EOP模式在高職高專英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

陳蓉

【摘要】進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)的學(xué)生在畢業(yè)之后大多會(huì)成為職業(yè)型人才，因此，作為學(xué)生必須掌握的技能之一的英語水平也是高職高專教師最關(guān)心的問題。為了增強(qiáng)提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，在教學(xué)過程中引入EOP模式是十分有必要的。下面我們主要就現(xiàn)階段高職高專的英語教學(xué)現(xiàn)狀以及EOP模式的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析，如有不足之處，還請多多指正。

【關(guān)鍵詞】EOP模式；英語教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0119-02

高職高專的教學(xué)目的主要是建立在社會(huì)需求上的，因此在課程的設(shè)置方面，更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作性，立志于將其培養(yǎng)成為應(yīng)用型的人才，其基本教育屬性是職業(yè)性，各個(gè)專業(yè)的設(shè)置也都是以此為核心的。本人認(rèn)為，在高職高專的英語教學(xué)當(dāng)中也必須要注重于培養(yǎng)的職業(yè)能力，對課程進(jìn)行全面的改革，運(yùn)用EOP教學(xué)模式勢在必行。

一、概述

職業(yè)用途英語（EOP）屬于專門用途英語（ESP）的范疇，是職業(yè)人員如國際接線員、國際機(jī)場管理者、國際貿(mào)易商人、旅游服務(wù)人員等等，在工作中必須具備的一項(xiàng)技能。通過積極的職業(yè)用途英語學(xué)習(xí)，可以將高校的英語教育與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各種與職業(yè)相關(guān)的，具有較強(qiáng)實(shí)用性的英語知識(shí)和技能。另外，語言還是重要的文化載體，所以，在高職高專的英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用EOP模式，能夠更好的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)樹立正確的人生觀和價(jià)值等，從而還能夠使學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加符合今后的職場需要，幫助其在職場當(dāng)中取得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

自高校不斷的進(jìn)行擴(kuò)招以來，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)是一年不如一年，普遍存在著英語成績差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候大都提不起精神，對于公共課之一的英語更是一點(diǎn)興趣都沒有。特別是現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)不具備一定的職業(yè)性，學(xué)生通常認(rèn)為在今后所從事的行業(yè)當(dāng)中用處不大，從而有了“英語無用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。另外，還因?yàn)橛⒄Z教學(xué)偏離了高職高專院校以就業(yè)為目的的教育理念，不能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，從而導(dǎo)致其讓學(xué)生感覺來味同嚼蠟。為了有效的改變高職高?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了EOP模式的應(yīng)用，它的優(yōu)勢主要在于能夠時(shí)刻緊扣學(xué)生和社會(huì)二者之間的不同需求，從而真正的讓學(xué)生意識(shí)到在職業(yè)生涯當(dāng)中英語的重要性，將職業(yè)需求和語言學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、具體運(yùn)用情況

1.對傳統(tǒng)的英語教材進(jìn)行改革

現(xiàn)階段，在公共英語教材的選用方面廣大高職高專院校大多采用的教育部統(tǒng)一規(guī)劃的教材，其在教學(xué)內(nèi)容、方法上也較為雷同。另外，盡管部分院校為了使用英語教學(xué)改革的潮流，也積極的進(jìn)行了專業(yè)英語課程的開設(shè)，然而在教材方面卻沒有進(jìn)行統(tǒng)一，有的更是不符合高職生的實(shí)際需求。在這樣的背景之下，就要求高職高專的英語教師必須要將EOP模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在教育部制定的大綱和基本要求指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行課程改革。為了盡可能的滿足職場以及學(xué)生本身對英語技能的需求，制定滿足實(shí)際教學(xué)的高職高專EOP校本課程，努力編寫出以實(shí)景和學(xué)生為主的EOP教材。另外，還要設(shè)計(jì)一些供高職高專學(xué)生自學(xué)的英語教材，如此不但能夠滿足應(yīng)試的需求還可以進(jìn)一步的提高高職生的英語水平。

2.利用虛擬模擬情境來進(jìn)行教學(xué)

在應(yīng)用EOP進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，最重要的手段之一就是情景教學(xué)，即設(shè)定一個(gè)職場場景，分屬給學(xué)生相應(yīng)的職場身份，讓其進(jìn)行英語對話，如此不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠提高其口語水平并且使其印象深刻。之所以采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，主要是由于其更加注重于學(xué)生入職后的發(fā)展情況，就拿旅游專業(yè)的學(xué)生來講吧，在對其進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)定一個(gè)旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客，讓其進(jìn)行圍繞該景點(diǎn)進(jìn)行對話，如此真實(shí)的場景模擬訓(xùn)練能夠讓學(xué)生提前體會(huì)到今后職場當(dāng)中可能會(huì)遇到的一些情況，在提高其口語水平的同時(shí)也增強(qiáng)了應(yīng)變能力。再者，在高職高專院校當(dāng)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語素養(yǎng)，如果條件允許的話，學(xué)校還可以設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)室，在其中配置相應(yīng)的仿真操作設(shè)備，進(jìn)一步的讓每一位學(xué)生都更加真實(shí)的感受到今后在職場當(dāng)中的情景，在增強(qiáng)其專業(yè)技能的同時(shí)也鍛煉了其英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.對考評辦法進(jìn)行改變

對教學(xué)成果進(jìn)行考評具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的意義?，F(xiàn)階段在大多數(shù)的高職高專院校對于英語四、六級的通過率太過于重視，以至于學(xué)生花費(fèi)了大量的精力以及實(shí)踐來備考，從而忽視了職業(yè)英語的重要性。為了改變這一現(xiàn)象，可以開設(shè)一些有關(guān)實(shí)際應(yīng)用方面的考評體系，像辦公室英語以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等的考級。

四、結(jié)束語

通過文章的簡單介紹，我們能夠發(fā)現(xiàn)要想在一定程度上提高高職高專學(xué)生的應(yīng)用英語水平，就必須要對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實(shí)際教學(xué)過程中引入EOP教學(xué)模式，這對于我國高職高專的實(shí)際英語教學(xué)情況來講是十分有意義的。應(yīng)用EOP模式，對其教材以及教學(xué)手段和考評辦法等進(jìn)行改革，從而讓高職高專的英語教育更加具有職業(yè)性。

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