提高泰語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的對(duì)策探討

仲如林

摘要：泰語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用泰語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，即培養(yǎng)學(xué)生泰語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力，在運(yùn)用語(yǔ)言的五種能力中，聽(tīng)是其它能力的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，首先一定要訓(xùn)練自己的聽(tīng)力。在泰語(yǔ)教學(xué)中把握好學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練是搞好泰語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文首先分析了泰語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而闡述了提高泰語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：泰語(yǔ)聽(tīng)力；影響因素；策略

一、泰語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

聽(tīng)力是泰語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，如果在教學(xué)中不加以重視，就無(wú)法培養(yǎng)出出色的泰語(yǔ)口語(yǔ)人才。泰語(yǔ)教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）泰語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足

作為一門(mén)學(xué)科，我國(guó)泰語(yǔ)教學(xué)起步晚，目前泰語(yǔ)聽(tīng)力教材不足，導(dǎo)致泰語(yǔ)教學(xué)。另外，泰語(yǔ)課程是根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)，市場(chǎng)上需要什么樣的人才，各大院校根據(jù)需要培養(yǎng)人才。這種結(jié)合市場(chǎng)需要教學(xué)的方式雖然靈活，但也導(dǎo)致各大院校的泰語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于泰語(yǔ)聽(tīng)力教材的編撰也沒(méi)有形成統(tǒng)一力量。在這種情況下，泰語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍良莠不齊，泰語(yǔ)聽(tīng)力教材更是教師說(shuō)了算。教師成為泰語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）教學(xué)方法陳舊

關(guān)于泰語(yǔ)教學(xué)方法陳舊，我們?cè)谇懊嬉蔡岬揭稽c(diǎn)。目前大多數(shù)泰語(yǔ)聽(tīng)力依舊采取傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法，采取聽(tīng)錄音，做習(xí)題的方法。同時(shí)，泰語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍中，以中青年教師為主，富有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授少之又少。優(yōu)秀師資力量不足，導(dǎo)致泰語(yǔ)教學(xué)發(fā)育不良。在泰語(yǔ)聽(tīng)力方面，采取詞匯講解，句子翻譯的模式，互動(dòng)性差，學(xué)生只是作為灌輸?shù)膶?duì)象，這就是教學(xué)方法陳舊帶來(lái)的問(wèn)題。

（三）學(xué)生自身原因

泰語(yǔ)聽(tīng)力無(wú)法提高，并不能把責(zé)任全部歸咎到基礎(chǔ)設(shè)施上。有些學(xué)生泰語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)差，也應(yīng)該從自己身上找原因。比如說(shuō)，泰語(yǔ)學(xué)習(xí)方面不夠努力；學(xué)習(xí)方法不對(duì)，對(duì)泰語(yǔ)興趣不大等原因。當(dāng)然，無(wú)論是什么原因，它們都足以成為泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，從而導(dǎo)致泰語(yǔ)聽(tīng)力能力低下，不能成為一名合格的泰語(yǔ)人才。另一方面，很多學(xué)生掌握的泰語(yǔ)詞匯量也就一千左右。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師卻采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，聽(tīng)單詞，放錄音，做聽(tīng)力選擇。

二、提高泰語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的方法

（一）合理選擇泰語(yǔ)聽(tīng)力教材

泰語(yǔ)聽(tīng)力課程屬于泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是十分重要的課程，必須選擇實(shí)用度高的泰語(yǔ)聽(tīng)力教材。為日后從事泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作，對(duì)于畢業(yè)生的日常泰語(yǔ)用語(yǔ)，因此與“打招呼、介紹、迎接、邀請(qǐng)、祝福、購(gòu)物、詢(xún)問(wèn)、稱(chēng)贊、致謝、致歉”等相關(guān)的泰語(yǔ)資料都可以作為聽(tīng)力教材，或涉及外貿(mào)商務(wù)泰語(yǔ)、商務(wù)禮儀泰語(yǔ)、泰語(yǔ)文化介紹等的相關(guān)資料，也可以作為輔助聽(tīng)力教材，這些都是非常實(shí)用的泰語(yǔ)聽(tīng)力教材。此外，隨著國(guó)際時(shí)局的不斷變化，教師可以根據(jù)當(dāng)前的政策、形勢(shì)等情況，選擇與泰語(yǔ)相關(guān)的商務(wù)活動(dòng)資訊，多收集聽(tīng)力資料，盡量選取一些90后學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，以便活躍聽(tīng)力課堂氣氛。教師要經(jīng)常對(duì)教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，同時(shí)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是高校教育與時(shí)俱進(jìn)的需要。

