促進智慧生成 洋溢生活氣息

摘 要：新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化，課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；童心；動力；對話

課堂是師生互動的舞臺，課堂是向未知方向挺進的旅程，課堂教學是一個充滿智慧和創(chuàng)造力的時空。課堂教學沒有固定程序，學生在學習過程中由于認知水平的差異性，導致教學過程中出現(xiàn)的點點滴滴，培養(yǎng)自己的教學智慧，來優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學功能和教學效果。

一、 發(fā)揮孩子的想象力——生成智慧課堂的前提

當老師站在講臺上的時候，用成人的思維方式和已有的教學經(jīng)驗給學生滔滔不絕地講課，有沒有想過重拾童心？從學生的角度來考慮問題，解決他們的困惑，了解他們的思維模式。讓學生一步步攀登到數(shù)學的高峰上，不再望而卻步了。在課堂上不要害怕學生搗亂和難以控制，小孩子就是這個樣子的，正是有童心才會不受固有思維模式的控制，尊重和鼓勵學生的發(fā)散性思維，這樣學生就不再謹小慎微。在放松的環(huán)境中，沒有了對老師的害怕，可以對老師說出自己的想法并且能夠得到老師的尊重，有的是老師重拾童心后吸引學生智慧的碰撞。在這樣的環(huán)境中，學生的靈感被激發(fā)，學習就更有興趣了。

曾發(fā)現(xiàn)孩子在畫牛的時候，發(fā)現(xiàn)一頭頭牛都在飛，在孩子的世界可能沒有平面和立體，只有白紙。如果我們不懂他們獨特的語言和情感，那么數(shù)學教學必定難以激發(fā)兒童鮮活的生命力。我們不應把兒童看作未完成的作品，然后按照自己的人生預設去塑造他們；也不應該從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應該從兒童自己的原始生命欲求去解放和發(fā)展兒童。可以說，有什么樣的兒童觀就有什么樣的數(shù)學教學。拾起童心、尊重兒童的個性，并且從兒童的視角來觀照我們的數(shù)學教學，是建設我們數(shù)學課堂的起點，是個性教育的前提。

二、 讓孩子動起來——生成智慧課堂的關(guān)鍵

學生在課堂上不再是簡單的被傳輸知識，變成渴求知識。數(shù)學課堂是學生的娛樂場，讓學生動起來，開動學生們的小腦筋，學習才會靈活和有樂趣。學生在課堂上不再是一個簡單的接受知識的“容器”，而是一個渴求主動發(fā)展的生命體。學生在課堂中“動”起來了，他們的學習才會變得充滿智慧和挑戰(zhàn)。我們經(jīng)?？梢钥吹浆F(xiàn)在的數(shù)學課堂中的“動”，不再是讓學生讀一讀、看一看、想一想、議一議、說一說、寫一寫，還讓學生演一演、畫一畫、做一做、講一講、評一評等等。多種多樣的“動”，生動了學習，精彩了課堂，使課堂成了學生愉悅學習的“娛樂場”，自主活動的“操作間”。在教學《長方形和正方形的認識》這一課時時，我欣喜地感悟到了學生思維的介入，讓學生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的滋味。

（一） 游戲引入，揭示長方形特征

1. 猜猜它們是長方形嗎？長方形有幾個直角？

2. 動手折一折，說說長方形的特征。

（二） 揭示正方形的特征

1. 揭示正方形。

2. 正方形的特征。

3. 動手折一折，說說正方形邊的特征。

4. 比較長方形、正方形的異同。

（三） 鏈接生活，綜合運用

課堂中學生的“動”，應關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變：學會自主學習、合作探究，更應關(guān)注對學生思維的啟迪：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學是思維的體操，外顯的柔美剛毅取決于教學的真實與智慧。

三、 導入接近生活——生成智慧課堂的核心

作為“數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”的教師，在數(shù)學教學中，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應該是現(xiàn)實的、生活化的，尤其要貼近學生的現(xiàn)實生活，將數(shù)學抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中，實現(xiàn)書本知識與人類生活世界溝通，給課堂以“生活”的活水，把無聲的“數(shù)學文本”演繹成鮮活的“生活文本”，使學生在數(shù)學課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學，才能生成智慧，促進個性發(fā)展，提升數(shù)學的價值。

在教學《長方形和正方形的認識》時，導入用了孩子最喜歡的機器人：“請你找找機器人表面的長方形和正方形。同時還是會動的機器人，但一動，它壞了，要修好必須輸入密碼。”這些密碼是關(guān)于長方形和正方形的知識。孩子覺得非常新奇，學的很認真，在最后輸入密碼的時候，孩子回答很熱烈。

在剛上課時，利用巧妙的導入或有吸引力的評價方案來盡量調(diào)動學生的積極性，使課堂呈現(xiàn)“思維開放、氣氛活躍、激情高漲、心態(tài)積極”的狀態(tài)。在課堂環(huán)節(jié)和流程中要見機行事，及時鼓勵、質(zhì)疑、點撥，使學生自然“動”起來，課堂充分“活”起來。最后在展示完畢之后進行幾分鐘的交流，學生可以到黑板的某個版塊去吸取未及時消化的知識，真正感受“知識的超市，生命的狂歡”。

數(shù)學教育是面向全體學生的，由于不同的人會得到不同的發(fā)展，所以我們給孩子的數(shù)學應該是那些孩子利用自己的個體經(jīng)驗能夠?qū)W習的數(shù)學，我們與孩子一起營造充滿智慧的數(shù)學課堂應該是充盈生命活力，促進智慧生成、洋溢生活氣息、呈現(xiàn)靈動色彩的課堂，這樣的課堂是魅力無窮的。讓我們與孩子一起體驗互動，感受數(shù)學的課堂魅力吧！讓充滿智慧的數(shù)學課在魅力中生成吧！

參考文獻：

[1]李炳亭，褚清源主編.問道課堂.山東文藝出版社，2011.

[2]佐騰學著.學習的快樂——走向?qū)υ?教育科學出版社，2004.

[3]葉瀾.重建課堂教學價值觀.教育研究，2002年第10期.

[4]陳惠芳.為學生智慧的生長而教.小學教學，2007年第1期.

作者簡介：

王桃紅，江蘇省江陰市，江陰市青陽實驗小學。endprint