對(duì)高職項(xiàng)目式教學(xué)法的探索和實(shí)施

摘要：以淄博職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除》課程為例，探索了高職院校綜合技能訓(xùn)練類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目教學(xué)法的一些具體做法。

關(guān)鍵詞：高職課程；項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。"項(xiàng)目教學(xué)法"最顯著的特點(diǎn)是"以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體"。《網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除》是我院針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練課程，在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法的過(guò)程中，結(jié)合課程的特點(diǎn)和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索出針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元（項(xiàng)目）的"先立后破、層層升級(jí)"教學(xué)實(shí)施過(guò)程，現(xiàn)將具體的方法總結(jié)一下，以期拋磚引玉。

1、《網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課程的教學(xué)目標(biāo)

《網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除》的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)故障診斷的基本理論知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)方法，能使用常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與診斷工具。逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，幫助學(xué)生具備良好的職業(yè)道德觀(guān)念。

（2）課程的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取了14個(gè)教學(xué)項(xiàng)目單元，如表1所示。

2、《網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除》課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

2.1 課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路

《網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除》課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》、《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》、《高級(jí)路由交換技術(shù)》等課程后的開(kāi)設(shè)的，所涉及的基本知識(shí)和技能在這些先修課程中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以這門(mén)是復(fù)習(xí)提高性質(zhì)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練課程。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高和學(xué)習(xí)知識(shí)不夠扎實(shí)的特點(diǎn)，我們確定了這門(mén)課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則是：先復(fù)習(xí)鞏固，后加深提高。

每個(gè)項(xiàng)目單元的課堂教學(xué)思路是：

第一步 布置"正向"項(xiàng)目（網(wǎng)絡(luò)功能實(shí)現(xiàn)）任務(wù)，即老師布置網(wǎng)絡(luò)搭建或改造任務(wù)；

第二步 "正向"項(xiàng)目實(shí)施，即學(xué)生分組或獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)搭建或改造任務(wù)；

第三步 "正向"項(xiàng)目評(píng)價(jià)，同時(shí)開(kāi)始"反向"項(xiàng)目（網(wǎng)絡(luò)故障排除）準(zhǔn)備。即學(xué)生相互檢查搭建或改造的網(wǎng)絡(luò)，找到并排除對(duì)方項(xiàng)目任務(wù)中的故障；

第四步 "反向"項(xiàng)目實(shí)施，即老師分發(fā)提前準(zhǔn)備好的相關(guān)故障網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)，填寫(xiě)上交故障分析報(bào)告。

其中前兩步是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)技能，第三步是過(guò)渡，讓學(xué)生接觸小故障并相互修改，第四步是為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)故障排錯(cuò)的技能訓(xùn)練，逐步完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施案例

以"多路由協(xié)議共存故障"項(xiàng)目為例，來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

第一步 布置"正向"項(xiàng)目（網(wǎng)絡(luò)功能實(shí)現(xiàn)）任務(wù)

某公司擴(kuò)大營(yíng)銷(xiāo)規(guī)模并購(gòu)了兩個(gè)小公司，由于業(yè)務(wù)上的需求，需在原有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上接入新并購(gòu)兩子公司的局域網(wǎng)，現(xiàn)公司網(wǎng)絡(luò)使用的是RIP協(xié)議，但新并購(gòu)的一個(gè)企業(yè)由于規(guī)模小，使用的是靜態(tài)路由，而另一個(gè)使用的是OSPF協(xié)議，為確保業(yè)務(wù)的互連互通，請(qǐng)完成相關(guān)配置。

第二步 "正向"項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生在老師下發(fā)的"基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?上獨(dú)立完成上述項(xiàng)目任務(wù)

第三步 "正向"項(xiàng)目評(píng)價(jià)

老師將學(xué)生提交的"項(xiàng)目9互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生檢查收到的拓?fù)涞耐瓿汕闆r，填寫(xiě)項(xiàng)目完成情況報(bào)告表，找出項(xiàng)目存在問(wèn)題并進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

第四步 "反向"項(xiàng)目實(shí)施

全班同學(xué)接受同一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，即某公司接受上述項(xiàng)目任務(wù)后完成的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，?jīng)測(cè)試存在如下圖2所示的問(wèn)題，請(qǐng)完成以下任務(wù)：

1）根據(jù)要求檢查故障現(xiàn)象；

2）根據(jù)故障現(xiàn)象收集故障信息；

3）請(qǐng)利用結(jié)構(gòu)化故障排除思路完成故障定位；

4）修改故障配置并說(shuō)明故障原因；

5）更新配置文檔。

學(xué)生完成任務(wù)并填寫(xiě)提交故障分析報(bào)告，老師根據(jù)完成情況進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。圖3是學(xué)生完成的項(xiàng)目分析報(bào)告的截圖。

3、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，我們探索了該課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路；根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握具體情況，針對(duì)單元項(xiàng)目提出了"先實(shí)施正向項(xiàng)目，再實(shí)施方向項(xiàng)目"的思路，經(jīng)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，非常有利于幫助學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果較好，具有推廣的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]魏建英.網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除[M].：高等教育出版社.2015

[2]鄭金洲編著.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M]：華東師范大學(xué)出版社，2006

[3]朱麗著.如何運(yùn)用教學(xué)教學(xué)：華東師范大學(xué)出版社，2014

作者簡(jiǎn)介：

焦永杰（1971-），女，山東省淄博市人，碩士，副教授，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究及教學(xué)endprint