基于心理契約的高職院校師資隊伍構(gòu)建與管理方式探索

摘 要：心理契約是高職院校師資隊伍構(gòu)建中較為重要的組成部分，同時也是促進人才管理的重要方式。通過研究將心理契約的特征作為重點，對高職院校師資隊伍管理的現(xiàn)狀以及管理方式的優(yōu)化進行了探究，核心目的是通過高職院校教育隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化促進教育體系的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理契約；高職院校；師資隊伍構(gòu)建；管理方式

伴隨高職院校的運行及發(fā)展，職業(yè)教育體系呈現(xiàn)出大眾化的運行模式，管理制度的構(gòu)建也形成了以人為本的運行理念。而心理契約作為創(chuàng)新性的管理方式，在高職院校師資隊伍構(gòu)建中得到了穩(wěn)定性的運用。但是，在現(xiàn)階段高職院校教師隊伍資源管理中，仍然存在著一定的限制因素，為教育隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化造成了一定的制約。因此，在教育體系優(yōu)化的背景下，需要通過心理契約內(nèi)容的優(yōu)化分析，進行教師師資隊伍的構(gòu)建，從而為教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新提供支持。

一、 心理契約的特征

對于心理契約而言，其本質(zhì)內(nèi)容是一種主觀性的認知，與常見的契約能力存在著一定的差異性，通過研究可以發(fā)現(xiàn)，心理契約的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，非正式性特點，心理契約作為一種含蓄及微妙的內(nèi)容，沒有書面形式的標準性，也沒有明確性的約束機制。第二，雙向交互性，在心理契約問題分析的過程中，其作為溝通成員情感的基本橋梁，具有平等性的地位形式。第三，動態(tài)發(fā)展性，心理契約會隨著組織形式的發(fā)展而發(fā)生系列變化，在其內(nèi)容運行的過程中，并不會形成一種統(tǒng)一性的執(zhí)行標準。第四，脆弱性，對于心理契約內(nèi)容而言，在不同成員溝通的過程中，如果對一方意志的進行強加處理，就會造成心理契約的破壞。

二、 高職院校師資隊伍構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

（一） 教師教師隊伍的基本現(xiàn)狀

對于高職院校的教師隊伍而言，存在著兼職教師教學的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象充分滿足我國職業(yè)院校的發(fā)展需求，通過兼職教師的聘請，可以為高職院校的教育工作注入新鮮的血液。但是，在這種師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，會出現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)不合理的問題。而且，高職院校中，專職教師與兼職教師的比例出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，導(dǎo)致高職教師隊伍整體水平的逐漸降低。同時，一些高職院校在發(fā)展的過程中，會過分追求學歷高、低報酬的教育人員，在某種程度上忽視了教師人才的聘用制度，從而為教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化造成影響。

（二） 教師任職資格的基本現(xiàn)狀

很多高職院校在教育人才聘請的過程中，存在著重學歷、學位以及專業(yè)技術(shù)的現(xiàn)象，對于教師教學能力的分析較少，這種現(xiàn)象也就為教師任職資格的標準提升造成制約。而且，在高職院校教學的過程中，可以真正從事教學實踐的教師相對較少，導(dǎo)致教師心理認知能力層次不齊，為心理契約工作體系的優(yōu)化帶來影響。

（三） 薪酬資金結(jié)構(gòu)的基本現(xiàn)狀

在一些高職院校教師聘用機制構(gòu)建的過程中，其薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計存在著一定的限制性，很多教師的薪酬結(jié)構(gòu)不能滿足工作內(nèi)容，教師的需求不能得到滿足，也就為教師隊伍的構(gòu)建造成影響。而且，對于一些表現(xiàn)突出的教職人員不能給予一定的薪酬鼓勵，從而為教育隊伍薪酬資金的調(diào)整造成了影響。

三、 心理契約的高職院校師資隊伍構(gòu)建方式

（一） 重視高職師資績效管理中的心理契約分析

伴隨高職院校教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展，在師資隊伍管理的過程中，需要建立完善性的高職師資隊伍心理契約分析機制，通過對高職教師績效評價及管理工作的分析，樹立科學化、合理化的教師職業(yè)規(guī)劃標準，展現(xiàn)高職教育人才的自身特點，實現(xiàn)心理契約項目構(gòu)建的科學性。而且，高職師資績效管理工作中，核心內(nèi)容就是通過師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進教育體系人力資源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將成績作為基本向?qū)В瑢Ω呗殠熧Y隊伍的心理契約進行綜合性的分析，合理促進高職師資隊伍的有效建立。同時，高職院校中師資隊伍的穩(wěn)定性可以通過心理契約進行動態(tài)化的調(diào)整，解決高職教師的心理契約問題，從而為高職院校師資隊伍專業(yè)能力的提升提供有效支持。

（二） 營造良好的工作氛圍

高職院校在師資隊伍構(gòu)建的過程中，校園環(huán)境的營造也是心理契約優(yōu)化發(fā)展的基本條件，所以，在高職院校師資隊伍優(yōu)化構(gòu)建中，需要做到以下幾點：第一，營造以人為本的校園文化內(nèi)容，高職院校需要構(gòu)建一種自主和諧、公平競爭以及充滿信任及關(guān)愛的教育環(huán)境，使教師的基本需求在這種氛圍下得到充分性的滿足。第二，構(gòu)建完善、公平的績效評價管理機制，對于教育人員的業(yè)績進行考評分析，通過教師職能的確定，進行工作結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并合理發(fā)放獎金，實現(xiàn)心理契約構(gòu)建的核心目的。因此，通過工作環(huán)境的穩(wěn)定營造，認識到心理契約的基本內(nèi)容，不能出現(xiàn)不公平待遇發(fā)生造成教師心理不平衡問題的發(fā)生，從而保證心理契約在高職教師隊伍管理中得到充分性的展現(xiàn)，為教育機構(gòu)的發(fā)展營造公平、客觀的環(huán)境，促進教育體系的穩(wěn)定發(fā)展。

（三） 實現(xiàn)激勵機制的合理構(gòu)建

在高職院校教師管理工作優(yōu)化的過程中，需要結(jié)合心理契約的相關(guān)內(nèi)容，通過對教師績效評價內(nèi)容的綜合分析，進行激勵制度的構(gòu)建。高職院校在師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，需要注重薪酬、漸進以及獎勵等激勵項目的構(gòu)建，強化教育人員的晉升意識，激發(fā)工作的積極性。同時也應(yīng)該對表現(xiàn)良好的教師給予鼓勵，使教育人員的精神在心理契約的協(xié)調(diào)下得到滿足，實現(xiàn)高職師資績效的優(yōu)化管理。

四、 結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段高等制約教育體系優(yōu)化及發(fā)展的過程中，師資隊伍的構(gòu)建需要充分滿足心理契約的基本理念，通過對教育現(xiàn)狀以及實踐內(nèi)容的調(diào)查，在心理契約角度進行高職師資績效的穩(wěn)定考核，分析高職教師的基本訴求，提出創(chuàng)新性教育理念，從而為高職院校教師隊伍的構(gòu)建提供良好支持。

參考文獻：

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[2]張陽.基于心理契約的高職院校輔導(dǎo)員激勵模型構(gòu)建[J].學校黨建與思想教育，2011，（29）：84-86.

作者簡介：

姚亞琳，湖南省長沙市，湖南信息職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院。endprint