基于校企聯(lián)合培養(yǎng)視角下職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制“立交橋”人才培養(yǎng)模式研究

殷正坤

摘要：現(xiàn)代學徒制在培養(yǎng)職業(yè)院校學生的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)方面與其他的人才培養(yǎng)模式相比，具有非常大的優(yōu)勢。人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與重要組成部分，是學生培養(yǎng)水平與質(zhì)量緊扣高職高專辦學要求和職業(yè)崗位需求的重要依據(jù)。該文以長沙大河西先導區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點和趨勢為依托，把高職高專的培養(yǎng)目標和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、特點關(guān)聯(lián)起來，借鑒國際上成熟的現(xiàn)代學徒制先進經(jīng)驗，提出了具有現(xiàn)代職業(yè)教育的"立交橋"人才培養(yǎng)模式的框架，并以長沙職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從課程體系構(gòu)建、實踐教學體系、師資隊伍培養(yǎng)、運行管理制度等方面進行了具體的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代學徒制；立交橋；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）33-0162-03

1 概述

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步以及社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們國家的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟不斷融入世界分工的潮流中，我國的職業(yè)教育同時也不斷與發(fā)達國家之間有著密切交流，從而引發(fā)了巨大的教育變革?，F(xiàn)代職業(yè)教育改革從追求量的發(fā)展逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)的發(fā)展，從自身發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向產(chǎn)教融合發(fā)展，深層次的教育教學改革也不斷向前推進?，F(xiàn)代學徒制等先進人才培養(yǎng)模式不斷推動著我國職業(yè)教育質(zhì)量與水平的提升。根據(jù)教育部2012年工作要點中關(guān)于試點現(xiàn)代學徒制的文件精神，結(jié)合學校深化校企合作人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，2015年長沙職業(yè)技術(shù)學院與沈陽東軟睿道教育服務(wù)有限公司進行深度校企合作，共同成立了東軟學徒制訂單班，對現(xiàn)代學徒制開展了深入的研究與實踐。

2 職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制"立交橋"人才培養(yǎng)模式背景

2.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制是順應(yīng)國家發(fā)展職業(yè)教育政策的要求

《高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展行動計劃（2011-2015年）》中明確提出“開展現(xiàn)代學徒制試點”。2014年2月26日召開的國務(wù)院常務(wù)會議上特別提出要開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，因此，建立一種新型的校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育學徒制人才培養(yǎng)模式已勢在必行。

2.2 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制既有必要性，也是可能的

世界上許多國家，如澳大利亞、德國、芬蘭、英國等國家政府都對現(xiàn)代學徒制教育高度重視，并將現(xiàn)代學徒制作為職業(yè)教育的主體模式。我國是目前世界各大國和強國中為數(shù)極少的沒有建立現(xiàn)代學徒制的國家，但是有著一定的學徒傳統(tǒng)，一方面現(xiàn)代學徒制的核心理念（校企合作）深入人心，另一方面學徒制也以非正式制度形式廣泛存在。因此，建立現(xiàn)代學徒制既有必要性，也是可能的。

2.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制是我省職業(yè)教育亟待發(fā)展的需求

當前，職業(yè)教育的發(fā)展由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求越來越高等多方面原因，面臨著很多困難，培養(yǎng)的學生素質(zhì)不高，不能滿足企業(yè)的需求，影響著企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人，單純的學校教育模式無法從根本上消除職業(yè)教育脫離實踐的“頑疾”。

現(xiàn)代學徒制作為一種新興的人才培養(yǎng)模式方式，目前廣東、浙江、江蘇等地的一些高職院校已經(jīng)普遍開展現(xiàn)代學徒制試點工作，江西新余市的職業(yè)教育院校更是在多年前就將現(xiàn)代學徒制開展得如火如荼。湖南省校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制工作還相對處于起步階段，然而，除幾所國家示范性高職院校外，多數(shù)高職院校的大部分專業(yè)辦學到了舉步艱難的地步，因此，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)的職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制已時不我待。

3 職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制"立交橋"人才培養(yǎng)模式改革

3.1 職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制"立交橋"人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

