《淺析如何優(yōu)化高一歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》

劉鳳云

【摘要】在課程改革不斷深入的今天，準(zhǔn)確鎖定教學(xué)目標(biāo)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0276-01

在新課程改革的今天，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，成為許多教師熱議的話題。這也充分說明在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，面對(duì)豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法，仍然需要準(zhǔn)確鎖定教學(xué)目標(biāo)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，從優(yōu)化課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)做起，使學(xué)生在一節(jié)課中收獲最大化。高一歷史教學(xué)在整個(gè)高中歷史學(xué)習(xí)階段是個(gè)奠定基礎(chǔ)的階段，相比較高二和高三更加注重歷史基礎(chǔ)史實(shí)的積累，基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)努力構(gòu)建開放、和諧、人文、高效的歷史課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)探究精神。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中各種因素在連續(xù)教學(xué)活動(dòng)中的相互作用與運(yùn)動(dòng)發(fā)展的結(jié)果，優(yōu)化課堂教學(xué)主要是使教與學(xué)在動(dòng)態(tài)中的組合具有高度的和諧性，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，發(fā)揮他們的合力作用，為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供必要的條件保證。那么在高一歷史課堂教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？

下面，我以必修一第8課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》為例談一談我的做法和認(rèn)識(shí)：

（一）情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)，用時(shí)大致3分鐘。以油畫《the Forgotten Man》（被遺忘的人）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究美國(guó)憲政夢(mèng)的含義，設(shè)疑導(dǎo)思引入教學(xué)主題。明確目標(biāo)，了解邦聯(lián)制缺陷和兩黨制形成，理解1787年憲法的制定背景、主要原則和影響，比較美國(guó)總統(tǒng)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同。在掌握憲法內(nèi)容和聯(lián)邦權(quán)力結(jié)構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息、分析歷史事實(shí)、解決歷史問題的能力。

（二）自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知。

（三）探究核心，挖掘知識(shí)。這是一個(gè)小循環(huán)，一般情況下依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，每一個(gè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)一個(gè)循環(huán)，用時(shí)大致30分鐘。本課主要有三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容一：美國(guó)獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)，邦聯(lián)制的缺陷。內(nèi)容二：1787年憲法的基本內(nèi)容與評(píng)價(jià)。內(nèi)容三：兩黨制的形成和發(fā)展。其中，內(nèi)容一和內(nèi)容三由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知。具體操作是，學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，完成《導(dǎo)學(xué)案》對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)梳理部分，再獨(dú)立思考完成教學(xué)問題：（1）獨(dú)立后美國(guó)建立了一個(gè)怎樣的中央政府？（2）這樣的政府給美國(guó)的發(fā)展帶來怎樣的問題？ （3）美國(guó)兩黨制的形成概況是怎樣的？對(duì)于兩黨制的本質(zhì)，提供漫畫設(shè)置問題由學(xué)生分析解決。內(nèi)容二則是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，既核心問題，既有自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知環(huán)節(jié)；又有探究核心，發(fā)掘知識(shí)環(huán)節(jié)。具體操作為，請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀書本41頁(yè)并結(jié)合幻燈片提供的典型史料完成任務(wù)。任務(wù)1：以你的理解，繪制美國(guó)聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)以及權(quán)力分配表格。任務(wù)2：結(jié)合所繪示意圖，介紹聯(lián)邦政府的權(quán)力結(jié)構(gòu)是如何體現(xiàn)“分權(quán)與制衡”與“人民主權(quán)”原則的。要求：（1）前后3-4人為小組，各有分工。（2）仔細(xì)閱讀教材，提煉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。（3）整理、重組知識(shí)點(diǎn)，完成相應(yīng)研究任務(wù)。（4）選出代表上黑板板演、展示，時(shí)間5分鐘。這樣以問題和材料為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)歷史事物之間的關(guān)聯(lián)與邏輯，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過自己的理解和思考獲取知識(shí)。這樣知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下了更深刻的印記，學(xué)科能力和素養(yǎng)在潛移默化中到得到了培養(yǎng)。（四）梳理知識(shí)，構(gòu)建體系，用時(shí)大致3分鐘。學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容整體進(jìn)行梳理，明確知識(shí)間的聯(lián)系和本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋，用時(shí)大致4分鐘。緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)試題；試題包括基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)；基礎(chǔ)能力達(dá)標(biāo)和綜合應(yīng)用達(dá)標(biāo)。學(xué)生獨(dú)立完成，出示答案，同桌互換互批，疑難試題教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂反饋。

優(yōu)化的課堂教學(xué)還應(yīng)該是鼓勵(lì)式的課堂，相信學(xué)生，解放學(xué)生，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多使用啟發(fā)式教學(xué)語言，盡量激發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題的積極性，再輔助以優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)科基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)，為高二和高三的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永軍《芻議高中歷史課堂的優(yōu)化》中華少年教學(xué)版2012年.

[2]石桂玲《芻議高中歷史提升教學(xué)質(zhì)量的方法》試題與研究；教學(xué)論壇2014年.

[3]趙亞夫《找準(zhǔn)歷史有效教學(xué)的原動(dòng)力》.

[4]杜芳 劉汝明主編《中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》科學(xué)出版社.

[5]普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.endprint