高中議論文語(yǔ)言規(guī)范化的四個(gè)重要環(huán)節(jié)

許海良

【摘要】通過(guò)科學(xué)的教學(xué)和有序地訓(xùn)練，將學(xué)生的語(yǔ)言答題能力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用的能力，讓學(xué)生議論文的語(yǔ)言趨于規(guī)范。“規(guī)范”指合于語(yǔ)法，合于邏輯，合于一般認(rèn)知習(xí)性的語(yǔ)言組織運(yùn)用的能力，主要包括組織結(jié)構(gòu)的規(guī)范、節(jié)奏的形成、形象化的語(yǔ)言呈現(xiàn)以及情味的融入四個(gè)重要方面。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范；節(jié)奏；形象；情味

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0249-02

受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)已從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的初衷異化為培養(yǎng)語(yǔ)言答題能力的教育：學(xué)生能對(duì)各類語(yǔ)言題能作正確的應(yīng)答；但在議論文寫(xiě)作中，卻普遍出現(xiàn)書(shū)面凌亂、語(yǔ)病泛濫、敘述冗贅、析理膚淺、起承轉(zhuǎn)合唐突等問(wèn)題。

要真正解決學(xué)生議論文寫(xiě)作“語(yǔ)病滿天飛”的問(wèn)題，首先就得修正我們的教學(xué)觀念：把語(yǔ)言教學(xué)納入學(xué)生作文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的必修課，走出應(yīng)試化語(yǔ)言教學(xué)的怪圈，開(kāi)展一些有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，把方向由培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言及表達(dá)的“答題能力”向提升學(xué)生“語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用”的能力轉(zhuǎn)變。

一、規(guī)范，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)

這里的“規(guī)范”指合于語(yǔ)法，合于邏輯，合于一般認(rèn)知習(xí)性的語(yǔ)言組織運(yùn)用的能力。自然、流暢是表意層面的要求；嚴(yán)謹(jǐn)、雅正是語(yǔ)言風(fēng)格形成的較高層面的要求。

個(gè)體不同，語(yǔ)言思維的方式自然不同；但從本質(zhì)上說(shuō)，任何一種形式的語(yǔ)言都要合于規(guī)范，把話說(shuō)通，說(shuō)明白，讓人能接受，這是議論文寫(xiě)作必備的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1.以“合法”的語(yǔ)言承載健康的思想

從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層面來(lái)看，“合法”就是短語(yǔ)、句子的組織合乎語(yǔ)言規(guī)矩，沒(méi)有邏輯方面的問(wèn)題。這是老生常談，但就是這樣的“老生常談”成了學(xué)生習(xí)作中的常犯病，像“以事論實(shí)”“閱讀著生命”“摘取人生的風(fēng)景”“愚笨總會(huì)在漫長(zhǎng)中積累”“挖掘短處”等“小兒科”的語(yǔ)病比比皆是。再來(lái)看看下面這些病例：

（1）我們可憐的活得像一只驚弓之鳥(niǎo)。（2）人生如舞臺(tái)，平時(shí)，臺(tái)下有很多雙眼睛看著你的一言一行、一舉一動(dòng)。如果你的言行舉止精彩，臺(tái)下會(huì)有很多掌聲回報(bào)你。但是，掌聲時(shí)常與人們做著不規(guī)則的游戲，當(dāng)你以成功者的姿態(tài)站在人生舞臺(tái)上時(shí)，掌聲才會(huì)為你而鼓，因?yàn)椋坡暣箰?ài)于成功者。

例（1）中，“可憐的”語(yǔ)序不當(dāng)，或置于句首，或刪去。（3）句子冗余，內(nèi)容混亂，可簡(jiǎn)化為“作為生命的舞者，唯有精彩的表演才能贏得掌聲”。

我們所說(shuō)的“健康”，就是指語(yǔ)言要傳播正能量，弘揚(yáng)正義，捍衛(wèi)真理；批判丑惡，鞭撻落后，切不可落于低俗，失于正態(tài)。例如：

