漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)的探討

摘 要：影響漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)有很多種因素，它并不單純由某種因素來(lái)決定的，從學(xué)科專業(yè)的角度來(lái)探討職業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部組成，包括就業(yè)人員的幸福指數(shù)和受教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)改進(jìn)學(xué)科專業(yè)相關(guān)政策和措施的實(shí)施實(shí)效具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè) 職業(yè)結(jié)構(gòu) 受教育結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：H1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-03

職業(yè)結(jié)構(gòu)，指就業(yè)人口在各職業(yè)上的分布，[1]它包括人們所從事的職業(yè)類(lèi)型、比例及分布狀況。職業(yè)結(jié)構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷趨高級(jí)化的過(guò)程，[2]合理的職業(yè)結(jié)構(gòu)是一個(gè)國(guó)家社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，否則會(huì)影響人民的生活水平，阻礙社會(huì)健康發(fā)展，形成社會(huì)問(wèn)題。職業(yè)結(jié)構(gòu)作為社會(huì)存在的一種結(jié)構(gòu)，它不僅確保社會(huì)上每個(gè)職業(yè)必須有相應(yīng)的勞動(dòng)力從事生產(chǎn)，而且從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量必須得到保證，才能維持社會(huì)產(chǎn)業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和未來(lái)發(fā)展的需要，否則會(huì)影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)只是其中微小的一個(gè)組成部分，但確是整個(gè)職業(yè)結(jié)構(gòu)的縮影，通過(guò)分析它的內(nèi)部組成是我們研究職業(yè)結(jié)構(gòu)的一種手段，不僅對(duì)學(xué)科建設(shè)的各種政策以及實(shí)施起指導(dǎo)作用，在一定程度上對(duì)整個(gè)職業(yè)結(jié)構(gòu)也起到參考的價(jià)值。

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)結(jié)構(gòu)的研究方法

如何來(lái)衡量一個(gè)學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展態(tài)勢(shì)之間的不平衡影響因素，是當(dāng)前社會(huì)上人們探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。西方學(xué)者采用不同的解讀方式以及相互之間的比較方法來(lái)對(duì)本國(guó)不同學(xué)科專業(yè)之間的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)能力和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)進(jìn)行分析，現(xiàn)代學(xué)者在進(jìn)行職業(yè)結(jié)構(gòu)研究時(shí)常常采用不同的分析指標(biāo)，如學(xué)科專業(yè)的人數(shù)比例、畢業(yè)生的數(shù)量、畢業(yè)生的職業(yè)類(lèi)型、畢業(yè)生的受教育結(jié)構(gòu)以及該專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)率等等。其實(shí)，社會(huì)階層不單純是由某一個(gè)變量如職業(yè)、收入所決定，而是由包括這些變量在內(nèi)的多個(gè)因素決定的，它包括經(jīng)濟(jì)層面、政治層面和社會(huì)層面的因素。職業(yè)不僅是衡量幸福變量的一個(gè)重要分析指標(biāo)，也是就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力與發(fā)展態(tài)勢(shì)的分析指標(biāo)。而職業(yè)獲得更多是與勞動(dòng)力受教育水平發(fā)生關(guān)系，職業(yè)決定了個(gè)人的收入、消費(fèi)及其社會(huì)地位的認(rèn)同度。

