談一談“精準(zhǔn)教學(xué)法”

余兵++薛陽(yáng)++張兆珊

【摘要】教師開展精準(zhǔn)教學(xué)法實(shí)踐，加大對(duì)后進(jìn)生的幫扶力度，是提高后進(jìn)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體水平上升的內(nèi)在要求，也是我們教育工作者在開展教育工作時(shí)“一個(gè)學(xué)生都不能少，一個(gè)學(xué)生都不放棄”的職業(yè)要求。精準(zhǔn)教學(xué)法就是從精確識(shí)別到精準(zhǔn)幫扶的一整套方法過(guò)程的總和。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)教學(xué)法；后進(jìn)生；基礎(chǔ)教育改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0265-01

一、精確識(shí)別，這是精準(zhǔn)教學(xué)的前提

作為教師準(zhǔn)備對(duì)后進(jìn)生開展工作，幫助他們進(jìn)步提升，那么第一步就需要精確找出自己的幫助對(duì)象，以保證好鋼用在刀刃上。我們教師要通過(guò)有效、合理的方法，把最需要幫助的后進(jìn)生找出來(lái)。總的原則是“班為單位、數(shù)量控制、直接負(fù)責(zé)、精準(zhǔn)識(shí)別、高效管理”；教師將自己所帶學(xué)生，以班級(jí)為單位，在每個(gè)班級(jí)中通過(guò)自己教學(xué)觀察、班級(jí)學(xué)生評(píng)議推薦、學(xué)生自我申報(bào)、家長(zhǎng)訪談等方式選擇出該班級(jí)中的后進(jìn)生（自己教學(xué)中將要重點(diǎn)幫助的對(duì)象）。為了保證幫助的力度和效度，老師需要限制本次本班幫扶對(duì)象的人員數(shù)量。教師結(jié)合自身時(shí)間、精力情況，一般來(lái)說(shuō)在一個(gè)班級(jí)內(nèi)選出三至五名被幫扶學(xué)生為宜。人員太多，不利于精準(zhǔn)度提高，也增加了管理困難。人數(shù)過(guò)少，降低了效能，不利于師生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。三至五人的人員數(shù)量，人員不多不少，正好適合于小組教學(xué)，利于探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)開展。

在教師準(zhǔn)備進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)前，應(yīng)該要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)必要的溝通動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生理解本次精準(zhǔn)教學(xué)改革實(shí)踐的意義和價(jià)值，爭(zhēng)取得到班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可，減少實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的阻力。另外要?jiǎng)訂T所有學(xué)生參與到本次精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，雖然精準(zhǔn)教學(xué)的負(fù)責(zé)人是教師，但是參與者應(yīng)該是全體師生。精準(zhǔn)教學(xué)要瞄準(zhǔn)最需要幫助的后進(jìn)生，但是也需要群策群力。讓班級(jí)中里的中等生感受到可能將被后進(jìn)生超越的壓力，讓班級(jí)里的優(yōu)等生也加入到幫扶的隊(duì)伍中來(lái)，以此在班級(jí)里營(yíng)造良好的“傳幫帶、趕比超”的高效學(xué)習(xí)氛圍。在確定對(duì)后進(jìn)生的幫扶后，后續(xù)工作需要跟進(jìn)。要深入學(xué)生，加強(qiáng)思想交流，達(dá)成精準(zhǔn)教學(xué)的共識(shí)。讓被幫扶的后進(jìn)生省去不必要的心理負(fù)擔(dān)，讓沒有被幫扶的學(xué)生沒有怨言。全體師生一道，同舟共濟(jì)，眾志成城，為教學(xué)整體水平提升都貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。確定好被幫扶的后進(jìn)生名單之后，還應(yīng)該為其建立個(gè)人檔案，進(jìn)行民主公示。

二、精確幫扶，這是精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵

需要被教師重點(diǎn)幫扶的后進(jìn)生被確定出來(lái)之后，教師作為精準(zhǔn)教學(xué)的直接負(fù)責(zé)人，要針對(duì)被幫扶后進(jìn)生各自的具體情況，為其量身打造精準(zhǔn)教學(xué)方案，確保精準(zhǔn)教學(xué)效果。就精確到后進(jìn)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)有：

1.方案制定，教學(xué)先行。教師對(duì)后進(jìn)生開展精準(zhǔn)教學(xué)，在精確幫扶的時(shí)候，教師首先要拿出自己對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的幫扶方案，做到胸有成竹。并且精確幫扶要重點(diǎn)處理好教師關(guān)于后進(jìn)生“教與學(xué)”的關(guān)系，重在從“教”“學(xué)”兩個(gè)方面細(xì)化目標(biāo)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，突出重點(diǎn)，富有針對(duì)性、可操作性、科學(xué)性。也就是作為教師——精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施者，如何有針對(duì)性地對(duì)后進(jìn)生因材施教，如何讓后進(jìn)生自己找到自己的突破口和前進(jìn)方向，如何更好地學(xué)。