早是萬(wàn)惡之源，判卷老師若是不信可去問(wèn)百度。早泄、早戀、早孕、早搏、早衰、早逝、早熟（2010高考湖南卷零分作文）①。

這句話的語(yǔ)言形式應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，但由于思想落后，觀點(diǎn)偏激，內(nèi)容低俗，被判為零分，理所當(dāng)然。

作文語(yǔ)言須合于“法度”，這是語(yǔ)言運(yùn)用的基本要求。語(yǔ)言內(nèi)容雖源于內(nèi)在的思想觀念；但與語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)性也有著密切的關(guān)系。語(yǔ)言的產(chǎn)生是言語(yǔ)思維的外化，必得有規(guī)范的形式和健康的內(nèi)容才行。

2.以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容

“簡(jiǎn)”就是簡(jiǎn)潔；“明”就是明白。指用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，所謂“意則期多，字惟求少”就是對(duì)簡(jiǎn)明最精要的概括。要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，一是毫不留情地?cái)D縮語(yǔ)言水分；二是表意要明白，不讓人產(chǎn)生誤解。

【學(xué)生習(xí)作片段】

行動(dòng)是成功的關(guān)鍵

在一個(gè)人的一生中，是充滿了挫折和又豐富有趣的事物構(gòu)成了我們豐富多彩的人生。每個(gè)人都有成功也有失敗，成功時(shí)每個(gè)人都會(huì)感到快樂(lè)和欣慰，但失敗就是渾然不同了。

成功是一個(gè)既復(fù)雜而又艱難的，人生有過(guò)程。要想成功，不經(jīng)過(guò)一番努力和奮斗是難以成功的。人生是充滿挫折的。

【評(píng)析】該片段至少有五個(gè)方面的毛?。孩贋E用介詞，造成主語(yǔ)殘缺，將“在……中”刪去；②“一個(gè)人的一生”不簡(jiǎn)潔；③“是……一生”句子太長(zhǎng)，有多種語(yǔ)?。虎堋俺晒κ且粋€(gè)……艱難復(fù)雜的”搭配不當(dāng)，可改為“成功是不容易取得的”；⑤“要想成功不經(jīng)過(guò)一番努力和奮斗是難以成功的。人生是充滿挫折的。”表意紊亂，內(nèi)容重復(fù)。

【簡(jiǎn)化內(nèi)容】

行動(dòng)是成功的關(guān)鍵

人的一生，有坎坷，也有坦途；有痛苦，也有喜悅；有失敗，也有成功。但無(wú)論怎樣，我們都必須付出艱苦的努力。

修改內(nèi)容將原習(xí)作的135字簡(jiǎn)化為59字，語(yǔ)句前后呼應(yīng)，表意清楚明了；句子短而有序，節(jié)奏鮮明。

語(yǔ)言簡(jiǎn)明的訓(xùn)練，應(yīng)就地取材，選擇編輯學(xué)生習(xí)作中的相關(guān)例子讓學(xué)生修改；教師與學(xué)生一同修改，師生對(duì)照，這種辦法通常情況下會(huì)取得非常好的效果。

二、節(jié)奏，是語(yǔ)言的動(dòng)能

語(yǔ)言節(jié)奏，是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題?！吨袊?guó)大百科全書(shū)·語(yǔ)言文字卷》對(duì)節(jié)奏這樣解釋：“節(jié)奏一般指語(yǔ)句中各音節(jié)的長(zhǎng)短快慢。語(yǔ)句的節(jié)奏由句中各意群來(lái)組成相當(dāng)音樂(lè)中的拍子?！睗h語(yǔ)是音義的結(jié)合，語(yǔ)意的內(nèi)容決定了語(yǔ)音的形式，反之，對(duì)語(yǔ)意的正確解讀在很大程度上又要借助語(yǔ)音這種形式。一個(gè)句子可分解為幾個(gè)節(jié)奏的組塊，每一個(gè)組塊其實(shí)就是一次音節(jié)的頓斷，組塊越多，說(shuō)明句型越復(fù)雜。一個(gè)句群又分為無(wú)數(shù)個(gè)句子，句與句之間的語(yǔ)意呼應(yīng)和語(yǔ)音呼應(yīng)就形成了句間節(jié)奏。節(jié)奏能夠形成語(yǔ)言的動(dòng)能。

