淺析幼兒舞蹈培訓機構存在的問題及應對策略

【摘要】隨著社會發(fā)展以及人們生活水平的提高，家長對幼兒的藝術教育日益重視，許多孩子參加舞蹈培訓班。本文通過調(diào)查，剖析幼兒舞蹈培訓機構存在的問題，針對存在的問題提出應對策略。

【關鍵詞】幼兒；舞蹈培訓機構；問題；策略

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0176-02

一、舞蹈教育對幼兒發(fā)展的意義

（一）促進幼兒身體發(fā)展

幼兒舞蹈教育能促進幼兒大腦潛能發(fā)展。幼兒階段是大腦生長發(fā)育的關鍵時，舞蹈教育能刺激幼兒感知覺，增大大腦活躍區(qū)域，使大腦結(jié)構更加發(fā)達，從而促進大腦潛能發(fā)展。幼兒舞蹈教育能促進幼兒身體機能和運動能力的發(fā)展。在幼兒舞蹈中，幼兒借助身體動作來表達對音樂的感受和體驗，這個過程既能鍛煉身體各相應部分的肌肉、骨骼和韌帶，也能提高神經(jīng)系統(tǒng)的反應速度和身體各部分的協(xié)調(diào)性、靈活性。同時，幼兒舞蹈活動能增強其心肺等器官的耐受力。

（二）促進幼兒心理發(fā)展

幼兒舞蹈教育能促進幼兒感知覺的發(fā)展，幼兒通過傾聽音樂節(jié)奏，跟著音樂節(jié)奏做動作，不斷提高和增強幼兒聽覺的敏感性、樂感和節(jié)奏感。舞蹈動作是無聲的肢體語言，幼兒必須靠豐富的想象力體會這些動作蘊含的含義。幼兒舞蹈教育能激發(fā)和啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進幼兒想象力發(fā)展。幼兒在集體或分組的舞蹈中，彼此協(xié)調(diào)共同按照一定隊形完成優(yōu)美的動作，自信心、意志力、合作和交流能力得到發(fā)展，集體意識得到增強。

（三）促進幼兒審美發(fā)展

審美能力是指人們在面對美的事時，對于“美”的感知和領悟能力。幼兒期是幼兒審美能力發(fā)展的初期，幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)幼兒審美能力的有效手段。在幼兒舞蹈教育中，通過優(yōu)美的音樂旋律和舞蹈形象，提高幼兒感知美、欣賞美、認識美、享受美的能力。幼兒借助身體動作自由表現(xiàn)自我，可以增強和提高自身表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。

二、幼兒舞蹈培訓機構存在的問題

（一）教育理念不科學

由于受功利主義思想影響，以及迎合家長“看重立竿見影的效果”的需求，許多幼兒舞蹈培訓機構將舞蹈教育簡單地等同于舞蹈技能訓練，喪失了舞蹈教育的人文意義。幼兒長期處于這樣的舞蹈教育環(huán)境中，難以實現(xiàn)全面、和諧、健康的發(fā)展。在錯誤價值觀的誤導下，教師過于追求幼兒舞蹈作品的最終效果，對幼兒舞蹈基本功、舞蹈動作的準確性過分追求，使用背離幼兒特點的教育方式，用嚴格、整齊劃一的標準去要求每一個幼兒，忽視幼兒在舞蹈過程中的感受。最終，導致原本有天賦的幼兒逐漸喪失藝術的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，即使幼兒能跳一些舞蹈，其表現(xiàn)與內(nèi)心對音樂和舞蹈的感受也是脫節(jié)的，缺乏感染力。

（二）教學環(huán)境不佳

良好物質(zhì)環(huán)境是幼兒舞蹈教學的重要保障。然而，很多幼兒舞蹈培訓機構不重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設，進行環(huán)境創(chuàng)設時未能從幼兒的年齡特點和需要來考慮。第一，活動場地面積小，幼兒活動受限，缺乏良好的通風設施和采光。幼兒教學設施設備不足，存在缺少音響設備、電化教學設備等現(xiàn)象。第二，活動室設施、設備安全隱患多，安全措施不夠健全。有的幼兒舞蹈培訓機構沒有鋪設適合幼兒舞蹈學習的硬度適中的地板，把桿、墻境設置不規(guī)范、高度不合適，甚至出現(xiàn)把桿松動、舞蹈鏡沒有完全貼合墻壁等狀況，管理人員沒有定期進行檢查；有的幼兒舞蹈培訓機構剛裝修完就投入使用，舞蹈室異味重，對幼兒身體有害。第三，時間安排不合理。幼兒舞蹈培訓機構的教學時間主要利用周一至周五放學后、周六周日及寒暑假時間進行，有的機構甚至把教學時間安排在幼兒進餐、午睡或晚上臨睡時間段，極大地影響幼兒進餐和休息。此外，課時時長不合理，一次課的時間通常為一個半小時。

