首要教學(xué)原理下中醫(yī)藥學(xué)科APP移動學(xué)習(xí)模式探究

治丁銘，劉明軍，王朝輝，張 欣，陳邵濤，王儲平，王 宏，景 寬，尚 坤

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，長春 130117）

首要教學(xué)原理下中醫(yī)藥學(xué)科APP移動學(xué)習(xí)模式探究

治丁銘，劉明軍，王朝輝，張 欣，陳邵濤，王儲平，王 宏，景 寬，尚 坤*

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，長春 130117）

以首要教學(xué)原理為指導(dǎo)，從中醫(yī)藥學(xué)科APP移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建設(shè)想出發(fā)，探討中醫(yī)藥學(xué)科APP移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路、APP學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計思想、APP學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用等研究， 認(rèn)為這種APP移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是大數(shù)據(jù)時代中醫(yī)技能型人才培養(yǎng)的可行有效的輔助教學(xué)模式。

APP移動學(xué)習(xí)；首要教學(xué)原理；教學(xué)模式；中醫(yī)藥

首要教學(xué)原理是美國著名教學(xué)設(shè)計專家、教育心理學(xué)專家M.戴維.梅里爾教授提出的一組相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計處方性原理，具體是指聚焦問題或者面向任務(wù)開展教學(xué)，并以此經(jīng)歷激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知和融會貫通的教學(xué)循環(huán)圈[1-2]。APP是Application的縮寫，是智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，APP客戶端的使用已經(jīng)初露鋒芒，其帶來的流量遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)（PC端）的流量，極大范圍內(nèi)充盈并影響著人們的生活環(huán)境和習(xí)慣。

中醫(yī)藥教學(xué)承載著繼承與發(fā)展的特殊歷史使命，時逢萬物互聯(lián)的大數(shù)據(jù)時代，中醫(yī)瑰寶借勢“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)傳承與發(fā)展是學(xué)科發(fā)展的必然[3-5]。這種APP教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r已然具有重要的研究意義和價值[6]。通過對各知識點(diǎn)的梳理、總結(jié)和歸類，配合恰當(dāng)?shù)?D影音制作技術(shù)，以不同模塊呈現(xiàn)生動形象的教學(xué)視覺效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，輔助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，并隨時、隨地查缺補(bǔ)漏，更能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

1 首要教學(xué)原理

首要教學(xué)原理是在有效的教學(xué)原理和模式基礎(chǔ)上提煉出來的，即：聚焦問題；激活舊知；應(yīng)用新知；示證新知；融會貫通。對于復(fù)雜問題或現(xiàn)實(shí)教學(xué)任務(wù)的解決時，這種教學(xué)循環(huán)性原理是更為適應(yīng)且有效的。

日前，中醫(yī)藥的世界化進(jìn)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，尤其針灸推拿在國外的發(fā)展更迸發(fā)著蓬勃的朝氣與活力，中醫(yī)藥學(xué)的實(shí)用型人才培養(yǎng)更面臨空前壓力。基于首要教學(xué)原理而設(shè)計的APP教學(xué)模式，將是對現(xiàn)代中醫(yī)藥人才的科學(xué)有效的教學(xué)補(bǔ)充模式。

2 APP移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路

中醫(yī)藥學(xué)科是對基礎(chǔ)知識、實(shí)踐技能和辯證思維要求極高的專業(yè)性學(xué)科，基于對技能型人才培養(yǎng)的要求，APP移動學(xué)習(xí)模式的設(shè)計是對以往教學(xué)方式的補(bǔ)充（見圖1）。

圖1 APP移動學(xué)習(xí)輔助課堂教學(xué)

在APP移動學(xué)習(xí)模式設(shè)計中，將中醫(yī)藥各學(xué)科分別設(shè)計制作APP應(yīng)用程序，如：中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)、氣功學(xué)、運(yùn)氣學(xué)等，并根據(jù)各學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)獨(dú)立設(shè)計模塊內(nèi)容和學(xué)習(xí)目錄，而所有學(xué)科APP學(xué)習(xí)程序又組成一整套中醫(yī)藥APP學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種APP移動學(xué)習(xí)模式以首要教學(xué)原理為指導(dǎo)，聚焦中醫(yī)藥教學(xué)過程中的若干問題，將歷史醫(yī)話、經(jīng)典解讀、醫(yī)藥文獻(xiàn)、醫(yī)家推薦、基礎(chǔ)知識、臨床技能、醫(yī)家醫(yī)案、自檢自測、學(xué)科講談、?？瞥ＷR等分以不同模塊，按照新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，確定各知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的組成后，配合3D制作、動畫制作、圖文編輯等現(xiàn)代影音技術(shù)，組成微型學(xué)習(xí)模塊（見圖2），適合隨時、隨地學(xué)習(xí)與專業(yè)知識查詢，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)因時間有限、大班授課等客觀因素的不足，更適合學(xué)習(xí)者在業(yè)余時間通讀古今醫(yī)話，了解中醫(yī)歷史，讀懂中醫(yī)，繼而更明白地學(xué)好中醫(yī)。