一個(gè)學(xué)科專業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)分布往往是多樣性的，相對(duì)比較理想狀態(tài)的職業(yè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)是與其它各學(xué)科專業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)基本相同，都是社會(huì)內(nèi)部分配的重要基礎(chǔ)。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)結(jié)構(gòu)的組成，包括國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、事業(yè)單位等，這幾個(gè)職業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)內(nèi)部所占的比例與其它學(xué)科專業(yè)所占的比例基本上是相似。我們假設(shè)高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)結(jié)構(gòu)為：國(guó)家機(jī)關(guān)12%，國(guó)有企業(yè)10%，私營(yíng)企業(yè)22%，自主創(chuàng)業(yè)16%，事業(yè)單位40%，那么不論哪所高校該專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)和就業(yè)的實(shí)際規(guī)模如何，其內(nèi)部的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所從事的職業(yè)分布應(yīng)當(dāng)大致與全國(guó)本專業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)基本相近，體現(xiàn)出各高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力也大致相近，在就業(yè)市場(chǎng)中都有自己的代表，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中同樣具有平等的影響力。當(dāng)然，由于歷史造成的職業(yè)分工不同、各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中的價(jià)值取向、形成所謂的熱門(mén)與冷門(mén)專業(yè)之間的區(qū)別，因而可能存在不同程度的群體偏見(jiàn)和歧視等各種因素。其實(shí)，這樣絕對(duì)理想模型的學(xué)科專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)在現(xiàn)實(shí)生活中是不會(huì)存在的，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的職業(yè)傾斜。但是，這并不妨礙我們以這樣一個(gè)“理想型”的學(xué)科專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)作為參照系來(lái)分析一所高校內(nèi)部某一專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，比較各學(xué)科專業(yè)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。同時(shí)，根據(jù)不同社會(huì)、不同時(shí)期職業(yè)分布結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們還可以對(duì)某一高校或某一個(gè)地區(qū)職業(yè)結(jié)構(gòu)的演變進(jìn)行分析，看看各學(xué)科專業(yè)之間的差距是在縮小還是在擴(kuò)大，它的影響力是否起主導(dǎo)作用，各自的就業(yè)的能力與幸福指數(shù)如何，并以此為依據(jù)來(lái)討論改進(jìn)學(xué)科專業(yè)相關(guān)政策和措施的實(shí)施實(shí)效。

二、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

以漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)結(jié)構(gòu)為例，在表1中，百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)構(gòu)成顯示出不同專業(yè)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在當(dāng)年的全部就業(yè)人員中，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任“管理和專業(yè)人員”職業(yè)（社會(huì)地位和收入較高）的比例與其它專業(yè)畢業(yè)生相差不大，在各專業(yè)畢業(yè)生中，除了漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）之外，男生擔(dān)任這一職業(yè)的比例略低于女生。在畢業(yè)多年以后，或者經(jīng)過(guò)第二次、第三次就業(yè)選擇后，很多男生勞動(dòng)力又集中在“管理與專業(yè)人員”這一職業(yè)。各專業(yè)女生勞動(dòng)力普遍集中在銷(xiāo)售、辦公室辦事員這兩個(gè)職業(yè)，即使多年以后，這一就業(yè)傾向也改變不大。因此，這些職業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成比例顯示出各專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和社會(huì)地位中的相對(duì)位置。針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，我們也正是基于這樣的專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)特征的比較分析來(lái)檢驗(yàn)以往方針政策在招生與就業(yè)之間的實(shí)踐效度，探討今后的政策及教學(xué)設(shè)置需要進(jìn)行哪些必要的調(diào)整。

另外的問(wèn)題是涉及到職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及社會(huì)話語(yǔ)權(quán)的表達(dá)。在現(xiàn)實(shí)中，百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生之間在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)仍然存在一定的不同。例如漢語(yǔ)言文學(xué)中的師范類(lèi)和非師范在“其它”職業(yè)這一項(xiàng)中所占的比例僅占整個(gè)職業(yè)結(jié)構(gòu)的少數(shù)，此外其它專業(yè)在這一項(xiàng)中所占比例則略高。隨著時(shí)間的發(fā)展，在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)也會(huì)出現(xiàn)更多的社會(huì)精英，有些可以影響該行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，所以在當(dāng)?shù)匾簿哂幸欢ǖ脑捳Z(yǔ)權(quán)。與之相比，如果他們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，如畢業(yè)率少，失業(yè)率多，在很多行業(yè)，特別是在地位相對(duì)較高的職業(yè)都難以見(jiàn)到他們的影子，更談不上在決策方面的社會(huì)話語(yǔ)權(quán)。所以，當(dāng)我們?cè)谟懻摻窈笳{(diào)整學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案時(shí)，該專業(yè)如何發(fā)展，特別是他們?cè)诋厴I(yè)后在就業(yè)市場(chǎng)上如何發(fā)揮作用是一個(gè)值得思考的重要議題。

