淺析幼兒園教學(xué)方法

周娟雨

【摘 要】隨著二胎政策的開(kāi)放，我國(guó)對(duì)幼兒教育變得愈加重視，幼兒園教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，是對(duì)人生的起步階段的奠定，是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園教學(xué)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有十分重要的意義，故針對(duì)幼兒園教育教學(xué)幾大板塊有所見(jiàn)解和探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學(xué)方法 教師

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.199

由李季湄、肖湘寧聯(lián)合創(chuàng)作的《幼兒園教育》一書(shū)中曾這樣提到幼兒園教育的特點(diǎn)：“家長(zhǎng)都是第一次當(dāng)父母，對(duì)于孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段需要培養(yǎng)哪些能力都是模糊的，孩子在每個(gè)年齡階段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！闭\(chéng)然，這也是幼兒園的職責(zé)所在，幼兒園從某種意義上來(lái)說(shuō)，作為家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的輔助工具，起著至關(guān)重要的作用。作為幼兒教師教學(xué)，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我有如下心得體會(huì)。

一、珍視孩子的天真，筑夢(mèng)孩童的未來(lái)

對(duì)于用于對(duì)幼兒進(jìn)行集中的保育和教育的幼稚園，除開(kāi)解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受的空間、時(shí)間、以及環(huán)境的制約的職責(zé)以外，幼兒園同時(shí)也幫助孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也在集體的融洽中度過(guò)童年時(shí)光。人生最為單純而美好的時(shí)光，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于幼兒時(shí)期，懵懵懂懂，無(wú)憂無(wú)慮。這個(gè)時(shí)期最為無(wú)邪和天真。俗話說(shuō)“童言無(wú)忌”，在這個(gè)年齡段，孩子們的語(yǔ)言很多都是不帶思考的，但是同時(shí)，也是他們思維的反饋。在孩童時(shí)期，特別是4—6歲的階段，思維都是具有可塑性的。其實(shí)很多教師，甚至于很多家長(zhǎng)，會(huì)把自以為正確的自我認(rèn)知強(qiáng)加給孩子或者糾正孩子。這樣或許能夠塑造某個(gè)思維模式，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)不利的，我們要學(xué)會(huì)放手和重視，去為他們保存這份天真和可愛(ài)，為他們的童年塑造一個(gè)充滿幻想和想象的世界。

珍視孩子的天真，也是教育的出發(fā)點(diǎn)，正如老舍先生如是說(shuō)：別把孩子當(dāng)玩物。孩子的天真是上天給他們的第一份最為可貴的禮物，有時(shí)某一瞬間不經(jīng)意的扼殺，可能就是毀掉了一個(gè)科學(xué)家或者一個(gè)商人的未來(lái)。對(duì)待孩子，我們能給的就是尊重，就是要與他們?nèi)缗笥寻阏嬲\(chéng)的相處，要感受他們的世界，推崇他們的創(chuàng)造。在孩子們的眼里，一切都珍貴而可愛(ài)，他們的世界他們的愛(ài)都非常的簡(jiǎn)單但是卻可貴。所以，作為教師教學(xué)，我們要學(xué)會(huì)把握尺寸，善待每個(gè)孩子，珍視他們的美好，筑夢(mèng)祖國(guó)的未來(lái)。

二、多鋪墊多引導(dǎo)，學(xué)會(huì)接納和擁抱

3—6歲，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一生中發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)年齡段，孩子增長(zhǎng)最快，而且智力發(fā)展最為迅速，是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。無(wú)論是腦的發(fā)育還是語(yǔ)言的形成甚至是情感和情緒的產(chǎn)生和發(fā)展，都以突飛猛進(jìn)的速度塑造著?，F(xiàn)就以上三個(gè)階段性的培養(yǎng)和特點(diǎn)解讀如下：

（一）腦的發(fā)育

5—6歲，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，這也就意味著可以進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，孩子要學(xué)會(huì)用腦控制自己的言語(yǔ)以及對(duì)事物的分辨。作為幼兒園教師教學(xué)，要學(xué)會(huì)著重培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知能力，要讓孩子們學(xué)會(huì)辨別和臆想。為了更好地培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知，教師可以通過(guò)“反復(fù)記憶法”來(lái)讓孩子們學(xué)會(huì)先認(rèn)識(shí)后熟悉最后牢記，每天通過(guò)卡片或者反復(fù)放映讓孩子們熟記并且形成海馬區(qū)的記憶。如果是雙語(yǔ)教學(xué)班，要讓孩子們每天多聽(tīng)英語(yǔ)歌，多唱英語(yǔ)歌，還可以通過(guò)做很多游戲來(lái)讓孩子們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）語(yǔ)言的形成

