初探高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用

楊垚

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，微課開始出現(xiàn)在了實(shí)際教學(xué)之中，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了極為有效的補(bǔ)充，令教學(xué)煥發(fā)出了新的光彩。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，隨著微課的頻繁運(yùn)用，課堂教學(xué)的有效性得到了較大幅度的提高，使得教學(xué)效果變得明顯起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 微課 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.044

隨著當(dāng)前教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面都悄然發(fā)生了改變。在教育創(chuàng)新改革不斷進(jìn)行的今天，“微課”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于日常的教育教學(xué)之中，并形成了較為獨(dú)立的教學(xué)模式——“微課教學(xué)”。就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，微課教學(xué)已開始得到了較為廣泛的推廣，并且開始對(duì)教學(xué)起到了明顯的促進(jìn)作用，受到了廣大師生的一致好評(píng)。

一、微課的基本概念

微課作為一種和傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯區(qū)別的全新教學(xué)模式，微課主要以視頻資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的一些經(jīng)典教學(xué)案例、重點(diǎn)知識(shí)講解、難點(diǎn)知識(shí)分析等進(jìn)行全面的記錄和充分地展示，從而使得課堂教學(xué)“活”了過來(lái)。

二、高中英語(yǔ)微課教學(xué)運(yùn)用所產(chǎn)生的作用

現(xiàn)在微課已經(jīng)滲透到了高中英語(yǔ)的教學(xué)之中，相較其他教學(xué)方法而言，微課教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，隨著微課教學(xué)的不斷使用，其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的促進(jìn)作用也開始顯現(xiàn)出來(lái)。

第一，隨著微課教學(xué)的不斷深入，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來(lái)。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，微課教學(xué)的運(yùn)用有助于傳統(tǒng)教學(xué)的突破，讓“教師講、學(xué)生聽”的局面得到了徹底的改變。從學(xué)生的角度而言，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀看教師提供的微課教學(xué)視頻，在看的過程中開動(dòng)腦筋去進(jìn)行思考，甚至是去動(dòng)手進(jìn)行操作。從教師的角度而言，隨著微課教學(xué)的深入開展，教師不僅能夠?qū)⒋罅康闹R(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容之中，還可以讓書本中的一些靜態(tài)知識(shí)開始動(dòng)起來(lái)，以便能以動(dòng)態(tài)視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣可以讓教學(xué)的有效性得到顯著的增強(qiáng)。

第二，隨著微課教學(xué)的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)開始變得活躍起來(lái)，學(xué)生和教師在具體的課堂教學(xué)中也更愿意去進(jìn)行互動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以與學(xué)生保持較近的距離，并去進(jìn)行一對(duì)一的交流，這樣使得教師和學(xué)生之間的距離得以縮短。同時(shí)，如果對(duì)學(xué)習(xí)存有疑惑的學(xué)生人數(shù)太多，那么則可以將這些學(xué)生聚集起來(lái)，用一次小型的講座來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生之間的互動(dòng)交流就開始變得頻繁起來(lái)了。此外，在教師忙于和部分學(xué)生進(jìn)行對(duì)話溝通時(shí)，其他學(xué)生可以對(duì)微課教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用，自發(fā)的組成學(xué)習(xí)興趣小組，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行互幫互助，再加上微課的巧妙運(yùn)用，這就令學(xué)生的學(xué)習(xí)開始逐漸地?cái)[脫了對(duì)教師的依賴。

第三，隨著微課教學(xué)的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)能給予學(xué)生更具個(gè)性的教學(xué)引導(dǎo)。微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性予以了認(rèn)同，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)節(jié)奏較快的學(xué)生可以試著去挑戰(zhàn)難度更大的課程，學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢的學(xué)生可以借助微課進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，并且還可以及時(shí)的尋求教學(xué)的幫助。同時(shí)，值得我們注意的是，微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的約束較小，允許學(xué)生隨時(shí)隨地的利用碎片花時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還允許學(xué)生自己去對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行把握，以便讓學(xué)生能夠更好地去對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，這樣高中英語(yǔ)教學(xué)的效果才會(huì)得到有效的提升。