三、百色學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)分析

百色學(xué)院是我國(guó)西南地區(qū)的一個(gè)新升本的地方院校，我們可以通過(guò)百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)這個(gè)案例來(lái)分析一下中國(guó)當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。endprint

大學(xué)生生源地就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是畢業(yè)生職業(yè)結(jié)構(gòu)的重要分析量表，表2介紹了2011年百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院不同生源地的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的職業(yè)構(gòu)成。這些比例數(shù)字生動(dòng)地展示了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)不同生源地的畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的基本態(tài)勢(shì)，并在各自生源地的多個(gè)崗位上參與競(jìng)爭(zhēng)，如政府部門(mén)、企事業(yè)單位、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等都有他們的影子。表中顯示，在國(guó)內(nèi)的廣西（包括合山、平南、欽州、崇左、貴港、桂林、南寧、梧州、百色、玉林等）、國(guó)內(nèi)的其它省市（福建、湖南、云南、吉林、海南等）以及國(guó)外（主要是在泰國(guó)的猜也賁敬戈縣、春武里、曼谷等）都有他們參與競(jìng)爭(zhēng)地方。因此，在就業(yè)市場(chǎng)上，畢業(yè)生也主要在生源地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)，如生源地在廣西的，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)則多分布在廣西各中小城市，生源地在其它省市的則回到當(dāng)?shù)貐⒓泳蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)，參與到國(guó)外市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的則占少數(shù)。從表2中我們還可以把百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)結(jié)構(gòu)之間的比較做一個(gè)歸納：

1.百色學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)2011屆畢業(yè)生一共有35人，生源在廣西并在廣西就業(yè)的有23人，占當(dāng)年整個(gè)班級(jí)的65.7%，人數(shù)是最多的，這與當(dāng)年招生的生源地學(xué)生有關(guān)。而生源地在廣西并在廣西就業(yè)的主要在廣西的各縣市，具體在合山、平南、欽州、崇左、貴港、桂林、南寧、梧州、百色、玉林就業(yè)。就目前的就業(yè)類(lèi)型來(lái)看，也主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，分別是政府機(jī)關(guān)、企業(yè)單位、事業(yè)單位和自主創(chuàng)業(yè)等，這種職業(yè)的選擇也會(huì)成為他們進(jìn)入職場(chǎng)后進(jìn)一步發(fā)展的最初“社會(huì)資本”。

2.隨著社會(huì)交流的日益頻繁，各高校的畢業(yè)都可以在全國(guó)各地進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，選擇就業(yè)地點(diǎn)是由多種因素影響的，但生源在省外并回到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的也是一種值得思考的就業(yè)選擇，而且日益明顯。雖然他們從全國(guó)各地來(lái)到廣西進(jìn)行職業(yè)前的學(xué)習(xí)，但在畢業(yè)以后，由于各種原因，他們大多數(shù)是想回到生源地參加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在百色學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)2011屆畢業(yè)生的35人中，生源在省外并回到生源地參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的有9人，占當(dāng)年整個(gè)班級(jí)的25.7%，當(dāng)年回到生源的如回到福建、湖南、云南、吉林、海南等。在回到生源地就業(yè)以后，他們是否在當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)市場(chǎng)上找到合適的崗位，或者多年以后成為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)精英，也就是說(shuō)能否在社會(huì)和本單位普遍具有決策地位和話語(yǔ)權(quán)，這是有很多因素決定的，因此，這是我們必須給予高度重視這一個(gè)職業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，有必要進(jìn)行就業(yè)跟蹤。

