英文影視作品在中專英語教學中的應用探析

殷媛媛

摘要：隨著中西方文化交流的深入，英文影視作品的引入不僅娛樂了大眾生活，更是為英語教學提供了豐富的資源。相較于通常意義上的英語資料，英文影視作品結合了圖像、聲音、文字、語言等信息，在教育教學中有著巨大的潛在價值。因此，在中專英語教學中，教師應充分利用當前的教學條件，為學生引入英文影視作品，以提高職業(yè)英語教學效果。本文從英文影視在中專英語教學的實踐作用出發(fā)，結合教學實際對英文影視作品的應用策略提出幾點建議。

關鍵詞：英文影視作品；中專英語；教學實踐；應用策略

引言：

隨著中外交流的逐漸深入，英語作為官方語言在跨文化交流中起到的作用有目共睹，因此，在中專院校的人才培養(yǎng)中，提升學生的英語能力，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識則成為應對開放性國際交流形勢的必然選擇。隨著中西方文化交流的擴展，英文影視作品也逐漸進入到我國文化市場，這些作品不僅從文化娛樂的角度豐富了我們的生活，更是為英語教學提供了豐富的資源，尤其是在多媒體技術不斷普及的情況下，英文影視作品已經成為中專英語教學中的主要助力。

一、英文影視作品在中專英語教學中的作用

英文影視作品結合了圖像、聲音、文字、語言等信息，其在中專英語教學實踐中的應用，對于推動英語課程改革，提高英語教學效果具有重要意義。在中專英語教學中，英文影視作品的作用主要體現在以下幾個方面：第一，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，拓寬了教師教學設計思路。多數中專生在長期的詞匯、語法、課文學習中缺乏成就感，并形成了對傳統(tǒng)教學方式的排斥，而在日常教學中，教師則可以將英語知識包含在影視作品中，讓學生在娛樂的過程中潛移默化地接受知識，并產生進一步學習的欲望；同時教師根據學生的反饋能夠增加課堂教學改革的動力，并進一步創(chuàng)新教學設計，讓師生形成良好的課堂互動，獲得理想的教學效果。第二，有利于構建真實的語言環(huán)境，增加學生口語鍛煉的機會。語言的學習需要依托真實的生活情景，從漢語中我們也能夠一窺語言學習的方法，而許多學生英語學習效果不理想的關鍵就在于缺乏語言環(huán)境，而在影視作品的幫助下，教師可以從中提煉出大量符合英語文化背景的語言情境，并作為學生口語訓練的素材，令學生的口語表達與文化背景、現實生活相融合，讓語言表達更加流暢、地道。第三，有利于鍛煉學生的英文思維，提高對文化差異的認識。語言學習的根本目的是在日常生活中順利的交流，但是漢語與英語在表達上存在根本性的差異，我們習慣了漢語的語言環(huán)境，必然會在英語表達中下意識地套用，使得語言文化差異難以體現。針對此，教師可以利用英文影視作品為中專生構建逼真的語言情境，并加強其英文思維訓練，逐漸扭正“Chinglish”的表達，培養(yǎng)跨文化交流意識與能力。第四，有利于英語文化的滲透，英文影視作品作為一種文化產品，其承擔著文化傳播的責任，因此，在中專英語教學中，教師對影視資源的應用也是對英語文化的滲透，讓學生從中了解西方的社會現象、生活習慣、歷史傳統(tǒng)、風土人情、禮儀習慣、自然環(huán)境等，并在理解語言背景的過程中豐富文化知識。

二、英文影視作品在中專英語教學中的應用策略

1.根據中專生特點，合理選擇英文影視作品

英文影視作品作為一種教學輔助資源，其在應用中應該圍繞著中專生的需要進行合理選擇。在選擇英文影視作品的過程中，教師需要堅持以下原則：第一，學生主體，中專生的英語能力參差不齊，教師應結合學生的英語水平控制影視作品的難度，避免一些偏門、晦澀的作品影響學生的興趣；第二，堅持內容健康向上，英文影視作品分級制度嚴格，其中不乏一些色情、暴力、驚悚等類型的作品，而為了構建健康的學習環(huán)境，教師應慎重選擇，規(guī)避一些不適應教育教學設計的元素，為中專生的情感價值發(fā)展進行正確的引導；第三，貼近生活，生活是語言形成與運用的主要場所，因此，教師應盡量為學生選擇一些生活化的影視作品，如《老友記》《生活大爆炸》《老爸老媽的浪漫史》等經典的情景喜劇，讓教學過程更加貼近現實，并激發(fā)學生對生活的思考；第四，注重發(fā)音特點，英式英語與美式英語在發(fā)音中存在著巨大的差異，教師應根據教學要求以及學生的喜好，引入不同國家的影視作品，并針對發(fā)音對學生進行訓練，讓英語表達更加地道、熟練。

2.豐富教學方法，激發(fā)學生參與學習的熱情

在英語教學中，與其依照課本對學生講解語法知識，不如讓學生在真實、直觀的情境中參與實踐，而英文影視作品無疑為學生提供了豐富的語言表達情境。在中專英語教學中，教師對于英文影視作品的應用不應局限于播放層面，而是應引導學生直接參與其中，在實踐訓練中提高英語水平。目前在中專英語教學中，英文影視作品的應用方法主要有：配音練習，教師可以節(jié)選一段經典的影視作品，讓學生進行分組練習配音。如為了訓練學生的連音、吞音、語調、語速，教師從動畫片《馬達加斯加》中截取一段，讓學生分組練習，并評獎評優(yōu)，在這樣的情境教學中，學生的英語表達能力得到了顯著的提高。角色扮演，教師可以將影視作品中的場景“搬”到課堂上，讓學生背誦臺詞、表演角色的過程中學會團隊配合，鍛煉語言能力。

3.注重教學細節(jié)，提高英文影視作品的利用效果

英文影視作品作為一種教學資源，教師在應用的過程中，應注重對其教育價值的挖掘，從細節(jié)上為學生提供針對性的教學指導，讓學生在融入影視情境的過程中，提高主動學習意識。在教學設計中，教師應利用地道的英語表達，引導學生適應英語的語音語調，如與漢語中的“字正腔圓”不同，英語中詞與詞之間的銜接是語言發(fā)音的特點，也是學生學習的難點，教師應針對此培養(yǎng)學生的語感，讓學生在模仿語音語調的過程中提高英語表達的熟練程度；利用漢英字幕訓練學生的聽力能力，鼓勵學生先從看字幕的中文翻譯逐漸脫離字幕捕捉表達重點，訓練其漢英互譯能力。

參考文獻

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