小學(xué)品德高年級(jí)“法治”教育新思考

傅曦

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0051-02

依法治國(guó)口號(hào)響，公平法治正氣揚(yáng)，各種法律包圍你，權(quán)利義務(wù)放心上。法律不僅在課堂，時(shí)時(shí)刻刻心中想，法治教育意義大，遵紀(jì)守法才最棒。

2016年6月28日，教育部、司法部、全國(guó)普法辦共同印發(fā)了《青少年法治教育大綱》；9月，《道德與法治》教材取代《品德與生活》走進(jìn)了小學(xué)低年級(jí)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，這次“更名”突出了法治教育在青少年思想品德教育中的地位，同時(shí)也意味著法治教育已經(jīng)成為小學(xué)品德一線教師所面臨的重要課題。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)呢？小學(xué)生雖然難以對(duì)法治有深入的認(rèn)識(shí)，但在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，都不難感知身邊的規(guī)則和法治。最新頒布的《青少年法治教育大綱》指出，義務(wù)教育階段的法治教育以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識(shí)為主，側(cè)重法治意識(shí)，尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

基于北師大版小學(xué)《品德與社會(huì)》3-6年級(jí)教材內(nèi)容，我認(rèn)為可以在教學(xué)中從以下三個(gè)方面循序漸進(jìn)地展開法治教育，滲透法治意識(shí)。

一、合作探究，養(yǎng)成規(guī)則認(rèn)識(shí)

孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！比祟悘墓胖两穸家恢倍季次芬?guī)則，規(guī)則是保證群體生活順利運(yùn)行的基石，也是現(xiàn)代社會(huì)良性發(fā)展的基本元素。因此，規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必備的一種意識(shí)。

新《小學(xué)生守則》在第四條中規(guī)定小學(xué)生應(yīng)“遵守國(guó)法校紀(jì)，自覺禮讓排隊(duì)，保持公共衛(wèi)生，愛護(hù)公共財(cái)物?！蓖瑯?，《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容中明確指出，要求學(xué)生“初步形成規(guī)則意識(shí)，遵守活動(dòng)規(guī)則和學(xué)校紀(jì)律”?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心傾向較嚴(yán)重，使得一部分孩子規(guī)則意識(shí)淡薄。而在學(xué)校的集體生活中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，這是兒童成長(zhǎng)成為社會(huì)人的前提，也是保證學(xué)生在集體生活中愉快生活、學(xué)習(xí)、交往的前提。

對(duì)學(xué)生在集體生活中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，可根據(jù)規(guī)則意識(shí)的幾個(gè)層次展開教學(xué)，達(dá)成由“知”到“行”的目標(biāo)。

以“生活中處處有規(guī)則”（三年級(jí)上冊(cè)）為例，本課以規(guī)則意識(shí)為主題，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有規(guī)則，生活需要規(guī)則。在教學(xué)安排上，我們可以按照規(guī)則意識(shí)的三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)：明晰規(guī)則——探究規(guī)則——應(yīng)用規(guī)則。教學(xué)伊始，我們可以根據(jù)學(xué)生中有人認(rèn)為遵守規(guī)則麻煩談起，組織學(xué)生分組進(jìn)行合作討論，發(fā)表意見，闡明觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論明確：一切規(guī)則都是為了保證社會(huì)中個(gè)體生活的幸福愉快。學(xué)生在思維的碰撞中，明確了遵守規(guī)則首先是為了自己，進(jìn)而是為了他人，懂得遵守規(guī)則的重要性。接著，通過小組合作探究的方式，結(jié)合具體的生活情境，如插隊(duì)、闖紅燈、公共區(qū)域大聲吵鬧等，交流應(yīng)如何正確對(duì)待這些違反規(guī)則的行為，并適時(shí)談一談“生活中還有哪些不和諧的行為給我們?cè)斐闪寺闊?？”以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則的實(shí)用性。最后，為達(dá)到“習(xí)性使然”的效果，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)制定“班規(guī)”的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過對(duì)他人行為的評(píng)價(jià)落實(shí)到自身行為的表率，促使學(xué)生從他律中轉(zhuǎn)向自律。