1.短句，彰顯語(yǔ)言活力

盡量少用修飾成分，讓句子簡(jiǎn)短，集中；剔除冗余，合理分拆，讓語(yǔ)意更明確。例如：

那我也會(huì)打開(kāi)心靈這扇窗依舊用自己最虔誠(chéng)的方式坐在路邊為奔跑在途中的人拍響雙手。

句子偏長(zhǎng)，缺少必要的標(biāo)點(diǎn)頓斷，造成雜糅；過(guò)多的修飾語(yǔ)造成冗余，拖沓累贅，文意難通，簡(jiǎn)化如下：

打開(kāi)心靈的窗扉，坐在競(jìng)跑人生的長(zhǎng)道邊，我用一顆虔誠(chéng)的心為他們鼓掌。

“簡(jiǎn)化”句分為三句，將兩個(gè)修飾成分前置，具有突出強(qiáng)調(diào)的作用，“打開(kāi)”“坐”與后面的主干句相呼應(yīng)，語(yǔ)意清楚，節(jié)奏感強(qiáng)。

活用、多用短句是形成語(yǔ)言節(jié)奏的重要依托。短句涵容雖少，但表意簡(jiǎn)明，富于彈性，極容易形成張力，這種形式又特別適用于論述類文體，所以，在寫(xiě)作實(shí)踐中，應(yīng)該揚(yáng)短避長(zhǎng)，多用短句。

2.交錯(cuò)，體現(xiàn)變化的靈動(dòng)

陳述句說(shuō)明事實(shí)，判斷句表明觀點(diǎn)傾向，疑問(wèn)句因疑生問(wèn)，反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感嘆句情緒強(qiáng)烈，多變的句式能助動(dòng)語(yǔ)勢(shì)，形成錯(cuò)落有致，靈動(dòng)變化的語(yǔ)言風(fēng)貌，增強(qiáng)可讀性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如2015年高考山東卷滿分作文《請(qǐng)堅(jiān)信，探索方得真理》中的一個(gè)片段：②

絲瓜藤，肉豆須，真的分不清嗎？小孩親身實(shí)踐，勇于探索，他的這份精神值得肯定。生命中萬(wàn)事的成就，世界上萬(wàn)物的根源，不都是勇于探索而后獲得的嗎？我們應(yīng)堅(jiān)信，探索出真知。

該片段句子精短，疑問(wèn)句，反問(wèn)句，陳述句交錯(cuò)運(yùn)用，靈活多變。

三、形象，是語(yǔ)言的風(fēng)衣

形象，其實(shí)是一種常態(tài)語(yǔ)言的藝術(shù)變形?！把哉撸闹暋?。這寄寓了“心聲”的言語(yǔ)，是言者內(nèi)在情志的外化。由萌動(dòng)的心緒和抽象的情志外化的言語(yǔ)，常常是一種非常態(tài)的言語(yǔ)。議論文寫(xiě)作不需要太多的非常態(tài)語(yǔ)言，但也不能沒(méi)有一點(diǎn)“非常態(tài)”，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候突然來(lái)一個(gè)“變形”，常常能給人耳目一新之感。語(yǔ)言“變形”的方式多種多樣，在議論文寫(xiě)作中，以下幾種方法較為常用：

1.置換，讓語(yǔ)言更亮麗

形式相同，意義相近的詞語(yǔ)，在選擇優(yōu)化的過(guò)程中，能體現(xiàn)議論文語(yǔ)言運(yùn)用的功力。寫(xiě)作過(guò)程中，所產(chǎn)生的詞語(yǔ)和句子大都可以通過(guò)置換達(dá)到表達(dá)的最佳。如何篩選，怎樣置換，一般的原則是去舊取新，去淺取深；摒棄常態(tài)詞語(yǔ)，選擇破俗詞語(yǔ)。置換語(yǔ)句力求新穎、形象、深刻、動(dòng)人。例如：