3 APP移動學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計

中醫(yī)藥學(xué)科APP移動學(xué)習(xí)的設(shè)計，囊括中醫(yī)藥領(lǐng)域的全部內(nèi)容和知識點(diǎn)按照首要教學(xué)原理，中醫(yī)藥學(xué)科APP移動學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計一方面融合了對中醫(yī)歷史、經(jīng)典文獻(xiàn)、基礎(chǔ)知識等“舊知”的激活，另一方面容納了對臨床技能、醫(yī)家醫(yī)案、?？瞥ＷR等“新知”的示證，同時還包括了對自檢自測、學(xué)科講談等“新知”的應(yīng)用和貫通。這些模塊的設(shè)計以首要教學(xué)原理為指導(dǎo)，將中醫(yī)藥學(xué)各類知識匯總、歸類，再分別以不同模塊呈現(xiàn)在讀者眼前，形成完整的學(xué)科學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

圖2 中醫(yī)藥學(xué)科APP移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

這些模塊統(tǒng)稱為基礎(chǔ)模塊。根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，在各科APP移動學(xué)習(xí)塊模的設(shè)計同時需要適當(dāng)調(diào)整模塊內(nèi)容和學(xué)習(xí)目錄。如：針灸學(xué)APP學(xué)習(xí)模塊，可設(shè)置為針灸醫(yī)淵、醫(yī)家醫(yī)案、經(jīng)典解讀、基礎(chǔ)知識、臨床技能、標(biāo)準(zhǔn)手冊、解剖學(xué)知識、理化學(xué)常識、專家講談、自檢自測。中藥學(xué)APP學(xué)習(xí)模塊，可設(shè)置為藥淵醫(yī)話、藥家案驗、經(jīng)典解讀、藥性藥效、炮制常識、國家標(biāo)準(zhǔn)、大家講壇、自練自查。中醫(yī)基礎(chǔ)APP學(xué)習(xí)模塊，可設(shè)置為中醫(yī)學(xué)史、杏林醫(yī)話、經(jīng)典解讀、中醫(yī)基礎(chǔ)、陰陽五行、五運(yùn)六氣、臨床醫(yī)案、醫(yī)家講壇、自學(xué)自查。

4 APP移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

目前，比較著名的APP應(yīng)用主要有蘋果公司的APP Store、谷歌公司的Google Play Store、諾基亞的Ovi Store、塞班的BlackBerry APP World等[3]，APP移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)分為Android端和IOS端[7]，即常說的安卓系統(tǒng)、蘋果系統(tǒng)。對這兩種系統(tǒng)的APP學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，首要任務(wù)是做好充分調(diào)研，其次重在寫好腳本[8-10]。其中，調(diào)研工作包括對模塊的設(shè)計、內(nèi)容的選擇、視頻技術(shù)的精煉，以及對APP開發(fā)的價格、流程等的充分考量；其次，腳本撰寫的越清楚、詳盡，對APP學(xué)習(xí)資源的開發(fā)即越完善和細(xì)致。因此，對中醫(yī)藥教學(xué)工作者來說，中醫(yī)藥學(xué)科APP移動學(xué)習(xí)建設(shè)的重點(diǎn)，是清晰的設(shè)計思路和詳盡的設(shè)計腳本。

中醫(yī)藥系列APP學(xué)習(xí)資源的建設(shè)構(gòu)想，是分別從安卓系統(tǒng)和蘋果系統(tǒng)的程序設(shè)計入手而撰寫腳本，分別設(shè)計不同界面樣式并測試調(diào)研，最終完成合格的中醫(yī)藥系列APP教學(xué)應(yīng)用。

5 思考與總結(jié)

2015年4月，美國教育部在《教育技術(shù)開發(fā)人員指南》中提出，有效的教育APP十分匱乏[11]。中醫(yī)藥學(xué)科APP移動學(xué)習(xí)模式的提出，將中醫(yī)瑰寶、氣運(yùn)哲學(xué)通過現(xiàn)代科技手段呈現(xiàn)在讀者眼前是歷史發(fā)展的必然，也是人類文明的必需。這種移動教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)因時間、空間受限而產(chǎn)生的不足[12]，同時，將現(xiàn)代3D制作等影音合成技術(shù)融合到移動教學(xué)當(dāng)中，更能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興奮度，提供學(xué)生隨時、隨地、隨意愿學(xué)習(xí)，有助于更好地輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)樂趣、效率和質(zhì)量[13]。這種APP教育學(xué)習(xí)模式的設(shè)計，通過音樂、圖片、動畫、微視頻等音頻和視頻技術(shù)，完整生動地把知識展現(xiàn)在移動屏幕上，用于學(xué)習(xí)者不受空間和時間限制地預(yù)習(xí)、溫習(xí)和括展新知。

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Research on APP mobile learning model of Chinese medicine under the principle of primary teaching

ZHI Dingming1, LIU Mingjun, WANG Zhaohui, ZHANG Xin, CHEN Shaotao, WANG Chuping, WANG Hong,JING Kuan, SHANG Kun*
（Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China）

Guided by the principle of primary education, starting from the construction of APP mobile learning model of TCM subject, this paper discusses the construction of APP mobile learning model in Chinese medicine discipline, the design idea of APP learning module and the development and utilization of APP learning resources. It is considered that the construction of the APP mobile learning model is a feasible and effective auxiliary teaching mode for the training of TCM skilled personnel in the era of big data.

APP mobile learning; primary teaching; teaching model; Chinese medicine

G642

A

2095-6258(2017)06-1014-03

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.06.052

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（ZD16040）；中國醫(yī)學(xué)氣功學(xué)會科研資助項目（YXQG2015017）；吉林省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃基金項目（2016B215）。

治丁銘（1983 -），女，碩士研究生，主要從事中醫(yī)藥教育教學(xué)研究。

*通信作者：尚 坤，女，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，電子信箱- 495218735@qq.com

2017-02-19）