激勵求知欲 培養(yǎng)學生語文學習興趣

摘 要：學生對語文學習是否懷有強烈的求知欲望，是決定他們能否保持飽滿的語文學習情緒和具有頑強的學習意志、良好的思維方式，取得良好語文學習成績的一個重要條件。

關鍵詞：小學；語文學習；求知欲

一、 聯(lián)系學科特點，喚起求知欲望

語文作為一門學科，它具有一系列自身的特點。漢語漢字璀璨的歷史、光輝的發(fā)展前景和我們現(xiàn)用教材自身具有的特色等等，為我們激發(fā)兒童語文學習的求知欲望提供了資源，值得我們認真地加以開發(fā)和利用。

1. 聯(lián)系漢字發(fā)展史中的閃光點，像結繩記事、象形文字、甲骨文、鐘鼎文等；聯(lián)系語言文字發(fā)展史中的杰出人物，如屈原、李白、杜甫、白居易、魯迅、郭沫若、矛盾等；聯(lián)系文字作品的里程碑，如詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、戲曲等，堅持給孩子們講故事，放幻燈，組織他們參觀書法展覽，看電影，一次次形象的見聞，一次次動情的感化，逐步地叩開兒童的心扉，使他們內(nèi)心深處升騰起一股因?qū)ψ鎳Z言文字的熟悉和了解而產(chǎn)生的熱愛激情，讓他們懂得我們偉大祖國漢語漢字的歷史原來是這么光輝燦爛，作為一個中國人，一定要學好語文，讓祖國的光輝歷史更加發(fā)揚光大。

2. 聯(lián)系漢語漢字的特點。漢語和漢字，在其演講過程中，由于和勞動人民的生產(chǎn)生活緊密結合在一起，形成了各種各樣的特色，既利于引起學生的學習興趣，又易于激起他們的求知欲，例如：方塊字那精巧的結構，一個字就是一種藝術品，每個漢字都有豐富的內(nèi)涵，多種不同的用途；漢語中含義豐富的詞匯，每個詞語的深刻含義，詞語中那成雙的對偶，忽如細流，忽如山呼海嘯般的排比等等，真是琳瑯滿目，宛若珠寶。

3. 聯(lián)系語文教材的相宜性，編入語文課本中的課文，提示語、思考題、練習題等各種學習內(nèi)容，都是教育家、語言學者針對兒童的年齡、心理特點而精心建造的通向高層知識領域的橋梁。它那由淺入深、由簡到繁、由易到難的螺旋式階梯結構體系，極有利于我們喚起兒童的熱情，使他們不斷攀登，不斷前進。

二、 針對學生心理，強化求知欲望

在學生的學習生活中，由于內(nèi)外環(huán)境的變化，往往對他們的學習心理產(chǎn)生各種影響。在教學實踐中，我們要根據(jù)學生的學習表現(xiàn)隨時掌握他們的心理實際。對他們中出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象，及時調(diào)查研究，進行深入分析，找出問題癥結。凡對影響學生正常進行學習的心理干擾因素，我們都要積極主動地采取有效措施，力爭迅速排除，從而保證兒童在強烈的求知欲望的驅(qū)使下學好語文。

三、 于讀以新激“趣”

喜新獵奇是小學生的心理特點之一。根據(jù)這一心理特點，教師不斷更新組織教學的形式、方法和手段，學生通過學習，不斷感到有所得，而且精神上也得到某種滿足，從而樂意學習，肯于思考。

1. 增強閱讀的目的性和針對性，調(diào)動學生思維。如教《課間十分鐘》一課前，先將學生習作《記一次隊的活動》是有空洞不具體有毛病的一段，寫在黑板上，請同學們評論，然后概括同學們的發(fā)言，提出該段問題，并告訴學生《課間十分鐘》一課，能交給我們怎樣把要記敘的活動，一層一層記清楚。這樣讓學生帶著目的去閱讀，既能激發(fā)學生的讀書欲望，又能調(diào)動學生思維，幫助學生掌握記敘文的寫作方法，并知道文章應該怎樣修改。

2. 設置情境，展現(xiàn)意境，活躍學生思維。如教《鳥的天堂》一課，開始抓住課題，講清“天堂”一詞的含義，接著播放《鳥的天堂》課件，音畫相配，展現(xiàn)百鳥飛舞一片歡騰的景象，學生如身臨美妙境地，興趣盎然，一方面有閱讀課文急不可待之感，另一方面思維開始活躍，紛紛提出疑問。

3. 積極開展興趣活動，讓學生愿學。學生對某項活動產(chǎn)生興趣之后，就會有一股動力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結合教學實際，創(chuàng)造條件激發(fā)學生參與語文活動的興趣，指導形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、詩詞接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學生在活動中學到知識，體會到學習的樂趣。如教完《西門豹》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《昨天，這兒是一座村莊》《在希望的田野上》等課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現(xiàn)自己的才能。語文活動的開展，學生們看到學習語文不僅僅是聽講、作業(yè)、練習這簡單、枯燥的過程，而是豐富多彩、充滿情趣的。

四、 于不疑處設“疑”

1. 字中尋疑，啟迪思維。課文《燕子》最后有這樣的句子“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜?。　崩锩妗昂邸弊钟玫猛踪N精當，非常好。怎么好？先不作解釋，提出問題啟發(fā)學生思考：（1）寫電線用什么量詞？“痕”是什么意思？（2）可否把“痕”換成“條”、“根”？為什么？從這一個字的推敲中，學生悟出用語確切，能使文章生動形象的道理。

2. 循疑而進，發(fā)展思維?！对鹿馇芬晃闹杏羞@樣的句子：“月光正照著她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”盲姑娘能看到嗎？教學中循疑而問，提出：（1）盲姑娘什么也看不見，作者為什么要這樣寫？（2）盲姑娘表情變化說明了什么？這與文章的中心表達有何聯(lián)系？（3）這句蘊藏著作者什么感情？朗讀時用什么語言語調(diào)？（4）它給的什么啟示？根據(jù)這四個問題，啟發(fā)學生思考，學生能身臨其境地想象盲姑娘向往美好的情景。此時，課堂氣氛活躍，學生思維活動達到高潮。

總之，在教學中，教師要善于投石問水，激起波濤，千方百計誘導，激勵學生去探索和創(chuàng)新，使學生學得生動活潑，能夠融會貫通，使語文教學取得比較理想的效果。

參考文獻：

[1]董蓓菲主編.小學語文課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003.

[2]郭新英.淺談小學識字教學方法[J].新課程（中），2011，（05）.

作者簡介：

楊忠良，江西省撫州市，樂安縣第二小學。endprint