以政府為主導、行業(yè)指導為支柱，校企“雙主體”聯(lián)合為橋梁，高職院校學生、教師和企業(yè)職工為載體，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式立交橋。課題研究以我院與沈陽東軟睿道教育信息有限公司校企聯(lián)合培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)訂單班為切入點，積極探索以高職院校學生為主體、以我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)設(shè)置、課程改革為紐帶，學校和企業(yè)縱深合作、學院專任教師和企業(yè)師傅聯(lián)合傳授、學生和學徒角色融合的創(chuàng)新職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

3.2 建立企校聯(lián)動崗位關(guān)鍵能力培養(yǎng)的三階段人才培養(yǎng)模式

按照學院招生工作的整體安排部署，東軟公司組建了10人組成的精干的專業(yè)招生隊伍，全面開展招生宣傳工作，通過高考招生報名方式，合作以來，2015級校企共建專業(yè)在籍學員300人，6個班，三個專業(yè)方向；2016級校企共建專業(yè)在籍學員320人，6個班，四個專業(yè)方向。2017級校企共建專業(yè)在籍學員210人，4個班，三個專業(yè)方向。校企組建合作“東軟班”，專業(yè)為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過與東軟睿道教育信息有限公司企業(yè)的深度對接，實施產(chǎn)教融合，構(gòu)建了校本專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+校企合作專業(yè)核心能力培養(yǎng)+企校聯(lián)動崗位關(guān)鍵能力培養(yǎng)的三階段人才培養(yǎng)模式。第一階段（大學一年級），由學校方專業(yè)教師和公共課教師負責學生基礎(chǔ)課程教學任務(wù)，并融入我院雷鋒式職業(yè)人素質(zhì)教育，為學生打下良好基礎(chǔ)。由企業(yè)方派輔導員對學生班級進行管理，并融入企業(yè)管理文化，使學生在平時的生活中都能感受到不同的管理文化熏陶。第二階段（大學二年級），由企業(yè)方派技術(shù)工程師入駐學校，與專業(yè)教研室老師一并完成專業(yè)核心課程的教學工作，為學生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。第三階段（大學三年級），將學生送到企業(yè)的培訓基地，按照企業(yè)真實項目進行強化訓練，提升學生就業(yè)崗位能力和勝任力。學校派遣跟班老師，隨班級駐扎企業(yè)，并與企業(yè)一道完成畢業(yè)設(shè)計等工作。

“校企班”按“1.5+1.5”教學模式進行，即前“1.5”主要由我院專任老師實施專業(yè)必修課和公共基礎(chǔ)課的教學，企業(yè)老師承擔約200課時的專業(yè)核心課授課、行業(yè)講座、課程實踐指導等的教學（企業(yè)承擔的總課時約為800課時）。后“1.5”中分成3個“0.5”，分別為在企業(yè)實訓基地進行項目實訓、企業(yè)實習、頂崗實習三階段。校企雙方就“校企班”的專業(yè)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向選修課和主要實踐教學環(huán)節(jié)教學工作進行聯(lián)合培養(yǎng)，并按照校企雙方共同制訂的課程計劃表進行授課。因教學實施所產(chǎn)生的教學成本，如課時費、差旅費等由雙方各自承擔。依托校企共同合作共建的工程實踐教育基地進行人才聯(lián)合培養(yǎng)，和長沙職業(yè)技術(shù)學院湖南省服務(wù)外包人才培養(yǎng)基地等項目的人才培養(yǎng)方案的制訂及實施過程，共同探索并實施培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的合作模式。

3.3 構(gòu)建了校企聯(lián)動崗位能力遞進式特色課程體系

以工作任務(wù)為導向構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，根據(jù)企業(yè)特點，按照學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律設(shè)置課程，以職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)開設(shè)方向核心技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，在對開設(shè)專業(yè)開方向工作過程與內(nèi)容的廣泛了解與深入分析的基礎(chǔ)之上，依據(jù)開設(shè)專業(yè)方向行業(yè)具體崗位能力要求確定學習內(nèi)容，按照“以能力為本位”的課程觀進行基于行動體系的課程體系設(shè)計。設(shè)計的關(guān)鍵是通過對本行業(yè)所涵蓋的知識內(nèi)容進行歸納、抽象與整合，將自然形成的工作過程序列，與學習過程中學生循序漸進的認知心理順序?qū)?yīng)起來，建立課程之間的有機聯(lián)系。加強實踐教學比例，通過認知實習、到企業(yè)現(xiàn)場教學、集中實訓鍛煉以及畢業(yè)前夕的頂崗實習，努力推進校企全程融入式的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)校企共建專業(yè)、校企共育人才。

