學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持

【中圖分類號(hào)】BI22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0072-01

古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。就是說(shuō)：教師的任務(wù)就是要教學(xué)生做人的道理，教給他們文化知識(shí)，解釋他們遇到的問題，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

但是，光有學(xué)校教師的教育是不夠的。隨著改革開放的深入，人民生活水平的提高，當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響以及家庭教育中所存在的種種問題，都給學(xué)校的教育帶來(lái)了很大的困難和壓力，以至于使教師覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管教了，學(xué)校的教育越來(lái)越難辦了。

學(xué)校教師的力量是有限的，學(xué)校教育必須得到家長(zhǎng)的支持。前蘇聯(lián)教育家蘇霍娒林斯說(shuō)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！睂W(xué)校教育必須與家庭教育配合，如果教師不了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不知道孩子在校的表現(xiàn)，兩者相互脫節(jié)，就會(huì)形成教育的盲區(qū)，不利于對(duì)孩子的培養(yǎng)，所以家長(zhǎng)必須與老師進(jìn)行良好的溝通和交流。

我想，學(xué)校教育如果能得到家長(zhǎng)的理解和支持，我們的教育難現(xiàn)狀就會(huì)有較大的改觀，“父母是孩子的第一任老師”，所謂孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子起著言傳身教的作用，家庭教育是人才的起點(diǎn)和根基，是對(duì)孩子最基礎(chǔ)的教育，“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變?yōu)榭茖W(xué)家，把荷馬變?yōu)樵?shī)人，把拉斐爾變?yōu)楫嫾摇?。家庭教育?duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。古有“孟母三遷”，現(xiàn)代這樣的故事就更多了。

怎樣贏得家長(zhǎng)的支持與配合呢？

第一、建立必要的家校聯(lián)系制度。隨著農(nóng)村留守兒童的增加，家校聯(lián)系尤為重要，而家長(zhǎng)會(huì)就是連結(jié)學(xué)校教育與家庭教育的紐帶。為了保證每一位學(xué)生家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)與班主任老師進(jìn)行有效的交流與溝通，通過(guò)與家長(zhǎng)協(xié)商，設(shè)立家長(zhǎng)接待日。具體操作是：根據(jù)本班學(xué)生情況，在開學(xué)初就將學(xué)生分成兩批。一批是留守兒童，另一批是非留守兒童。在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，將家長(zhǎng)也分為兩批。然后分別制定出一學(xué)期兩批家長(zhǎng)接待日的時(shí)間表。充分利用學(xué)校的留守兒童關(guān)愛室，讓輪到接待的家長(zhǎng)與孩子視頻見面。這樣，既解了母子相思之苦，教師又與家長(zhǎng)雙向溝通了。并且在每個(gè)家長(zhǎng)接待日上我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)浜煤图议L(zhǎng)交流的內(nèi)容做到有的放矢。平常再結(jié)合家訪、電話、微信、人人通等家校聯(lián)系方式，班主任與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系就既照顧到全面，又能有所側(cè)重。

第二、讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子充滿信心。在教師與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，要使家長(zhǎng)改變“養(yǎng)”是家庭的事，“教”是學(xué)校的事的錯(cuò)誤看法，使家長(zhǎng)明白教育是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任。為此，教師要向家長(zhǎng)滲透正確的成才觀和科學(xué)的教育理念，使家長(zhǎng)逐漸接受“天生我才必有用”的思想，最重要的是要從思想品德、行為習(xí)慣等多方面、全方位關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)將其展現(xiàn)在家長(zhǎng)的面前。只要家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)孩子的信心，有了信心，也就有了配合班主任做好家庭教育工作的動(dòng)力。

我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)叫陳俊超的學(xué)生，剛從村小轉(zhuǎn)到我班時(shí)，非常靦腆，無(wú)論我怎么問他問題，他都默不作聲；從不與人交往；家庭作業(yè)從來(lái)都不做；課堂作業(yè)也總是交不了；但是，他上課時(shí)的眼神是專注的。于是，我決定進(jìn)行家訪。家訪時(shí)，我問他母親原因，了解到這幾年他母親都在外打工，孩子一直放在奶奶家。他母親只在過(guò)年時(shí)才回家，并且陳俊超在母親面前也一樣——默不作聲！我立即指出在孩子未成年時(shí)母親在家陪伴的重要性。溝通后，他母親非常配合，而我在學(xué)校只要一有機(jī)會(huì)就讓他展示自我，漸漸地，他臉上露出了笑容，什么活動(dòng)都積極參加，變得自信，開朗了，經(jīng)過(guò)兩年的教育，他還考取了重點(diǎn)中學(xué)。這充分說(shuō)明，僅有學(xué)校的教育是不夠的！

第三、要求家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)。要使家長(zhǎng)明白老師和家長(zhǎng)的共同目的就是為了使下一代能更好的成長(zhǎng)。孩子都有貪玩的本性，在認(rèn)識(shí)上、自覺上都有欠缺。教師在教育過(guò)程中，師生之間產(chǎn)生矛盾都是很正常的，當(dāng)學(xué)生回到家中向父母講述其對(duì)老師的不滿，這時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度至關(guān)重要。引導(dǎo)的好，能解決師生矛盾；引導(dǎo)不好，可能會(huì)造成不良后果。

以前，有位學(xué)生在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中看到監(jiān)考老師去了洗手間時(shí)就鼓動(dòng)其他同學(xué)乘機(jī)作弊。老師發(fā)現(xiàn)后說(shuō)了他幾句，他不服，不僅不參加其他科目的考試，而且到家向父母述說(shuō)老師的不是，父母也認(rèn)同了他的看法，還到學(xué)校指責(zé)老師，通過(guò)交流與溝通，父母發(fā)現(xiàn)偏信了自己的孩子的話，然后他們對(duì)孩子進(jìn)行了說(shuō)服教育，才使該生認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，從而轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，改善了師生關(guān)系。這一事例充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)與教師步調(diào)一致是非常重要的，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍娒林斯說(shuō)“學(xué)校教育如果沒有家長(zhǎng)的支持和幫助，就將一事無(wú)成”。

總之，學(xué)校教育與家庭教育要相輔相成，兩者密不可分，只有步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、形成合力、教育才能成功。

作者簡(jiǎn)介：朱淑芹（1971.09-）女，漢族，江西臨川人，大專學(xué)歷，江西省撫州市臨川區(qū)唱?jiǎng)P小學(xué)，一級(jí)教師。endprint