踐行工匠精神 做合格教研員

張改霞

前幾日在《教師報(bào)》讀到：一名好教師應(yīng)該具有匠氣、匠心、匠技。讀后頗有感觸，教研員作為教育教學(xué)的組織者、管理者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、研究者、實(shí)踐者和推廣者，則更應(yīng)具有愛崗敬業(yè)的匠氣，具有指導(dǎo)教學(xué)獨(dú)具特色的匠心，具有像工匠一樣不斷打磨教學(xué)技能的匠技。如何在瞬息萬變的信息時(shí)代，承載多元化的身份與技能，是目前教研員必須思考的問題。筆者結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛龊媒萄泄ぷ鞯膸c(diǎn)思考。

一、知而后行，讓教研的思考“活”起來

1.先讀書，這是“金鑰匙”。教研員是師之師，是教學(xué)工作的指導(dǎo)者，所以更應(yīng)先教師一步不斷更新知識(shí)，做到在知識(shí)方面應(yīng)對(duì)自如，在教學(xué)觀念方面與時(shí)俱進(jìn)。教研員知識(shí)面要寬，對(duì)所分管學(xué)科的專業(yè)知識(shí)鉆研要深，書讀多了，眼界就會(huì)開闊，看問題的角度就會(huì)新穎。讀書是進(jìn)步的階梯，是讓腦袋活起來的金鑰匙。

2.善借網(wǎng)，這是“大學(xué)堂”。如今網(wǎng)絡(luò)為廣大教育工作者搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)，國培計(jì)劃、名師博客等都可為教研員的專業(yè)研究注入新的源頭活水。聆聽網(wǎng)絡(luò)專家報(bào)告、觀摩開放精彩的課堂教學(xué)、瀏覽優(yōu)秀的教育資源等都可以提高教研的品位和層次。作為教研員，應(yīng)該做好知識(shí)的儲(chǔ)備，把專業(yè)發(fā)展作為自己內(nèi)在的追求，把網(wǎng)絡(luò)作為成長的助推器。

3.多研究，這是“好法寶”。教研員要經(jīng)常深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，捕捉教學(xué)瞬間，汲取課堂中原生態(tài)的內(nèi)容，體驗(yàn)獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。相同的內(nèi)容、不同的教師、不同的設(shè)計(jì)、不同的學(xué)生，就有不同的生成，教研員要和老師一起研討，一起碰撞，這種接地氣的調(diào)研活動(dòng)，既可以把平時(shí)積累的思考所得運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，又可以拉近與教師之間的距離。

二、勇于擔(dān)當(dāng)，讓教研的腳步“邁”起來

1.勇做學(xué)科教學(xué)的解惑者。教研員應(yīng)是一只啄木鳥，是一名中醫(yī)，做到凡聽必評(píng)，肯定亮點(diǎn)，找出問題，拿出辦法，講出道理。只有扎根于實(shí)踐的評(píng)課，一線教師才會(huì)切切實(shí)實(shí)得到提升，正所謂操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。教研員深入課堂教學(xué)不光靠“望、聞、問、切”，做出診斷開出處方，而后要靜觀療效，才能成為指導(dǎo)型教研員。同時(shí)，教研員要做學(xué)科“多面手”，不能僅局限于學(xué)科思維，應(yīng)做好知識(shí)儲(chǔ)備，把握各學(xué)科間的共性，樹立大教研觀。

2.勇做課堂教學(xué)的示范者?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，教研員有效指導(dǎo)教學(xué)的能力，既需要理論支撐，又需要實(shí)踐見證，重心下移，到教師中去，開展務(wù)實(shí)性、草根性的教學(xué)研究，提升課堂實(shí)施效度。走出去聽，借鑒教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足；沉下去做，親歷實(shí)踐，多一份理性與思考；跳出來看，深入教學(xué)進(jìn)行反思，常研常新。

3.勇做課題研究的引領(lǐng)者。首先做課題是不斷豐富知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平的過程。做課題要研讀相關(guān)的理論著作，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教研工作中。其次做研究的過程是提高教研能力的過程。在研究中，課堂就是實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，遇到問題隨時(shí)研究解決。最后做課題是引領(lǐng)青年教師成長的過程。

三、主動(dòng)而為，讓教研的大道“寬”起來

1.樹立服務(wù)思想。教研員必須樹立為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的思想，為他們提供專業(yè)支持、信息幫助和技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)過程中檢驗(yàn)履職能力，要全心全意為學(xué)科教師服務(wù)，為基層學(xué)校服務(wù)，為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2.樹立奉獻(xiàn)精神。教研員要樹立為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的精神。一是調(diào)研、蹲點(diǎn)、研修等活動(dòng)，要以學(xué)科質(zhì)量為導(dǎo)向，深入課堂，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助教師準(zhǔn)確做好教學(xué)定位。二是針對(duì)教學(xué)中的具體問題，組織教師開展課堂教學(xué)的實(shí)踐和探索。三是發(fā)揮骨干教師輻射作用，開展有效教學(xué)研究活動(dòng)，給予學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)。

3.樹立親師觀念。首先，用善意指導(dǎo)教師。教研員在聽課評(píng)課活動(dòng)中，用善意的語言指出一些老師的不足之處，幫助其逐步提高；其次，用慧眼發(fā)現(xiàn)教師。下鄉(xiāng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)綜合素質(zhì)高的教師，要多關(guān)注他們的教學(xué)動(dòng)向。最后，用熱情惠及教師。幫助教師解決教育教學(xué)中的困惑，用專業(yè)的素養(yǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

一位出色的教研員既要有清晰、前瞻的教育理念，又要有較高的教育研究及教學(xué)設(shè)計(jì)水平，更要有推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)做事、開拓創(chuàng)新的愛心、恒心、熱心、細(xì)心和耐心，用工匠精神傳承和引領(lǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

作者單位陜西省宜君縣教研室endprint