3.在35人的畢業(yè)生中，有3人到國(guó)外參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，占8.6%。百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院漢國(guó)語(yǔ)際教育專業(yè)畢業(yè)生到國(guó)外就業(yè)的主要集中在東南亞國(guó)家，如泰國(guó)、越南、馬來(lái)西來(lái)、老撾、緬甸等國(guó)家，特別是在泰國(guó)比較多，如2011界畢業(yè)生主要在泰國(guó)的猜也賁敬戈縣、春武里、曼谷等地。他們到泰國(guó)就業(yè)主要是通過(guò)漢辦的考試，再進(jìn)行就業(yè)前的短期培訓(xùn)，最后到國(guó)外與自己專業(yè)相關(guān)的職位就業(yè)。他們對(duì)自己的就業(yè)認(rèn)可度還是比較高的，跟在國(guó)內(nèi)就業(yè)的同齡相比，即使他們的收入不如個(gè)別自主創(chuàng)業(yè)人員，但是專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用以及社會(huì)地位、收入水平和福利在學(xué)科專業(yè)中通常令其他專業(yè)羨慕。

通過(guò)以上漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)生源地就業(yè)不同的相互比較，我們可以大致看出百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生在政府部門(mén)、企事業(yè)單位、學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域、商業(yè)、服務(wù)業(yè)中所占的比重，從中也折射出各自未來(lái)在相對(duì)社會(huì)地位和相應(yīng)的話語(yǔ)權(quán)方。在整體上，每個(gè)崗位都有一定優(yōu)勢(shì)地位和不足，因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)如何改變，以逐步增加其話語(yǔ)權(quán)和整體收入水平，將是我們未來(lái)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究和政策調(diào)整的主要議題。

四、職業(yè)結(jié)構(gòu)與受教育結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

勞動(dòng)力受教育的程度與收入之間有一定的聯(lián)系，大多數(shù)人普遍認(rèn)為，受教育程度越多，所掙的工資越高，相反，受教育程度越少，工資則越低。但有些則認(rèn)為，一個(gè)人所掙的工資多少與家庭背景、運(yùn)氣以及后天的努力等因素有關(guān)。其實(shí)，教育與收入之間的關(guān)系是有爭(zhēng)議的，關(guān)鍵是我們要弄清楚，是什么因素決定了一個(gè)人工資的高低，工資的差別是否反映了一個(gè)人能力的高低，如何利用工資的高低來(lái)指導(dǎo)教育的規(guī)劃等。很多人都把教育作為一個(gè)人未來(lái)收入的一種人力資本來(lái)進(jìn)行投資，也就是在進(jìn)入職場(chǎng)前必須進(jìn)行各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別重視在校時(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在眾多培訓(xùn)學(xué)習(xí)科目中，學(xué)生在校時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們以后進(jìn)入職場(chǎng)起很大的影響作用。教育結(jié)構(gòu)是教育系統(tǒng)內(nèi)部的構(gòu)成狀態(tài)，[4]而受教育結(jié)構(gòu)則是在教育系統(tǒng)內(nèi)部人們所給予支配的狀態(tài)，我們可以從漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)探討職業(yè)結(jié)構(gòu)與之受教育結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

考慮到提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，高校在課程設(shè)置時(shí)就應(yīng)考慮到各種影響學(xué)生就業(yè)的因素。假如我們認(rèn)定漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)分布是合理的，“國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人”和“各類(lèi)專業(yè)技術(shù)人員”的招收條件中除了要求的有大學(xué)本科畢業(yè)文憑以外，那么畢業(yè)生所掌握的學(xué)科專業(yè)知識(shí)就構(gòu)成了他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)的教育結(jié)構(gòu)，這種教育結(jié)構(gòu)將直接影響他們?cè)趯で蠊ぷ鞯膬?nèi)在因素，至少在兩個(gè)職業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，會(huì)體現(xiàn)出明顯的差別。我們知道目前許多單位在招收辦公室職員（辦事人員）時(shí)，除了要求應(yīng)聘者具備大學(xué)畢業(yè)資格以外，在實(shí)際操作中是否勝任才是重要的因素，否則也只能是紙上談兵。教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整要實(shí)行就業(yè)導(dǎo)向，與就業(yè)結(jié)構(gòu)的需求實(shí)現(xiàn)均衡、協(xié)調(diào)一致。[5]所以，從漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生受教育結(jié)構(gòu)的比較中，可以幫助分析目前職業(yè)結(jié)構(gòu)的形成原因與機(jī)制。