（1）點(diǎn)亮作文，三環(huán)節(jié)。（將“三環(huán)節(jié)”換成“三板斧”）。

（2）他不是一個(gè)老作家，還缺少創(chuàng)作中能夠讓人眼花繚亂的新手法。（將“老作家”換成“老兵”，將“新手法”換成“新式武器”）。

（3）在曹文軒愛(ài)的形象世界里，以少男少女之愛(ài)最為顯眼。（將“顯眼”改為“亮烈”）。

（4）他們總是在土堆上跳舞，在街市里放歌，在家中做夢(mèng)。（將“土堆”換為“廢墟”，將“街市”換為“陋巷”，將“家中”換為“破棉被”）。

2.修辭，讓語(yǔ)義更形象

修辭是語(yǔ)言藝術(shù)變形中最為精致的再生，是思想觀念和情感至為鮮活的載體，是激活語(yǔ)言并產(chǎn)生閱讀美感的重要橋梁。在議論文寫(xiě)作的語(yǔ)言組織運(yùn)用中，適度地穿插一些修辭語(yǔ)言，能夠強(qiáng)化形象性，增強(qiáng)表現(xiàn)力，提高可讀性。例如：

（1）其行為涉嫌非法吸收公眾存款。一個(gè)不詳?shù)挠撵`旋起……（《2014中國(guó)年度雜文》《美女的羊頭狗肉》）。

（2）泊頭火柴再也擦不出自己希望的“火花”（人民網(wǎng)《唯有走在變化之前》）。

（3）假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。（畢淑敏《我很重要》）。

（4）運(yùn)用比喻，以“不詳?shù)挠撵`”比喻“非法吸收公眾存款”，揭示貪腐的隱蔽性和危害性；以“擦不出自己希望的‘火花”的比喻，形象說(shuō)明泊頭火柴廠的破產(chǎn)。用“太平洋為之漲潮”的夸張突出父母痛失兒女的悲痛。

四、情味，是語(yǔ)言的內(nèi)核

“歌者，聲之文也。情動(dòng)于中而形于言……”先有內(nèi)在情志的萌動(dòng)，而后才產(chǎn)生語(yǔ)言，這是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的一般規(guī)律。沒(méi)有真情實(shí)感的觸動(dòng)與體驗(yàn)，就不可能有賞心悅目的藝術(shù)語(yǔ)言。

議論文寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程都切合“為情而言”的規(guī)律；反之，為文而情，則文章的語(yǔ)言必然矯情作態(tài)，不可卒讀。時(shí)下，很多學(xué)生寫(xiě)的議論文內(nèi)容膚淺，思想貧乏空洞，主要原因就是“感”與“悟”的缺失。“感”就是對(duì)材料的感受：從對(duì)所給材料的閱讀與審視中產(chǎn)生真切的感觸?！拔颉本褪菍?duì)材料的正確感悟：對(duì)材料內(nèi)容產(chǎn)生某種感想和體會(huì)。有了真切的感悟，語(yǔ)言才能染上濃厚的情味，行文才能有動(dòng)人的風(fēng)采。

1.深化，讓語(yǔ)義更富內(nèi)涵

深化，包含兩個(gè)層面，一是提純，讓內(nèi)容更純粹；二是提升，讓思想更有深度。將一般事實(shí)和一般理由從一個(gè)更深的程度和更高的層次作精要的概括，或給人以啟迪，或給人以激勵(lì)，或給人以鞭策，觸動(dòng)內(nèi)心，引發(fā)思考。例如《2014，中國(guó)年度雜文·高考“誓師”大會(huì)》中的一個(gè)片段③：