（三）教學內(nèi)容選擇不當

在舞蹈內(nèi)容的選擇上，存在忽視幼兒身心發(fā)展特點和審美情趣的現(xiàn)象。第一，過度重視基本功練習，訓練幼兒柔韌性和軟開度。老師受“舞蹈是一門殘酷的藝術”等觀念的影響，過度強調(diào)基本功，對幼兒進行拉伸訓練，如壓腿、踢腿、橫叉、豎叉、下腰等，強迫幼兒完成所有動作。雖然幼兒的骨骼富有彈性，韌性較好，但是固性較差，容易因為受到過大、時間過長的外力作用而發(fā)生彎曲、變形，韌帶容易拉傷。第二，動作選擇難度過大，不符合幼兒動作發(fā)展規(guī)律。在教學過程中，教師未根據(jù)幼兒動作發(fā)展特點進行動作選擇，刻意給幼兒加隊形、加技巧，遠遠超出幼兒的接受能力范圍，導致幼兒對舞蹈學習缺乏興趣和喪失信心。第三，題材選擇成人化，缺少童真童趣。很多教師為追求時髦，把當前流行的成人音樂編排成舞蹈，或者直接選擇成人舞蹈讓幼兒學習，失去了幼兒舞蹈的本真。第四，重成品舞教學，輕幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師事先編排好舞蹈動作，上課時將整個舞蹈動作教給幼兒，幼兒自主表現(xiàn)的機會少。

（四）教學程序較固定，教學方法單一

幼兒舞蹈培訓機構的教師在教學時程序較固定，一般按照“基本功練習——示范講解新舞蹈——指導練習——幼兒集體表演舞蹈”的程序進行教學，這種固定模式的教學容易造成幼兒思維的單一。同時，教師的教學方法單一，一般采用示范模仿的教學方法，即教師示范，幼兒模仿。教師過于強調(diào)幼兒對動作的模仿，過于關注幼兒模仿的動作是否正確、標準，忽視幼兒的自主表現(xiàn)和創(chuàng)造。為了實現(xiàn)舞蹈動作的一致，強調(diào)重復練習，較少引導幼兒去感受和發(fā)現(xiàn)舞蹈的美及其蘊含的思想感情和內(nèi)涵。單一的教學方式會導致幼兒對教學內(nèi)容無新鮮感，缺乏對舞蹈的興趣。教師過于強調(diào)動作模仿，會抑制幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（五）教師素養(yǎng)偏低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒舞蹈培訓機構教師的職業(yè)素養(yǎng)偏低。當前，幼兒舞蹈培訓機構的教師大多為舞蹈專業(yè)畢業(yè)，自身專業(yè)舞蹈技能相對較好，但是對幼兒舞蹈的構成、形式和特點等了解較少。同時，未系統(tǒng)學習過幼兒衛(wèi)生學、幼兒教育學、幼兒心理學等方面的知識，缺乏對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解，更習慣于采用成人舞蹈訓練的方法和內(nèi)容開展教學活動。此外，有些幼兒舞蹈教師缺乏應有的教師素養(yǎng)，教學過程中對幼兒態(tài)度差，缺少耐心和愛心等，甚至出現(xiàn)一些過激語言和行為，這不僅影響幼兒學習舞蹈的效果，還會對幼兒的心理產(chǎn)生極大的負面影響。endprint

三、幼兒舞蹈培訓機構存在問題的應對策略

（一）樹立科學的幼兒舞蹈教育理念

在幼兒舞蹈教學中，教師的理念直接影響其教學活動的組織。正確的理念能促進幼兒舞蹈教育健康發(fā)展。因此，幼兒舞蹈培訓機構的管理者和教師應樹立正確的幼兒舞蹈教育理念。首先，樹立幼兒舞蹈多元價值觀。幼兒舞蹈教育是塑造人的教育，其根本目的指向幼兒全面和諧發(fā)展。幼兒舞蹈教育不是局限于舞蹈知識和技能的教育，而是通過舞蹈這一藝術形式促進幼兒全面和諧發(fā)展。幼兒舞蹈教育的重點在于培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣，讓幼兒在活動中獲得感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造舞蹈美的能力。其次，樹立正確的教師角色觀。在幼兒舞蹈教育中，教師不能以自我為中心，要樹立以幼兒為本的教育觀念，尊重幼兒的天性，在環(huán)境創(chuàng)設、內(nèi)容與方法選擇等方面遵循幼兒身心發(fā)展特點，充分（下轉(zhuǎn)216頁）（上接176頁）發(fā)揮其主動性，促進每個幼兒健康的發(fā)展。