從表3中可以看出，百色學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出語(yǔ)言的重要性。在學(xué)生關(guān)注的各類(lèi)課程設(shè)置比例中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言非常重要，大約占60%左右，其它的還有外語(yǔ)、文化、文學(xué)和其它課程等。確實(shí)，作為對(duì)外交流的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，必須突出我們掌握的語(yǔ)言能力，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，我們有必要開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯、文字等專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上增加其它相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)如中國(guó)文化、語(yǔ)言測(cè)試等課程。值得強(qiáng)調(diào)的是，必須強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練在受教育結(jié)構(gòu)中也應(yīng)有所突出。endprint

同時(shí)，因?yàn)殛P(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后有機(jī)會(huì)到國(guó)外就業(yè)，因此學(xué)生在校的就業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的掌握能力，除了世界通用語(yǔ)，也就是英語(yǔ)之外，還要有針對(duì)性地掌握小語(yǔ)種，如百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生大都是到東南亞國(guó)家就業(yè)，因此必須掌握這些國(guó)家的語(yǔ)言，可以具體到要就業(yè)的國(guó)家，如到泰國(guó)去就業(yè)，必須掌握泰語(yǔ)。

此外，其它的如文化、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等課程學(xué)生在校時(shí)也必須掌握，這也是他們?cè)谛r(shí)受教育結(jié)構(gòu)的重要組成部分，從不同的方面提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的具體操作?？傊瑢W(xué)生在校時(shí)的受教育結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)有密切相關(guān)，雖然就業(yè)會(huì)有很多不確定性的因素影響，如提高學(xué)生的實(shí)踐性也會(huì)影響到具體的就業(yè)能力，我們有必要對(duì)實(shí)習(xí)這環(huán)節(jié)的重視，包括實(shí)習(xí)的時(shí)間和實(shí)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)體系的設(shè)置。顯然，從漢語(yǔ)國(guó)際教育的課程體系設(shè)置中我們可以知道，學(xué)生在校時(shí)的受教育結(jié)構(gòu)對(duì)他們畢業(yè)后的職業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生很大的影響，甚至影響到他們未來(lái)的人生發(fā)展規(guī)劃。因此，在我們制定漢語(yǔ)國(guó)際專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，一定要多多關(guān)注這方面的問(wèn)題。

從受教育結(jié)構(gòu)設(shè)置方面來(lái)分析，百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生在受教育的結(jié)構(gòu)方面還存在一些不足。一是在學(xué)校受教育時(shí)間的設(shè)置；二是學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的分配；三在實(shí)踐層面上以適應(yīng)現(xiàn)代城鎮(zhèn)就業(yè)市場(chǎng)要求的能力來(lái)實(shí)施。除此之外，由于各種教學(xué)環(huán)境的影響，包括傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，因而在某種程度上成為畢業(yè)生在未來(lái)就業(yè)的一個(gè)障礙，或者他們?cè)诖髮W(xué)掌握的專業(yè)知識(shí)很難與就業(yè)單位和業(yè)務(wù)工作靈活溝通，從而與專業(yè)技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用環(huán)境出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)，明顯降低了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和進(jìn)一步發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]李超、徐建華、楊琴茹.職業(yè)結(jié)構(gòu)視角下的女性圖書(shū)館員心態(tài)分析[L].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)出版社，2009（6）：6.

[2]當(dāng)代中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷研究課題組.200-2005年：我國(guó)職業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷[L].統(tǒng)計(jì)研究，2008（2）：40.

[3] 陸斐.立足市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)就業(yè)定位——百色學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查[L].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：105.

[4]徐軍、曹方.教育結(jié)構(gòu)影響因素探析[L].高教論壇，2005（2）：7.

[5]漆向東.教育結(jié)構(gòu)應(yīng)與就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)[L].中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2005（1）：15.

[6]陸斐.關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查——以百色學(xué)院為研究個(gè)案[L].語(yǔ)文月刊，2016（9）：155.

作者簡(jiǎn)介：陸斐（1975.5-），男，壯族，廣西靖西人，百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授，主要從事中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與人類(lèi)學(xué)研究，主要研究方向?yàn)槟戏矫褡逦幕?。endprint