（二）改善泰語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法與手段

課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)既讓學(xué)生掌握相應(yīng)的泰語(yǔ)知識(shí)，又能傳授一些聽(tīng)力方法和技巧。調(diào)查顯示，課堂上教師只是多次重復(fù)播放錄音讓學(xué)生明白聽(tīng)力內(nèi)容，結(jié)果是課堂上的泰語(yǔ)聽(tīng)懂了，課外的句子卻聽(tīng)不懂，這樣的教學(xué)模式往往就使教學(xué)和方法培養(yǎng)分離。教師應(yīng)當(dāng)利用每次課堂實(shí)踐，慢慢培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)文章大意、聽(tīng)主題句、抓住關(guān)鍵詞及帶著問(wèn)題聽(tīng)等方法。這些內(nèi)詞匯就構(gòu)成了這篇文章的主要意思，從而通過(guò)判斷推理推知全篇信息?；蛘呤墙處熥寣W(xué)生先把錄音內(nèi)容從頭到尾聽(tīng)一遍，把學(xué)生聽(tīng)不懂的地方集中起來(lái)反復(fù)播放。若有些地方學(xué)生實(shí)在聽(tīng)不懂，則可以給一些提示，把新的單詞寫(xiě)下來(lái)，或允許學(xué)生查閱一些模糊的生詞。然后從頭至尾聽(tīng)，直到能夠聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容為止。反復(fù)的聽(tīng)力訓(xùn)練，能提高學(xué)生辨音及聽(tīng)力理解能力。由于初學(xué)泰語(yǔ)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，接受能力有限，任課教師上課時(shí)的語(yǔ)速可由慢到快，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)泰語(yǔ)聽(tīng)力情境

在泰語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，泰語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)泰語(yǔ)聽(tīng)力情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在傳統(tǒng)泰語(yǔ)聽(tīng)力課堂上泰語(yǔ)聽(tīng)力主要是以錄音為主要內(nèi)容，泰語(yǔ)聽(tīng)力課堂氣氛不是很活躍，甚至影響了學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，比如說(shuō)；可以將游戲教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生一定時(shí)間去記憶泰語(yǔ)單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答或者是按照順序讀單詞的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還要將聽(tīng)力教學(xué)與說(shuō)、讀、寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的綜合能力得到提升。不僅如此教師還應(yīng)該選擇一些合適的資料。比如：泰國(guó)的新聞節(jié)目、流行歌曲、經(jīng)典影視等利用學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行播放，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在觀看的這些資料內(nèi)容的同時(shí)無(wú)形中接受泰語(yǔ)聽(tīng)力技能的影響，這樣不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，而且能夠獲得泰語(yǔ)的文化背景知識(shí)，為進(jìn)一步了解泰語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容打下基礎(chǔ)，促使泰語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性得到提升。

（四）貫徹聽(tīng)力技能的認(rèn)知策略

單句訓(xùn)練策略：一個(gè)學(xué)生要想聽(tīng)懂泰語(yǔ)聽(tīng)力，生詞訓(xùn)練是基礎(chǔ)。聽(tīng)力理解必須依靠學(xué)生逐字逐句理解，一個(gè)連單詞量都不能保證的人，是不可能聽(tīng)懂句子意思的。單詞訓(xùn)練，是每種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必修課。單詞量保證之后，教師可以傳授給學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的方式方法。首先從最基本的單句練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)述句子，有不懂的單詞鼓勵(lì)大膽猜測(cè)。然后積少成多，從簡(jiǎn)單句子到復(fù)雜的長(zhǎng)句子，循序漸進(jìn)。簡(jiǎn)而言之，單句訓(xùn)練策略就是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，通過(guò)這種訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生們大腦對(duì)句子的快速反應(yīng)能力。

筆記策略：“好記性不如爛筆頭”，說(shuō)明的就是筆記策略的重要性。在聽(tīng)力過(guò)程巾，由于時(shí)間緊，每個(gè)人都可以選擇屬于自己的記錄方式。這種方式必須要保證既能保證聽(tīng)力信息的質(zhì)量，也能不耽誤接聽(tīng)信息進(jìn)度。在這方面，教師可以給學(xué)生傳授筆記策略的方法。在課堂上做示范，指導(dǎo)學(xué)生注意哪些內(nèi)容值得記錄，像時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等內(nèi)容。由于聽(tīng)力時(shí)間緊急，學(xué)生應(yīng)該使用簡(jiǎn)單明了的符號(hào)表示，一定要保證在聽(tīng)力之后結(jié)束能夠識(shí)別。只有這樣，才能達(dá)到筆記策略的目的。另外，在記錄過(guò)程中，要盡量使用目的語(yǔ)言，減少母語(yǔ)的感染。通過(guò)長(zhǎng)期的筆記訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)力記錄筆記的習(xí)慣，熟能生巧，聽(tīng)力能力自然水漲船高。

三、結(jié)語(yǔ)

高校泰語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，青年教師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，要選擇適合學(xué)生的實(shí)用性強(qiáng)的資料作為教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣；逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽(tīng)力基本功。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一定的聽(tīng)力方法和聽(tīng)力技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，最終達(dá)到提高學(xué)生泰語(yǔ)聽(tīng)力技能的目的。

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