（二）完善幼兒舞蹈教學環(huán)境

良好的學習環(huán)境能使幼兒全身心投入到舞蹈活動中，在活動中體驗到更多的樂趣。因此，要重視舞蹈教學環(huán)境的創(chuàng)設。首先，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，完善舞蹈教學的設施設備。如配置良好的通風設施和采光設備，鋪設硬度合適的地板，采購優(yōu)質(zhì)音響設備、電化教學設備等。第二，建立安全制度，消除安全隱患。定期檢查舞蹈教室里的所有設施設備，檢查把桿是否松動、鏡子是否吻合、音響設備、教室內(nèi)線路、插座是否安全等。相關部門應加強監(jiān)管，對舞蹈培訓機構的安全衛(wèi)生狀況進行檢測和評估。第三，合理安排教學時間。為不影響幼兒進餐和休息，盡量避開進餐、午睡和臨睡前的時間段。由于幼兒注意力集中時間比較短，長時間練習幼兒容易疲倦，每次課的時間不宜過長，盡量縮短時間或增加中途休息時間。

（三）選擇科學的幼兒舞蹈教育內(nèi)容

幼兒舞蹈培訓機構應重視舞蹈內(nèi)容選擇的科學性。首先，選擇幼兒感興趣的，符合幼兒審美情趣的教學內(nèi)容。幼兒學習受興趣的影響，有趣的事物能引發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒的積極性，激起學習熱情。幼兒主要以直觀形象思維為主，他們具有活潑好動，好奇心強的特點，對貼近其生活的內(nèi)容和趣味性較強的內(nèi)容感興趣，如有關動物、植物、游戲和日常生活等內(nèi)容。其次，根據(jù)幼兒年齡特點和動作發(fā)展水平選擇舞蹈動作。教師在選擇舞蹈動作時，應遵循幼兒動作由大的整體動作到小的精細動作，從不移動動作到移動動作，從單純動作到復合動作的發(fā)展規(guī)律。年齡較小的幼兒，小肌肉動作和聯(lián)合動作發(fā)展較弱，協(xié)調(diào)能力較差，所以從大動作開始，選用較簡單的大肌肉動作，如點頭、拍手、吹喇叭、洗臉等。年齡較大的幼兒動作協(xié)調(diào)能力較強，上下肢發(fā)展比較協(xié)調(diào)，動作設計可以豐富一些，宜采用身體兩部位相互配合的動作，如頭和手的配合、手和腳的配合、手和腰的配合等。

（四）采用靈活多樣的舞蹈教學方法

教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。幼兒舞蹈培訓機構的教師應該改變單一的教學方法，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況，用符合幼兒年齡和身心特點的教學方法進行舞蹈教學。在活動中，除了采用示范法、練習法外，可以選用游戲法、情景法、語言引導法、啟發(fā)法等方法引導幼兒對舞蹈的興趣，加深對舞蹈內(nèi)容的理解與把握。同時，可以針對教學內(nèi)容，選擇安全、形象美觀、操作簡單、有助于動作表現(xiàn)的教具，為舞蹈教學活動增添一些趣味。

（五）提高幼兒舞蹈教師的素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)是保證幼兒舞蹈教學質(zhì)量的關鍵。基于教師在教學中存在的問題，幼兒舞蹈培訓機構要著力提升教師素養(yǎng)，通過多層次、多形式的培訓和指導，增強教師職業(yè)道德，豐富教師有關幼兒教育、幼兒舞蹈等方面的知識，提高教師的教學能力。同時，教師自身要通過多種途徑了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，掌握幼兒生理衛(wèi)生、教育學、心理學等方面的知識。此外，教師要樹立科學的兒童觀，在舞蹈教育活動中尊重、關心和愛護幼兒。

參考文獻

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作者簡介：劉英（1984-），女，重慶酉陽人，廣西幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向：學前教育。endprint