但這其實(shí)并無(wú)多少意外。只要經(jīng)過(guò)這個(gè)時(shí)代的高考，你都能從中找到或多或少的類似記憶。譬如那總立在教室最醒目位置的倒計(jì)時(shí)牌，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒你，虛度高考前的最后時(shí)光是件可恥的事情。再譬如早已被媒體報(bào)道的高考前打吊瓶新聞，高三的學(xué)生們?cè)趷灍崽鞖庵袚]汗如雨，同時(shí)卻又念念不忘，執(zhí)意要把作用甚微的氨基酸液打進(jìn)身體。一場(chǎng)被網(wǎng)友感嘆為“亮瞎了眼”的高考誓師大會(huì)，其實(shí)不過(guò)放大了此種習(xí)慣性的焦灼與志在必得。

行文在講述了高考倒計(jì)時(shí)牌及“打吊瓶”的事實(shí)后，以“其實(shí)不過(guò)放大了此種習(xí)慣性的焦灼與志在必得”的概括揭示了在過(guò)度的高考誓師中學(xué)生的不正常心態(tài)，一針見(jiàn)血，發(fā)人深省。

深化，在議論文寫(xiě)作中，運(yùn)用非常廣泛。在一般的述事論理的前后，都須有一兩句話對(duì)所述事例或所論道理作進(jìn)一步的總結(jié)和提升，以達(dá)到見(jiàn)之難忘，思之有味的表意效果。

2.舒放，讓情緒更飽滿

對(duì)材料進(jìn)行審視、分析，以此產(chǎn)生的個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，必然染上鮮明的個(gè)人色彩，在不違背議論文傾向原則的基礎(chǔ)上，可將這種傾向作適度擴(kuò)充，渲染，融入情感，順勢(shì)抒發(fā)，這樣會(huì)使符合情理的主觀情緒外顯，產(chǎn)生一種情感的牽引力，強(qiáng)化行文“以情動(dòng)人”的力量。

我們來(lái)看評(píng)論家曹林《談?wù)擁n寒是一件很危險(xiǎn)的事》中的一個(gè)片段：④。

不僅“韓寒”這個(gè)名字被網(wǎng)絡(luò)“自我敏感化”了，腦殘式的站隊(duì)已經(jīng)把很多名字變成了不可能提的敏感詞，一提起必然激起情緒化的口水戰(zhàn)。提起方舟子，必然是對(duì)罵；提起郭敬明，必然是兩方“群毆”；提起“日本”，也必然是情緒化的攻擊。所以，熟悉網(wǎng)絡(luò)的人，對(duì)這些名字以及相關(guān)話題會(huì)非常謹(jǐn)慎，不敢介入，不敢談起，不敢表態(tài)，避免激起無(wú)謂的爭(zhēng)端和惹一身騷。在自我敏感化的沉默螺旋中，只剩下一地雞毛、滿屏口水。該文段以“自我敏感化”為論述中心，列舉事例，渲染鋪排，客觀的評(píng)判里更有主觀的傾向，情緒強(qiáng)烈，情味十足。

語(yǔ)言規(guī)范，未必就能成就一篇優(yōu)秀文章；但語(yǔ)言不規(guī)范，就一定不可能成為好文章。從時(shí)下中學(xué)生議論文存在的普遍的語(yǔ)言問(wèn)題的角度來(lái)說(shuō)，議論文寫(xiě)作在一定程度上就應(yīng)該是語(yǔ)言規(guī)范化的寫(xiě)作，練成了高度規(guī)范的語(yǔ)言，就能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的議論文，語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練由此可見(jiàn)一斑。

參考文獻(xiàn)

[1]節(jié)選自“百度文庫(kù)”.

[2]《高考滿分作文一本全》164頁(yè)，徐林主編[M].華語(yǔ)教學(xué)出版社2016年9月第6次印刷.

[3]《2014，中國(guó)年度雜文》93頁(yè)，劉成信、李慶玲主編[M].漓江出版社2015年1月出版.

[4]節(jié)選自《時(shí)評(píng)中國(guó)》341頁(yè)，曹林著[M].北京大學(xué)出版社2016年5月出版.