最終構(gòu)建形成了“專業(yè)基礎(chǔ)課程+企業(yè)真實項目專業(yè)核心課程+雷鋒式職業(yè)人素質(zhì)培養(yǎng)課程”相結(jié)合的能力遞進式特色課程體系，該課程體系充分發(fā)揮企業(yè)在前沿技術(shù)上的智力資源優(yōu)勢，為學生帶來最前沿的專業(yè)技術(shù)培訓，提升學生的就業(yè)能力。且學生在企業(yè)的培訓基地，按照真實項目來進行強化訓練，將大大提升學生的水平，并為真正實現(xiàn)零距離上崗打下基礎(chǔ)。此外，充分利用我院“雷鋒式職業(yè)人素質(zhì)培養(yǎng)工程”，融入到學生的課程體系中去，讓學生在平時的學習生活中就能得到培養(yǎng)，春風化雨，潤物無聲，使學生在點滴中獲得提升，在生活中獲得啟發(fā)，在學習中獲得加強。

3.4 校企共建實踐教學體系

2015年長沙職業(yè)技術(shù)學院與沈陽東軟睿道教育服務(wù)有限公司進行深度校企合作，共建了“長沙職業(yè)技術(shù)學院—沈陽東軟睿道教育服務(wù)有限公司華中區(qū)工程實踐教育基地”，共建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，共同培養(yǎng)學生。依據(jù) “校企合作，協(xié)同育人”原則，企業(yè)和學校共同出資，共建了移動互聯(lián)軟件開發(fā)實訓室和電商新媒體實訓室，每間實訓室提供54個工位，硬件投入電腦 、智能可穿戴設(shè)備、智能家居、智能互聯(lián)車載等。軟件投入了基于東軟睿鼎平臺，涵蓋45個教學科目—共計21462個學時的線上教學資源，基于東軟電子商務(wù)平臺，包含B2B 、B2C 、C2C、O2O等方向電商運營系統(tǒng)及相關(guān)案例素材庫的綜合性實訓平臺，智能互聯(lián)車載信息娛樂系統(tǒng)，基于物聯(lián)網(wǎng)智能化娛樂平臺；軟裝修以東軟藍為主要元素的東軟文化展示區(qū)，包括里程碑，展板，榮譽墻，覆蓋實訓室的整體裝修風格。校企共建實訓室，滿足了教學硬件需求，有效為學訂單班學生打造崗位能力訓練的真實學習環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，提高了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 校企師資師交流合作，構(gòu)建了“雙師型培養(yǎng)+基地培訓”的培訓模式

現(xiàn)代教育對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了越來越高的要求，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。校企合作以來，建立了“雙師型培養(yǎng)+基地培訓”的培訓模式，暑期定期安排我院專業(yè)教師到企業(yè)大連，青島等實訓基地進行真實項目的實踐鍛煉，學習最新的軟件編程知識與技巧，熟悉標準化的軟件開發(fā)流程與質(zhì)量保證體系，積累項目開發(fā)與管理的實際經(jīng)驗，了解企業(yè)用人標準與需求，實現(xiàn)了知識更新，豐富教學案例，明確了學生的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，提升了院方專業(yè)教師知識儲備和教學水平，逐步具備軟件教學工程化、市場化的能力。在培訓過程中，睿道內(nèi)部的一批來自行業(yè)、企業(yè)的高級能人才與長沙職業(yè)技術(shù)學院教師一起，圍繞當前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些前沿性的問題和焦點問題，開展一些實效性的課程設(shè)置。對相關(guān)學科發(fā)展狀況、前沿性的問題和最新研究成果作必要了解。堅持集中培訓和自主分散學習相結(jié)合，學習知識和理論與項目實踐相結(jié)合。在培訓形式上，靈活多樣，講究實效。對教師的學習過程和學習成效要進行跟蹤評估和檢查驗收，使教師培訓工作能做到“訓”而科學，“訓”而有實效。 通過“雙師型培養(yǎng)+基地培訓”培訓模式，培養(yǎng)建設(shè)了長沙職業(yè)技術(shù)學院一支技術(shù)水平高、實踐經(jīng)驗豐富、教學能力強的師資隊伍。

