫作方式和思路，提高學生的寫作水平，教師就要及時地批閱學生的作文并對學生做出正面評價，使學生建立寫作的自信心。因此，教師在評價學生的作文時，在運用鼓勵方法時還要進行全面的評價，指出學生哪里寫的好，并將其寫的好的地方進行展示，讓其他同學借鑒學習。也要指出他們哪里寫的不好，需要改進，并為他們指明正確的方向，讓他們學習思路，為今后更好的寫作奠定基礎(chǔ)。例如，可以讓學生們寫一篇“我的媽媽”的作文，通過對學生作文的批閱，將學生所寫作文分為幾類。并集中一堂課的時間，將學生優(yōu)秀作文展示給全班同學，給予充分的肯定性評價并讓其他同學進行學習。對于其中寫的不好、不流暢、缺乏感情的作文，也進行課堂展示，讓學生們進行批閱，指出其中缺點。通過這種有效評價的方式，不僅能調(diào)動學生寫作積極性，還可以調(diào)整自身寫作方式，提升寫作水平。

小學語文寫作是語文教學活動中非常重要的部分，是一種對小學生綜合能力的考察方式。在新課改的背景下，小學語文教師要針對學生的本身特點，深刻且透徹地分析現(xiàn)行教學方式中的問題，及時作出調(diào)整，并且引導學生將日常生活作為寫作素材，培養(yǎng)學生的寫作習慣，加強學生的日常寫作訓練，并運用多媒體的教學方式，全方位的改進教學模式。要學生真正掌握寫作方法，提高寫作質(zhì)量，任重而道遠，需要廣大小學語文教師為之不懈努力。

參考文獻：

[1]黃紹旭.小學語文作文教學策略探析[J].教學實踐.2017（07）.

[2]胡婉瑛.小學語文作文教學策略研究[J].課外語文.2017（34）.