《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

摘 要：我執(zhí)教的內(nèi)容是西師版四年級(jí)下冊(cè)第八單元的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》。在四年級(jí)上冊(cè)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，具備了一定的作圖和識(shí)圖能力。本課內(nèi)容之前又學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，明確了在項(xiàng)目相同、統(tǒng)計(jì)單位也相同的情況下，兩張單式統(tǒng)計(jì)表可以組合成一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，更便于對(duì)同一項(xiàng)目的兩組數(shù)量進(jìn)行比較，獲取更多的信息。本節(jié)課是在學(xué)生已具備這些認(rèn)知基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；反思；意識(shí)

反思本節(jié)課的教學(xué)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、 在對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)

本節(jié)課教學(xué)中我力爭(zhēng)在新舊知識(shí)的對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。把制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能從圖中獲取信息、分析問題定位為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生已有將兩張單式統(tǒng)計(jì)表組合成一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)引入過程中，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩張單式統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行對(duì)比分析，將單式統(tǒng)計(jì)表合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的前提和需求進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)。再引導(dǎo)對(duì)兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生將兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖整合成一張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的渴望。這里其實(shí)也蘊(yùn)含了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖之間的類比，從而實(shí)現(xiàn)將“在項(xiàng)目相同，統(tǒng)計(jì)單位也相同的情況下，兩張單式統(tǒng)計(jì)表可以組合成一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，更便于對(duì)同一項(xiàng)目的兩組數(shù)量進(jìn)行比較，獲取更多的信息”。這一知識(shí)點(diǎn)從統(tǒng)計(jì)表遷移到統(tǒng)計(jì)圖上來。

在初步完善復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制后，引導(dǎo)學(xué)生在單式、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的觀察、對(duì)比、分析中，認(rèn)識(shí)到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。在此過程中，自然地引出圖例和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的概念，比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中，通過提問，讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：既能直觀形象地看出數(shù)量的多少，又便于發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生自己體會(huì)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：兩種數(shù)量是需要區(qū)分的，每個(gè)數(shù)量之間需要挨得近一點(diǎn)的，這樣更便于比較數(shù)量的多少變化。

二、 在自主合作探究中提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力

在這節(jié)課的教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。

首先在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法上，我大膽放手，讓學(xué)生自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課之前我是有思想斗爭(zhēng)的。我有兩種想法：一，通過討論交流，讓學(xué)生得到一定的畫圖方法，建立起畫圖過程的空間觀念之后再實(shí)踐畫圖。這樣，也許學(xué)生的作圖結(jié)果會(huì)令人滿意一些。二，就是放手讓學(xué)生去獨(dú)立嘗試。對(duì)于畫圖，學(xué)生是有一定經(jīng)驗(yàn)的。但是怎樣正確畫圖，怎樣突破畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中區(qū)別兩種不同數(shù)量的直條卻是一個(gè)難點(diǎn)，還有就是新的知識(shí)點(diǎn)“圖例”，學(xué)生在獨(dú)立嘗試的過程中會(huì)產(chǎn)生這些認(rèn)知需求嗎？通過權(quán)衡，我選擇讓我的課堂更開放一點(diǎn)——大膽放手，讓學(xué)生去自主探索，獨(dú)立嘗試。

為了把我大膽放手撒下去的網(wǎng)收回來，學(xué)生在嘗試畫圖的過程中我就去巡視，收集各種不同層次的學(xué)生作品。為下一個(gè)環(huán)節(jié)“匯報(bào)交流”做準(zhǔn)備。

“匯報(bào)交流”是我這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生逐步完善復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法，還要認(rèn)識(shí)圖例。為了讓學(xué)生步步建構(gòu)畫圖模式，我選取了四張具有代表性的學(xué)生作品（男女生人數(shù)的直條相同；男女生人數(shù)的直條不同；男女生人數(shù)的直條不同，標(biāo)“男女”區(qū)別；男女生人數(shù)的直條不同，有圖例的情況）。這四張作品的交流順序是層層遞進(jìn)的。在交流的過程中，先讓作者自己介紹作品特點(diǎn)，然后學(xué)生質(zhì)疑，生生互動(dòng)交流，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，老師只作必要的點(diǎn)撥。這樣步步推進(jìn)，讓學(xué)生明確，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)項(xiàng)目相同，男女生人數(shù)的直條應(yīng)該并列擺放，直條的形式要有區(qū)別，還要能明確地看出哪種形式的直條表示男生人數(shù)，哪種形式的直條表示女生人數(shù)，形成完善的畫圖模式。圖例這一重點(diǎn)內(nèi)容也是由學(xué)生引出，學(xué)生解釋，這樣不僅能拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的距離，還能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)證明，這節(jié)課中，大膽放手讓學(xué)生在自主合作探究中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是行之有效的。

三、 在教學(xué)過程中還存在著以下幾點(diǎn)不足之處，在今后的教學(xué)過程中還需要改進(jìn)

1. 教師的教學(xué)評(píng)價(jià)水平還有待提高。特別是對(duì)學(xué)生的理答，有時(shí)還跟不上，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

2. 教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注度?；卮饐栴}不要只抽取少部分學(xué)生，要全面關(guān)注，讓更多的孩子參與到活動(dòng)中來。

3. 對(duì)課堂上的生成資源或偶發(fā)事件要注重以生為本，從尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的能力提升出發(fā)，合理進(jìn)行引導(dǎo)或處理。

總之，“如何使自己的課堂教學(xué)真正做到有效”將是我今后的教學(xué)工作中重點(diǎn)解決的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，如何能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，從而獲取真正理解的知識(shí)。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，我今后仍將不斷學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)教學(xué)上的一些不足，認(rèn)真鉆研教材，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。

作者簡(jiǎn)介：

周文鳳，重慶市，重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)。endprint