基于信息化的大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡與重構(gòu)

摘要：作為高校必修專業(yè)課程之一，大學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)國際化、多元化、復(fù)合型人才。信息化運(yùn)用和普及程度的不斷提高，給傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)造成巨大沖擊，直接對(duì)英語課堂教學(xué)質(zhì)量形成影響。基于此，需要對(duì)基于信息化背景下大學(xué)英語課堂生態(tài)體系進(jìn)行重構(gòu)，以此來保證大學(xué)英語課堂教育教學(xué)質(zhì)量和整體水平得以穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：信息化；大學(xué)英語課堂；生態(tài)失衡；重構(gòu)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷普及和推廣，信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，涉及到我們生活的方方面面，對(duì)我們生產(chǎn)、生活方式產(chǎn)生重大影響。作為高校教育生態(tài)學(xué)的重要組成部分，大學(xué)英語具有教育生態(tài)系統(tǒng)屬性。然而，由于我國大學(xué)英語課堂教學(xué)模式和方法單一、思維觀念較為傳統(tǒng)，所以對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用程度較低，大學(xué)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)受到信息技術(shù)的嚴(yán)重沖擊，致使其失衡問題十分突出，不僅沒有發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而且對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)形成不利影響，阻礙到大學(xué)英語課堂教育的改革和發(fā)展[1]。因此，研究基于信息化的大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡與重構(gòu)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于信息化的大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡問題

（一）結(jié)構(gòu)失衡

大學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)失衡，重點(diǎn)表現(xiàn)在教材大綱、課堂布局與信息技術(shù)的失衡層面?；谛畔⒒拇髮W(xué)英語課堂機(jī)制建立以來，盡管大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用了信息技術(shù)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的影響，大學(xué)英語教學(xué)大綱、課堂布局內(nèi)容并未做出及時(shí)調(diào)整。大學(xué)英語教材結(jié)構(gòu)依然由生詞、文章、習(xí)題、測(cè)試等部分構(gòu)成，教材中并沒有融入信息技術(shù)。如此一來，在教材大綱及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，就已經(jīng)將信息技術(shù)、多媒體教學(xué)方法邊緣化，必然對(duì)大學(xué)英語課堂生態(tài)形成不利影響。

（二）內(nèi)容失衡

大學(xué)英語課堂中信息技術(shù)的融入，最常見的為多媒體技術(shù)的應(yīng)用。如今，大學(xué)英語課堂多媒體教學(xué)十分普遍，然而從取得的效果來看，并沒有達(dá)到預(yù)期。究其原因，主要是因?yàn)榇髮W(xué)英語課本中的內(nèi)容沒有涉及到信息技術(shù)，所謂的多媒體課件，只是英語教師按照課本內(nèi)容進(jìn)行制作和照搬，學(xué)生所在多媒體設(shè)備上看到的教學(xué)內(nèi)容基本與書本相同，只是改變了閱讀方式。因此，這種換湯不換藥的教學(xué)方式，基本上沒有變革的意義，反而成為阻礙大學(xué)英語課堂生態(tài)體系建設(shè)的重要因素之一[2]。

（三）評(píng)估失衡

大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)估與其他學(xué)科相同，教學(xué)評(píng)估作為整個(gè)課堂教學(xué)的主要組成環(huán)節(jié)之一，是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題、為下一環(huán)節(jié)提供改進(jìn)意見和方法的重要過程。通過研究大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)中缺乏信息技術(shù)的有效應(yīng)用，特別是信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)估融合不到位，部分?jǐn)?shù)據(jù)、信息的采集依然需要利用人工去完成，不僅沒有實(shí)現(xiàn)便捷、準(zhǔn)確的目的，而且影響到英語課堂教學(xué)成效。

（四）管理失衡

教學(xué)管理作為大學(xué)英語課堂生態(tài)的重要組成部分，同樣需要引入信息技術(shù)。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語課堂教學(xué)管理過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不夠深入，也沒有發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和長處。同時(shí)，大學(xué)英語教學(xué)管理與信息化過程嚴(yán)重脫節(jié)，致使信息技術(shù)在一定程度上起到反作用，并沒有起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。

二、基于信息化的大學(xué)英語課堂生態(tài)重構(gòu)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

由于大學(xué)英語課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)失衡，所以造成教學(xué)大綱、課堂布局等與信息技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致信息技術(shù)作用發(fā)揮不充分、不明顯。因此，要做好對(duì)大學(xué)英語教學(xué)大綱及課堂布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，適當(dāng)增加信息技術(shù)和多媒體技術(shù)內(nèi)容，科學(xué)布局課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，投入更完善、更齊全、更先進(jìn)的多媒體設(shè)備，從而為大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境重構(gòu)提供基礎(chǔ)物質(zhì)保障[3]。

（二）整合課程內(nèi)容

大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡的一個(gè)主要原因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。因此，為了提高大學(xué)英語課堂教學(xué)成效，重構(gòu)大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境，需要做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和整合。教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)掘課本資源，對(duì)課本中能夠利用多媒體手段表達(dá)的，盡可能做成多媒體課件，采取生動(dòng)、靈活的方式展示給學(xué)生，以此來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣性的目的。

（三）完善評(píng)估機(jī)制

作為大學(xué)英語課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，教學(xué)評(píng)估的重要性不言而喻，直接影響到大學(xué)英語課堂教學(xué)成效和改進(jìn)計(jì)劃的完善，也是下一教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開展的重要保障。因此，必須盡可能的完善評(píng)估機(jī)制，科學(xué)利用信息技術(shù)做好教學(xué)資源整合，合理開展評(píng)估工作，基于信息技術(shù)之上，改進(jìn)評(píng)估方法、優(yōu)化評(píng)估思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生線上、線下雙向交流和多元化互動(dòng)。同時(shí)，改變傳統(tǒng)以考勤、考試為主的考評(píng)方式，利用信息技術(shù)，將課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)、實(shí)踐操作技能等指標(biāo)納入其中，進(jìn)行綜合全盤考評(píng)，最終得到真實(shí)、有效、準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果[4]。

（四）優(yōu)化管理方式

教學(xué)管理是大學(xué)英語課堂生態(tài)體系構(gòu)建、環(huán)境營造的基礎(chǔ)保障和先決條件。隨著信息技術(shù)的不斷普及和推廣，大學(xué)英語課堂教學(xué)和生態(tài)構(gòu)建過程中，有必要利用信息技術(shù)，做好課程內(nèi)容設(shè)置、資源開發(fā)、師生活動(dòng)安排等工作，通過網(wǎng)絡(luò)信息的形式展示給大家，以此來提高教學(xué)管理過程的公開、透明度。同時(shí)，利用信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)站上，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間，以此來達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果、構(gòu)建課堂生態(tài)的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用范圍和領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，已經(jīng)涉及到各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，特別是成為一種重要的教學(xué)手段。大學(xué)英語課堂生態(tài)體系構(gòu)建過程中，依然需要得到信息技術(shù)的有效支撐。盡管當(dāng)前大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象較為嚴(yán)重，但是相信通過優(yōu)化與重構(gòu)，最終能夠推動(dòng)大學(xué)英語課堂教學(xué)持續(xù)、有序發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗.信息化語境下英語課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：48-49.

[2]沈春蕾，袁欣.信息化語境下英語課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2016（06）：102-104.

[3]陳娟.試論信息化語境下大學(xué)英語課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)[J].商，2015（06）：213.

[4]張小燕.信息化視角下大學(xué)英語課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（09）：148-149.

作者簡介：陳嘉銘（1985-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，本科，新鄉(xiāng)學(xué)院大學(xué)外語部助教。研究方向：英語。