關(guān)于小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)和相關(guān)教育干預(yù)的研究

韓麗媛

[河北承德第一中學(xué)(南校區(qū)) 河北 承德 067000]

研究背景：自2001年，在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等一系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系。在這種時(shí)代背景下，開始逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。因此我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，以及其心理情緒變化，從其所在大環(huán)境下，多方面，多渠道去引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，提高學(xué)業(yè)情緒。

研究目的：在教學(xué)實(shí)踐過程中會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，有些學(xué)生因?yàn)橄矚g老師或者喜歡這一學(xué)科，使得成績上升。反之，有些學(xué)生因?yàn)橛憛掃@門學(xué)科或者討厭所教授這門學(xué)科的老師，使得這門學(xué)科的成績一直處在劣質(zhì)。對于這種由個(gè)人情感而不是個(gè)人智商所影響的學(xué)生成績的因素，在教育界和心理學(xué)界成為學(xué)業(yè)情緒。從概念上講，學(xué)業(yè)情緒是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，與學(xué)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)，包括在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中和完成作業(yè)過程中以及考試期間的情緒體驗(yàn)。所以學(xué)業(yè)情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。為了幫助小學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)他們的學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)，有針對性的提出一些可操作性的策略。

研究方法：為了盡可能的了解學(xué)生內(nèi)心想法，使學(xué)生表述內(nèi)心最真實(shí)的感受，必須通過與學(xué)生溝通才能完全了解，因此使用訪談法。訪談法能夠使實(shí)踐更加完整，能夠使研究者了解隱藏在背后的信息。本次研究主題擬訂了訪談提綱，確定了訪談對象的人數(shù)。因?yàn)榕c學(xué)業(yè)成績有關(guān)，所以在訪談中選取三個(gè)年級16個(gè)班級，共18名學(xué)生。從每次考試成績的前三分之一，中間，和后三分之一的大數(shù)據(jù)中選取訪談對象。在一個(gè)月的時(shí)間，對這18名學(xué)生進(jìn)行訪談。

研究對象：1—3年級學(xué)生

訪談提綱：從兩大塊，三大方面內(nèi)容出發(fā)。即個(gè)人的主觀因素和客觀因素兩大方面?？陀^因素分為家庭教育環(huán)境和學(xué)校的教育環(huán)境出發(fā)。設(shè)計(jì)了如下7個(gè)問題。

一、主觀因素方面：

(1)你喜歡那個(gè)學(xué)科？原因是什么？

(2)你最討厭那個(gè)學(xué)科？原因是什么？

(3)學(xué)習(xí)得過程中你的感受如何？

二、客觀因素方面：

(一)家庭教育環(huán)境

1.父母對你在學(xué)校得學(xué)習(xí)要求是什么？他們會(huì)對你的學(xué)業(yè)進(jìn)行監(jiān)督與輔導(dǎo)嗎？為什么？

2.父母對你的學(xué)習(xí)使鼓勵(lì)多，還是批評多？你更喜歡哪種方式？為什么？

(二)學(xué)校教育環(huán)境

1.你認(rèn)為你們班里學(xué)習(xí)氣氛怎么樣？好在哪里？不好在那里？

2.你認(rèn)為你們班得班級環(huán)境如何？好在哪里？不好在哪里？

調(diào)查結(jié)果：歷經(jīng)一個(gè)月的時(shí)間，將三個(gè)年級16個(gè)班級，共18名學(xué)生在業(yè)余時(shí)間訪談完畢。在訪談得過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些共同存在得問題，也存在一些特別得問題。下面我將一一列舉出來。

一、對于主觀因素上看：

(1)學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自己得想法，調(diào)查中11個(gè)孩子他們喜歡學(xué)習(xí)這門學(xué)科，來自于自己發(fā)自內(nèi)心得喜歡。占總數(shù)得61%。剩下得學(xué)生有一名是因?yàn)樗矚g學(xué)科很重要，另外5名學(xué)生是喜歡所教這門學(xué)科的老師，這些老師普遍使學(xué)生眼中得漂亮老師，課堂有趣，對學(xué)生有愛心。

(2)對于有沒有討厭得學(xué)科，有9個(gè)學(xué)生回答沒有占人數(shù)50%，另外得50%學(xué)生都有自己討厭得學(xué)科，討厭得原因可以分為兩個(gè)方面，一方面是老師上課很兇，另一方面是這門學(xué)科對于他們來說相對較難。

(3)在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都有著屬于自己得學(xué)業(yè)情緒，有15個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和完成學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)都有積極的學(xué)業(yè)情緒，但其中有3個(gè)存在負(fù)面情緒占總?cè)藬?shù)的17%，有壓力，有痛苦。在做題背單詞時(shí)出現(xiàn)痛苦的感受，在考試的時(shí)候出現(xiàn)緊張的情緒。

二、在客觀因素方面

(1)在家庭教育環(huán)境方面，家長關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)并作出一定要求的占樣本總數(shù)的67%，原因是希望孩子可以有一個(gè)好的成績。有12人。剩下有6人家長不關(guān)注孩子，沒有過學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)的這些家長原因沒有時(shí)間，另外一個(gè)是不會(huì)輔導(dǎo)。

