論“微寫作”訓(xùn)練模式在中職語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用

譚秀媚

【摘要】寫作一直是中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸，隨著“微時(shí)代”的到來、信息技術(shù)的普及，給中職生作文教學(xué)帶來了創(chuàng)新的契機(jī)?！拔懽鳌睆摹拔ⅰ碧幹?，以信息化手段為突破口，結(jié)合中職生的實(shí)際情況，以實(shí)用、夠用為原則，根據(jù)中職學(xué)生的寫作需求，有序有效地提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】微寫作；訓(xùn)練模式；中職語(yǔ)文；寫作課

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0223-01

一、“微時(shí)代”給寫作課帶來創(chuàng)新契機(jī)

一提到寫作，絕大部分學(xué)生提筆無(wú)字，寫作一直是中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸。在講授過程中傾向于應(yīng)試化，學(xué)生聯(lián)想能力得不到充分發(fā)揮。教師的評(píng)語(yǔ)通常從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容總體方面著眼，少有局部性評(píng)價(jià)。中職生語(yǔ)文素養(yǎng)薄弱，生活實(shí)踐缺失，素材積累貧乏、寫作方法欠缺。

隨著微博、微信、微視、微電影、微小說、微課堂等“微元素”的涌現(xiàn)，“微時(shí)代”網(wǎng)絡(luò)的普及給中職生作文教學(xué)帶來了創(chuàng)新契機(jī)：通過網(wǎng)絡(luò)搜找素材，解決“無(wú)米可炊”的難題；通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，模仿精彩語(yǔ)句，快速提高寫作能力；借助網(wǎng)絡(luò)聊天工具，實(shí)現(xiàn)在線批改；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生的習(xí)作發(fā)表“夢(mèng)想成真”。在中職語(yǔ)文寫作課上實(shí)行“微寫作”，正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作課的缺失。

二、“微寫作”訓(xùn)練模式的特點(diǎn)

“微寫作”具有“規(guī)模小，容量少，主題單純，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)、有可操作性”等特點(diǎn)，使寫作的基本能力點(diǎn)得到具體而微的訓(xùn)練。因?yàn)槲淖至可?，沒有長(zhǎng)篇寫作的負(fù)擔(dān)，因而訓(xùn)練可以日常化乃至習(xí)慣化；“主題單純，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)”，因而有實(shí)效性，易于解除寫作教學(xué)因大而無(wú)當(dāng)而很少作為的尷尬；“有操作性”，易于解除由來已久的寫作訓(xùn)練無(wú)從下手的尷尬。

三、“微寫作”訓(xùn)練的創(chuàng)新模式

根據(jù)中職學(xué)生的不同需求，依據(jù)實(shí)用、夠用原則，選擇與中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)和成長(zhǎng)相關(guān)的作文能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的片段式寫作訓(xùn)練。

1.分類分層式內(nèi)容

中職生的學(xué)習(xí)目的更趨于實(shí)用。確定“分類分層”能力訓(xùn)練點(diǎn)作為“微寫作”訓(xùn)練內(nèi)容。如下表：

通過不斷搜集、積累、更新，對(duì)每個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)均提供三個(gè)不同指向的訓(xùn)練題供學(xué)生選擇。有助于學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)和需求進(jìn)行有選擇學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生寫作興趣和參與熱情。

2.生活化實(shí)踐

以時(shí)事短評(píng)類為例，把學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)細(xì)分為素材分析、觀點(diǎn)提煉和演說表達(dá)三個(gè)層次，循序漸進(jìn)地落實(shí)到札記摘要、新聞時(shí)評(píng)和即興演講三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。高一入學(xué)，設(shè)置形式多樣的微博體作文，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表在班級(jí)博客上。“每日一句話新聞”，“每日百字時(shí)評(píng)”，“每日百字班級(jí)敘事”，這是微寫作的生活化。以時(shí)事新聞或班級(jí)好人好事為依據(jù)，選擇自己有感覺的事件，進(jìn)行百字以內(nèi)的闡釋短評(píng)。慢慢地過度到新聞時(shí)評(píng)。有針對(duì)性地選擇社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)新聞時(shí)事進(jìn)行理性思考，并選擇一種評(píng)論方式提出自己的看法和推論，完成片段寫作。