在基礎(chǔ)教育中，語(yǔ)言的形成一直作為一個(gè)關(guān)鍵性階段被大眾所重視。每個(gè)孩子開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間也有所異同。從最開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)到后來(lái)能夠順暢地表達(dá)出自己的內(nèi)心活動(dòng)以及自由的與別人相處。家長(zhǎng)和教師都是孩子們身邊必不可少的引路人。在這一階段，孩子通常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)以及猶豫不決的情況，此時(shí)，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子們大膽地說(shuō)話，訓(xùn)練他們愉悅的表達(dá)自己內(nèi)心的活動(dòng)。教師可以每天在孩子們午睡之前給孩子們講故事，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力以及想象能力，并且可以適當(dāng)?shù)陌才耪Z(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，讓孩子們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（三）情感和情緒的發(fā)生和發(fā)展

一般成年人所能感受到的感情，孩子們大部分都能體驗(yàn)，在沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的前提之下，他們的體驗(yàn)和每一份感情顯得更純粹。從孩子出生那一刻起，他們會(huì)自然而然的傾向經(jīng)常喂養(yǎng)他們的親人，所以在他們的世界里，會(huì)記住自己所認(rèn)真的好壞。我們要學(xué)會(huì)細(xì)密的把控孩子們的感情的發(fā)展線，學(xué)會(huì)教他們勇敢地去播散愛(ài)，感受愛(ài)。愛(ài)會(huì)讓他們感受美好也學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。這樣的感情對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很重要。

每個(gè)來(lái)到世間的孩子都渴望著被愛(ài)和寄予愛(ài)，2014年10月24日，人民網(wǎng)報(bào)道“90后女老師每天放學(xué)都會(huì)給學(xué)生一個(gè)抱抱”“愛(ài)的抱抱”跟隨著每個(gè)孩子的姿勢(shì)、力度不同但一樣的用心程度就會(huì)讓教師和孩子們之間間接性的進(jìn)行了心靈上的溝通，老師的微笑會(huì)給孩子們莫大的鼓勵(lì)，多鋪墊多引導(dǎo)，學(xué)會(huì)接納和擁抱。

三、進(jìn)行適當(dāng)?shù)男袨楦M(jìn)和記錄，充分了解孩子的發(fā)展情況

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師們可以以組為單位將孩子們分成小組，集體活動(dòng)。每個(gè)教師匹配一個(gè)集體，教師們?cè)谕瑯拥囊欢螘r(shí)間內(nèi)對(duì)這個(gè)集體進(jìn)行觀察和記錄，要重點(diǎn)記錄每個(gè)個(gè)體所存在的差異和不同，并正確的分析孩子們做出此種反應(yīng)和行為的原因：活動(dòng)之前教師可以模擬場(chǎng)景，擬給出幾條可能出現(xiàn)的問(wèn)題和癥結(jié)所在，然后觀察孩子們是否在這個(gè)過(guò)程中存在這樣的現(xiàn)象；精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，但是教師要達(dá)到縱使活動(dòng)形式不同也要有相同的活動(dòng)效果，也就是要在這個(gè)過(guò)程中找到每個(gè)孩子可能存在的通性或者特質(zhì)。這樣的理論分組教學(xué)可以很大程度化的了解孩子們的發(fā)展進(jìn)度，并且也很好的為教師后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，很利于孩子和教師的共同發(fā)展。教師不僅在這個(gè)過(guò)程中合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)和教學(xué)知識(shí)，得到成長(zhǎng)，孩子們也在這個(gè)過(guò)程中綻放出自己的閃光點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，讓孩子的光輝一點(diǎn)點(diǎn)的綻放。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們更強(qiáng)調(diào)，孩子和老師的共同成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和適當(dāng)?shù)姆较蚝鸵?guī)劃，這對(duì)于教師和學(xué)生都是一舉兩得的事情。

幼兒園教學(xué)不同于九年義務(wù)制教育，他沒(méi)有系統(tǒng)性和高效性以及限制范圍的學(xué)習(xí)，他更推崇一種自由，一種隨性。但是也正因?yàn)檫@種天性的釋放，幼兒園教師也才會(huì)在這個(gè)過(guò)程中始終保持著年輕而可愛(ài)的心態(tài)，去認(rèn)真把控每個(gè)天使的特點(diǎn)。預(yù)計(jì)在未來(lái)十年國(guó)家的發(fā)展中，幼教這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)會(huì)更加傾向于對(duì)國(guó)學(xué)乃至基礎(chǔ)教育的滲透，讓國(guó)學(xué)走進(jìn)幼兒園，讓每個(gè)孩子從小感受國(guó)之文化，體會(huì)中華文化的博大精深。希望每個(gè)幼兒園教師能夠重視每個(gè)孩子的發(fā)展和未來(lái)的規(guī)劃，這是幼師的重任和義務(wù)。endprint