(2)在父母對學(xué)生評價(jià)方面，有14個(gè)家長大多數(shù)時(shí)間是在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，占到總?cè)藬?shù)的78%，剩下的四個(gè)學(xué)生家長大多數(shù)時(shí)間為批評。當(dāng)問學(xué)生喜歡哪種方式時(shí)，17個(gè)學(xué)生都選擇鼓勵(lì)的方式。因?yàn)檫@樣他們可以更有自信，相信自己可以做的更好。鼓勵(lì)給了他們勇氣。只有一名學(xué)生認(rèn)為兩種都喜歡。這個(gè)學(xué)生想問題很全面。

(3)在學(xué)校教育環(huán)境方面，學(xué)生對于本班級的學(xué)習(xí)氣氛都可以做出了一個(gè)合理的評價(jià)。所有的學(xué)生都認(rèn)為自己班級學(xué)習(xí)環(huán)境中上等。同時(shí)，學(xué)生也反映了班級學(xué)習(xí)氣氛不好的情況，有學(xué)生在課堂上隨意說話，不聽老師的指揮的現(xiàn)象存在。

方法及策略：

根據(jù)以上的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)業(yè)情緒的因素是多方面，多角度的。針對訪談中發(fā)現(xiàn)的問題。我們采取以下幾種策略以幫助學(xué)生強(qiáng)化積極情緒，提升學(xué)業(yè)水平。

一、學(xué)校教育層面

(1)加強(qiáng)教師教學(xué)情感。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡一門學(xué)科除了本身學(xué)科有魅力之外，還有喜歡老師的因素，有的老師課堂上風(fēng)趣幽默，教態(tài)親和，那么學(xué)生則愛上這門課。反之，則對這門課不感興趣。還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科較難，學(xué)習(xí)起來吃力，長此以往，也不會(huì)喜歡。通過這些調(diào)查結(jié)果，我們首先應(yīng)從教師層面著手，在培養(yǎng)教師方面，注重教師的師德師行培養(yǎng)，要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，平等對待學(xué)生。

(2)提升教師職業(yè)技能。其次要提升教師的教學(xué)技能，只有教師在課前有充足的準(zhǔn)備，課上將所有知識嫻熟的教授給學(xué)生，學(xué)生才能掌握，學(xué)會(huì)。這樣學(xué)起來才不會(huì)吃力，盡量做到當(dāng)堂講課，當(dāng)堂清。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了，他才會(huì)有成就感，有了成就感才會(huì)有自信有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。最后，根據(jù)訪談內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，舉止優(yōu)雅，穿著得體的老師，更受學(xué)生的歡迎。因此，教師在日常生活中要要注重儀容儀表儀表，并做到美觀大方。

(3)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)情緒。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)較難的知識時(shí)，會(huì)出現(xiàn)痛苦的感受，所以在日常課堂教學(xué)過程中，作為教師要耳聽六路，眼觀八方。及時(shí)觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。并幫助學(xué)生，從而降低學(xué)生因不會(huì)做題，困惑而產(chǎn)生的不良學(xué)業(yè)情緒。用這雙“慧眼”看到學(xué)生心中存在的困惑。

二、家庭層面

(1)做孩子成長的“引路人”。那句順其自然，實(shí)際上是在努力以后而得到的一句心理上的安慰。實(shí)際上，作為家長，我們不可以“放任自流”。孩子是一個(gè)存在于環(huán)境中的個(gè)體，兒童得到成長不僅僅只受遺傳的影響，還會(huì)有后天的親人，尤其是父母的影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是關(guān)注孩子成績并對孩子有較高要求的家庭，孩子在成績方面以及其他行為表現(xiàn)要好于其他同學(xué)。所以，要對孩子基于期盼，要積極的鼓勵(lì)他們，偶爾也可以為他們提出一些積極可行的建議，引導(dǎo)孩子，向著好的方向發(fā)展。

(2)做孩子身邊的“小太陽”。所謂“太陽”則是源源不斷向外發(fā)出光和熱的發(fā)光體。那么家長就要做這樣的人，尤其是小孩子，6到10歲是孩子性格培養(yǎng)塑造的關(guān)鍵時(shí)期。孩子很看重家長對他們的評價(jià)，心理學(xué)中“貼標(biāo)簽”的心理暗示，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個(gè)人的“個(gè)性意識的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。所以，作為標(biāo)簽效應(yīng)是很顯然的，它影響著人們的印象管理。在家庭教育中，父母應(yīng)以此為戒，不可輕易地對孩子作出評定，不要給孩子亂貼標(biāo)簽，否則會(huì)影響師生的交往和印象的管理。要多給孩子貼一些積極的標(biāo)簽，多鼓勵(lì)，多給孩子正能量。

(3)做學(xué)校教師的“合伙人”。學(xué)生的成長環(huán)境中，除了在家的表現(xiàn)，還有在校的表現(xiàn)。作為家長，應(yīng)該主動(dòng)和在校老師保持良好的聯(lián)系，溝通。現(xiàn)在溝通的方式有很多，電話微信都可以與老師是及時(shí)的聯(lián)系。但是秉承彼此尊重，彼此信任，友好相處的原則。使學(xué)生無論在在學(xué)校中還是在家庭中可以得到及時(shí)的關(guān)注。