3.圈點(diǎn)批注式實(shí)踐

“圈點(diǎn)批注”是一種最簡(jiǎn)單易行的“微寫作”，這種發(fā)評(píng)式的“微寫作”，有很強(qiáng)的即興性，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持、積累，學(xué)生的思維能力會(huì)逐漸提升。把自己的喜怒哀樂用文字表達(dá)出來的過程，也是寫作積累的過程，有了真情積累，才能避免寫作中的矯揉造作和無(wú)病呻吟。這種“微寫作”，不僅僅在于練筆和積累，最重要的是它能給心靈注入靈性，讓閱讀和寫作者對(duì)事物、世界和文字保持一顆敏感的心靈，讓作文有了源頭活水。

4.微博發(fā)表式實(shí)踐

比如，在教授《飛向太空的航程》一文時(shí)，文章較長(zhǎng)，有很多時(shí)間性詞語(yǔ)，詳細(xì)地記下了“神五”順利進(jìn)入太空背后航天人所付出的努力。為了讓學(xué)生了解航天人努力的過程，并體會(huì)這種寫法的作用，布置學(xué)生寫太空微博，“假如你是參與到這半個(gè)多世紀(jì)努力的唯一航天人，把你這些年所作的努力給世人匯報(bào)下吧！”讓學(xué)生地走進(jìn)文本，理清了過程，避免了枯燥的段落劃分，讓學(xué)生理解“飛向太空的航程”的深刻內(nèi)涵。

5.文中選文式實(shí)踐

“微寫作”還可以用來提煉文章，體會(huì)并掌握一些寫作技巧。比如《爸爸的花落了》這篇文章，我們可以把它提煉成一則日記，或一篇短文。再欣賞“插敘”在本文的作用，學(xué)生就會(huì)從寫作的角度，深深體會(huì)到“穿插”的妙處！同時(shí)學(xué)生們也會(huì)明白，為什么此文的題目是《爸爸的花落了》，因?yàn)榘职值幕ㄘ灤┝擞⒆映砷L(zhǎng)的各個(gè)階段。這樣，這里的“微寫作”的訓(xùn)練就有了一箭數(shù)雕的作用。

6.頂贊評(píng)傳式評(píng)價(jià)模式

“微寫作”發(fā)軔于網(wǎng)絡(luò)媒體，借鑒微博微信的“頂帖”“集贊”的方式，用“頂、贊、評(píng)、轉(zhuǎn)”的方式創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式。

微信朋友圈是同學(xué)們特別鐘愛的新媒體，我們每周會(huì)安排一位語(yǔ)文小組長(zhǎng)擔(dān)任發(fā)起人，由他選擇一個(gè)話題發(fā)帖討論，每位同學(xué)根據(jù)自己的理解和觀察的角度發(fā)表觀點(diǎn)。其他人可以跟帖，可以點(diǎn)贊，可以評(píng)論，可以轉(zhuǎn)發(fā)。最終我們以獲得贊數(shù)和轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)來評(píng)選最佳帖子、最佳評(píng)論獎(jiǎng)。用評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作分享，既提高了學(xué)生寫作的興趣，又提高了教師批改的效率。這是“微寫作”教學(xué)最大的創(chuàng)新之處。

四、“微寫作”訓(xùn)練模式的成效與反思

“微寫作”的目的是運(yùn)用信息化手段解決學(xué)生寫作中的困難，因其書寫文字量少，消除了學(xué)生長(zhǎng)篇寫作的負(fù)擔(dān)；因其篇幅小、耗時(shí)少，故可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練日?；?、課堂化；因其主題單純、目標(biāo)清晰、針對(duì)性強(qiáng)，因而易于教師的教學(xué)；因其操作性強(qiáng)，可以化解由來已久的寫作訓(xùn)練無(wú)從下手的矛盾；因其依托網(wǎng)絡(luò)媒體，可以大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

我們以信息化教學(xué)為目標(biāo)，構(gòu)建全新的“微寫作”訓(xùn)練體系，滿足中職學(xué)生求簡(jiǎn)、求新、求趣、求異的語(yǔ)言表達(dá)訴求，最終讓學(xué)生的表述從不知所云到條理清晰，從絞盡腦汁到文思泉涌，從生搬硬套到自由表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高中職學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

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