小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究

李華

摘要：隨著教育體制的改革，我國對教育越來越注重，對小學(xué)教學(xué)提出了更多要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實性的問題也是不容忽視的。本文通過分析我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實性的問題，合理提出了確立數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性教學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使之能夠用數(shù)學(xué)思維來思考周圍事物。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)實性研究

要研究數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，首先我們需要知道什么是數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。推動數(shù)學(xué)發(fā)展的主要動力一方面是生產(chǎn)、生活、科研的需要；另一方面是數(shù)學(xué)本身的邏輯。這二者共同規(guī)定了數(shù)學(xué)必須面向?qū)嶋H生活中的現(xiàn)象與問題。物理學(xué)家伽利略曾經(jīng)說過：“自然界的偉大的書是用數(shù)學(xué)語言寫成的”，“我們生活在受精確的數(shù)字定律制約的宇宙中”。生活之中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的應(yīng)用。當(dāng)代數(shù)學(xué)教育界也呼吁：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力、活生生的數(shù)學(xué)”。

但就目前的實際情況而言，在應(yīng)試教育制度下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)偏離了現(xiàn)實性的發(fā)展道路，與實際生活脫節(jié)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容只局限在書本，學(xué)習(xí)方法單一，往往生搬硬套現(xiàn)有的公式，失去了獨立思考和邏輯思維方式，學(xué)生的創(chuàng)造力受到壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以我們需要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將日常生活與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合在一起，營造師生之間良好的互動分文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實性的問題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)過于注重基礎(chǔ)知識的和基本技能的學(xué)習(xí)，習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)和同類型習(xí)題重復(fù)性的練習(xí)提高學(xué)生的做題水平和做題技巧，強調(diào)純粹的理論知識而脫離了實際生活。這種情況也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有自我封閉性，成為了純粹的做題機器，而忽視了邏輯思維能力的鍛煉和理解能力的提高。

其次，數(shù)學(xué)失去了其原本的意義而被理解為公式、定義等的集合體。數(shù)學(xué)有著重要的思維訓(xùn)練功能，數(shù)學(xué)能鍛煉學(xué)生的思考方式，能讓學(xué)生看問題不僅僅停留在方法的表層，更能透過表面去分析問題、思考問題，使得思維更加深刻理性。但在實際的應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)特點、知識的掌握程度也不甚了解，所以往往不能根據(jù)學(xué)生的差異化來實現(xiàn)教學(xué)的差異化。

2、教師單一的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為核心的灌輸式教學(xué)，教師單向的知識傳播是學(xué)生獲取知識的唯一方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往枯燥無味，忽視了與學(xué)生之間的互動，師生之間缺乏溝通和平等對話的機會，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，最終也抑制了學(xué)生思維的發(fā)散。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果無視過程價值

教育的本質(zhì)不僅僅是知識的教育，更是人的成長與發(fā)展的教育。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在教學(xué)過程中既應(yīng)關(guān)注知識和技能的培養(yǎng)也應(yīng)關(guān)注過程與方法以及學(xué)生價值觀的構(gòu)建。而傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)習(xí)看成純粹的知識掌握的過程而不是一個情感體驗和價值觀建立的過程。這樣一來，數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說只是冷冰冰的抽象的概念。

二、確立數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性教學(xué)

1、數(shù)學(xué)教材要與社會實際生活緊密相連

首先教材的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生活的實際，構(gòu)建科學(xué)合理的教材內(nèi)容。具體可從以下三個方面入手。首先，應(yīng)該應(yīng)該構(gòu)建符合這個年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平的知識結(jié)構(gòu)，加強邏輯思維、創(chuàng)新能力、統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用等方面知識與實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中的應(yīng)用與滲透。其次，注重培養(yǎng)兒童的空間想象能力和計算能力。最后，針對小學(xué)階段兒童的情感特點，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)審美的教育，促使學(xué)生從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取快樂和成就感，幫助樹立不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的品質(zhì)。

2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式

赫爾巴特的“教師中心”的教育思想影響深遠(yuǎn)，中國的小學(xué)教育也不例外。教師是課堂的主導(dǎo)，是知識的傳播者?，F(xiàn)實化教學(xué)要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)過程應(yīng)中盡量避免采用灌輸式的教學(xué)方式，而是將實際生活中發(fā)生的案例引入教學(xué)講解當(dāng)中，由淺入深進(jìn)行詳細(xì)的論證，便于學(xué)生的理解和記憶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另外，教師還應(yīng)營造良好的互動氛圍和平等對話的機會，鼓勵學(xué)生提出問題和討論問題，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散和獨立思考解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師還應(yīng)對班級里不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識的掌握程度進(jìn)行了解，把握好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在保證整體教學(xué)質(zhì)量的前提下對個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，或者鼓勵學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3、確立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的教學(xué)評價體系已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實性的發(fā)展要求了，教學(xué)過程是具有不確定性和復(fù)雜性的，單一的評價標(biāo)準(zhǔn)忽視了知識的多樣性和學(xué)生個體之間的差異性。應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實性的特點建立新的科學(xué)的教學(xué)評價體系。小學(xué)課堂教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識水平和技能掌握程度進(jìn)行評價，還應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維能力等方面進(jìn)行評價，保證評價標(biāo)準(zhǔn)的開放性。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體的社會實踐當(dāng)中去。因此，不管是學(xué)校還是教師、學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性意義，將數(shù)學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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