2.教學(xué)相長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在精確幫扶的過(guò)程中，作為幫扶的負(fù)責(zé)人，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)。在對(duì)后進(jìn)生的幫扶過(guò)程中，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，因此不要想著找一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的對(duì)后進(jìn)生培優(yōu)補(bǔ)差的教育模式，我們不應(yīng)該想著以不變應(yīng)萬(wàn)變，而應(yīng)該想到的是隨機(jī)應(yīng)變，以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變。想要學(xué)生成長(zhǎng)，教師首先要做一個(gè)成長(zhǎng)的表率，以一個(gè)帶路人的身份引領(lǐng)后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的超越。每一個(gè)教師都有自己的長(zhǎng)處和特色，在實(shí)施精確幫扶的過(guò)程中，重要的是發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。揚(yáng)長(zhǎng)避短也是針對(duì)于后進(jìn)生而言，后進(jìn)生的進(jìn)步，歸根結(jié)底就是后進(jìn)生自身的優(yōu)點(diǎn)、潛力得到開發(fā)，自身的不足得到規(guī)避或彌補(bǔ)。精確幫扶后進(jìn)生，要結(jié)合每一個(gè)后進(jìn)生所特有的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.因材施教，望聞問(wèn)切。在教師針對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生開展幫扶工作的時(shí)候，要因材施教，望聞問(wèn)切。帶著一顆愛心和耐心走近孩子，和后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，通過(guò)一對(duì)一的方式來(lái)開展工作。在實(shí)踐緊張的情況下，也可以一對(duì)多，比如為自己要幫扶的學(xué)生開一個(gè)業(yè)余培訓(xùn)班，利用課余時(shí)間來(lái)幫助他們。望，就是要經(jīng)常見到他們，經(jīng)?？吹剿麄兗仁且环N關(guān)懷和關(guān)心，也可以為他們解決問(wèn)題提供便利，就如俗話所講，上門服務(wù)，貼心到家。聞，感受他們的狀態(tài)，關(guān)注他們的變化，結(jié)合“精準(zhǔn)教學(xué)”的動(dòng)態(tài)性，要對(duì)被幫助的后進(jìn)生做到及時(shí)記錄。問(wèn)，就是經(jīng)常平等地交流，讓孩子敞開心扉，多給予鼓勵(lì)，幫助孩子改掉自己身上學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，一起找原因找到雙方的切合點(diǎn)，共同來(lái)解決問(wèn)題。切，就是注意管理，注意疏導(dǎo)，防止后進(jìn)生的叛逆或者出現(xiàn)三分鐘熱度的問(wèn)題，后進(jìn)生的改變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們教師在開展“精準(zhǔn)教學(xué)”的過(guò)程中，要有長(zhǎng)期吃苦、長(zhǎng)期奮斗的心理準(zhǔn)備。

4.發(fā)揮能動(dòng)，甘于奉獻(xiàn)。讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生或者中等生，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，所以這對(duì)于我們直接負(fù)責(zé)人的教師來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)是空前巨大的，任務(wù)也許相當(dāng)繁重的，我們沒有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐是很難走到最后的。在“精準(zhǔn)教學(xué)”的實(shí)踐中，我們教師作為一線人員，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻(xiàn)情懷，吃苦在前，“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。我們面對(duì)的是活生生的獨(dú)一無(wú)二的學(xué)生，他們有自己的思想，有自己的看法，他們很多已然形成了不良的行為習(xí)慣和思想觀念，所以我們一定會(huì)遇到許多荊棘和阻礙。這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)我們教師的創(chuàng)造性和能動(dòng)性的時(shí)候，我們要克服阻礙，不怕千難萬(wàn)險(xiǎn)，勇敢向前沖，擼起袖子加油干。

5.統(tǒng)籌全局，合力突破。教師在“精準(zhǔn)教學(xué)”實(shí)施過(guò)程中，要利用集體的力量，統(tǒng)籌自己所面臨的整個(gè)教學(xué)形勢(shì)，要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各方面積極有利因素，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，形成合力。因?yàn)榫珳?zhǔn)教學(xué)的對(duì)象雖然是后進(jìn)生，但是我們教師每天教學(xué)所要面對(duì)的依然是我們所有的各個(gè)教學(xué)層次的學(xué)生。另外，一個(gè)教師的力量是有限的，如果能促使后進(jìn)生的其他任課教師也投入到這場(chǎng)對(duì)于后進(jìn)生一生發(fā)展都具有決定性意義的事業(yè)中來(lái)，一定會(huì)事半功倍。我們作為該生的一個(gè)科目的任課教師，針對(duì)于該科目教學(xué)水平的提升是有局限性的。一個(gè)學(xué)習(xí)科目的進(jìn)步只能說(shuō)該生在在這一個(gè)科目取得進(jìn)步，但是綜合來(lái)看的時(shí)候，也許結(jié)果就不像我們想的那樣，所以合力突破非常關(guān)鍵。

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