三、高中英語(yǔ)微課教學(xué)有效運(yùn)用的策略

隨著微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的不斷運(yùn)用，教師和學(xué)生均已經(jīng)對(duì)微課教學(xué)予以認(rèn)可，但是為了讓教學(xué)的效果能夠得到進(jìn)一步的提高，那么就有必要對(duì)如何有效運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行研究。

第一，在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師要多采用語(yǔ)言來(lái)對(duì)信息進(jìn)行傳遞。在微課教學(xué)的各種不同教學(xué)形式中，語(yǔ)言能夠?qū)⑿畔⒒蛑R(shí)予以有效的傳遞，如談話法、啟發(fā)法和討論法等均屬于語(yǔ)言傳遞的范疇。此時(shí)，高中英語(yǔ)教師需要把握好所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo)，以便能夠選擇最為適宜的微課視頻。例如，當(dāng)教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)時(shí)，就可以選用具有啟發(fā)作用的微課視頻，讓學(xué)生能夠通過觀看微課視頻來(lái)受到有效的啟發(fā)，從而讓相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)能夠得以達(dá)成。

第二，在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師要對(duì)微課資源進(jìn)行全面搜索。高中英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的基本能力得到有效的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠培養(yǎng)起運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。正因如此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)微課素材進(jìn)行選擇時(shí)，不能僅將選擇的目光停留在課本知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)積極地尋找素材提取的不同途徑，如在線搜索獲取大量的微課視頻資源。例如，學(xué)生喜歡看歐美大片和美劇、英劇等，那么教師在進(jìn)行微課制作的過程中，就可以運(yùn)用軟件在這些視頻中截取片段加入到微課視頻中，以便能夠讓學(xué)生的興趣能夠得到合理引導(dǎo)。另外，就現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)微課教學(xué)而言，已經(jīng)有不少成熟的微課網(wǎng)站出現(xiàn)在了互聯(lián)網(wǎng)之上，如有必要教師可以在其中尋找出合適的微課教學(xué)資源，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的促進(jìn)。

第三，在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師要通過微課視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師都有著諸多的無(wú)奈，由于教師和學(xué)生的母語(yǔ)都是漢語(yǔ)，從一定程度上制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，使得英語(yǔ)教學(xué)受到了一定的影響。同時(shí)由于東西方文化的差異，使得一些在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家生活中的生活經(jīng)驗(yàn)或其他無(wú)法照搬過來(lái)。此時(shí)，微課的出現(xiàn)使這個(gè)問題出現(xiàn)了解決的轉(zhuǎn)機(jī)，可以用微課視頻來(lái)將英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行完全的復(fù)制，也就是教師能夠通過微課將學(xué)生帶入到特定的英語(yǔ)場(chǎng)景之中，讓學(xué)生能夠在地道英語(yǔ)的影響中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的增強(qiáng)。當(dāng)然，有一點(diǎn)需要教師特別注意的是，這種能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的微課教學(xué)，如要得以成功的實(shí)施，那么就必須對(duì)相關(guān)的傳承過程進(jìn)行精心的安排，以便能夠?qū)\(yùn)用的度進(jìn)行把握，從而讓教學(xué)的效果能夠得到合理的提升。

總之，在高中英語(yǔ)微課教學(xué)的展開中，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的實(shí)際情況予以把握，并去對(duì)微課進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而讓微課教學(xué)的效果得到真正的發(fā)揮，這樣才能夠讓學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)、自覺的參與到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。其中需要特別注意的是，要讓微課教學(xué)的作用得以真正的發(fā)揮，教師還需要能夠做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效為教學(xué)落點(diǎn)，使得讓學(xué)生能夠更好的參與高中應(yīng)有的學(xué)習(xí)中來(lái)。