3.6 制定和完善了校企運行管理制度

3.6.1 招生制度

按照學院招生工作的整體安排部署，東軟公司組建了10人組成的精干的專業(yè)招生隊伍，全面開展招生宣傳工作，并嚴格規(guī)范招生程序，加強與學院招生隊伍的溝通，努力營造陽光和諧的招生氛圍。最終圓滿完成協(xié)議的招生人數(shù)。

3.6.2 學生管理模式

采用輔導員和專職班主任雙重管理，制定東軟班特色學生管理制度，建立校企合作東軟班特色化、職業(yè)化、規(guī)范化的管理模式。東軟睿道公司為合作專業(yè)教學班級配備了專職班主任，根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，每100名學生配備一名班主任老師，長期駐校辦公，承擔班級建設(shè)、學生日常管理、東軟特色活動組織、教學反饋的工作。東軟睿道公司在班主任安排的基礎(chǔ)上，又增派了管理人員1名。所有老師均帶班，實現(xiàn)了班級、老師一對一制。上班時間與學校老師同步，并且在學生晚自習期間，每天安排兩名值班老師負責學生的晚自習紀律及晚查寢工作。東軟公司還特別制定了《班主任日常工作考核管理辦法》、《學生滿意度調(diào)查》、《班主任工作部門主管考核辦法》，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，精心部署，在管理培養(yǎng)和發(fā)展等方面采取有力措施，形成了以學生為中心，以學校為主體，以企業(yè)化管理為特色的學生管理工作模式，取得了明顯成效。

3.6.3 學生管理制度

為了加強東軟班班級管理，充分融合東軟公司用人管理制度，制定了《東軟班學生日常量化考核管理辦法》，學生入學基礎(chǔ)分為100分，自入學到教學過程結(jié)束為東軟班級管理考核期，以人為本，把學生日常行為規(guī)范中所涉及的方方面面都賦予分數(shù)的正負值來考核，這種獎懲分明的管理措施在有效實施的過程中效果明顯，使學生管理工作有章可依。

3.6.4 學風建設(shè)

為營造東軟班學生良好的學習氛圍，提高學生學習積極性，同時也為將來項目答辯做好鋪墊；加強干部隊伍建設(shè)，組建了一支東軟學生骨干力量隊伍，協(xié)助班主任工作，帶頭組織各班級的生活文化建設(shè)。

3.7 校企聯(lián)動雙體系的雙螺旋驅(qū)動職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在訂單班職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，構(gòu)建了“雷鋒式職業(yè)人素養(yǎng)培育+企業(yè)職業(yè)崗位素養(yǎng)培養(yǎng)”雙體系的雙螺旋驅(qū)動方式，因地制宜地將我院“雷鋒式職業(yè)人素質(zhì)培養(yǎng)工程”和企業(yè)全程負責學生管理結(jié)合起來，讓學生在雙體系下，既能得到雷鋒式職業(yè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能在日常的班級活動中獲得企業(yè)文化管理培育，為今后走上工作崗位，打下良好的基礎(chǔ)。

為幫助學生更好地適應(yīng)大學生活，幫助學生制定有效的人生計劃，企業(yè)班主任老師在全體東軟班學生課堂中實施CCEP職業(yè)素養(yǎng)課程，包括：有效溝通、情緒管理、團隊合作、自信演講等方面的內(nèi)容；總部多次派職業(yè)素養(yǎng)課教師來學校組織學生素質(zhì)教育活動。校企合作精髓在于讓學生在學習書本知識的同時感受企業(yè)文化，融入企業(yè)氛圍，將來更好地適應(yīng)企業(yè)，征服職場。在學生的學習之余，組織了學生籃球比賽，組織了專業(yè)小項目知識比賽，更大程度的讓學生融入集體。

4 結(jié)束語

經(jīng)過近三年的校企聯(lián)合辦學，東軟特色班學生工作制度建設(shè)初見成效，各項工作科學、規(guī)范。在學院學工管理為主體的原則下，系部輔導員與東軟班主任老師職責劃分進一步明確，學院與企業(yè)學生管理工作溝通渠道暢通、工作有序，企業(yè)管理模式與院校管理高度融合，學生素養(yǎng)與技能水平得到了穩(wěn)步提升，我院在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方面做了大量的工作和實踐，取得了一些成績，但仍存在不少的問題，具體表現(xiàn)在：校企合作的廣度、深度都有待進一步加強，運行管理機制需進一步完善，校企合作激勵機制也需進一步完善。

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