二、交流對(duì)話，樹立公民意識(shí)

我們來到這個(gè)世界的第一聲啼哭，就是我們成為中華人民共和國(guó)公民的“宣言”。社會(huì)主義國(guó)家的公民既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。因此，增強(qiáng)權(quán)利觀念，正確行使公民權(quán)利，增強(qiáng)義務(wù)觀念，自覺履行公民義務(wù)，是學(xué)習(xí)法律常識(shí)的落腳點(diǎn)。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》再“課程目標(biāo)”開篇就提出要“為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)”?！爸R(shí)目標(biāo)”部分也明確要求：“了解未成年人的基本權(quán)利和義務(wù)，懂得規(guī)則、法律對(duì)社會(huì)公共生活的重要意義?！毙W(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，隨著能力的提高，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，與社會(huì)的接觸也不斷增加。在學(xué)生建立我是“社會(huì)人”的這一過程中，要讓學(xué)生深入了解權(quán)利和義務(wù)，就需要先建立“我是公民的概念”，明確自己也擁有法律所賦予的權(quán)利和義務(wù)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，僅僅讓學(xué)生知曉公民的權(quán)利和義務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)充分利用學(xué)生自身的資源，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷的生活情形中去感受和體會(huì)。

有一位老師在執(zhí)教“法在我身邊”（五年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析說理”的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，出示書中的“游戲廳風(fēng)波”、“上學(xué)風(fēng)波”等幾個(gè)事例，讓學(xué)生說一說這些事例當(dāng)中的行為，有沒有侵害到學(xué)生的合法權(quán)利？在你的生活中還遇到過什么侵害到你權(quán)利的行為？學(xué)生通過查找相關(guān)資料，充分結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用身邊的法律武器保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

此外，教師還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：語文老師有時(shí)會(huì)用體育課的時(shí)間來為學(xué)生補(bǔ)作業(yè)，A同學(xué)認(rèn)為這是侵犯了同學(xué)們活動(dòng)的權(quán)利，B同學(xué)則認(rèn)為老師這是為我們好。就此話題，學(xué)生以正反方展開辯論，激發(fā)所有學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)話，并在此過程中提升了法律與自我關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的權(quán)利意識(shí)。

三、實(shí)踐參與，促進(jìn)守法認(rèn)同

品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)本課程的學(xué)習(xí)是知行統(tǒng)一的過程。僅僅掌握一定的法律常識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)將法治作為一種行為習(xí)慣，一種精神操守，做到知行合一，精神兼?zhèn)?。?yīng)引導(dǎo)學(xué)生將法治意識(shí)外化為行動(dòng)指南和行為習(xí)慣，形成踐行法治精神的有力行動(dòng)。在教學(xué)中，我們可綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐參與，認(rèn)同規(guī)則與法治，以此指導(dǎo)自身生活，踐行法治精神。

在教學(xué)“珍愛生命遵守規(guī)則”（四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，為讓學(xué)生體會(huì)交通規(guī)則的重要性。我讓學(xué)生以“交通安全”為關(guān)鍵詞，展開探究活動(dòng)。課前，學(xué)生分為“行人組”、“乘客組”以及“駕駛員組”展開相關(guān)的資料搜集，課堂上交流、匯報(bào)、討論，我適時(shí)地出示《中華人民共和國(guó)道路交通管理?xiàng)l例》深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此過程中對(duì)自己應(yīng)遵守的交通規(guī)則有了深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行“換位思考”：假如你是事件當(dāng)中的他，你會(huì)這么做嗎？出事故的原因有多少條件是你能控制的？學(xué)生指出，自己不會(huì)這么做，唯一能控制的就是我們的行為，因此，遵守交通法規(guī)最重要的是靠自覺。課后，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)所得，制成宣傳冊(cè)、手抄報(bào)等，或向低年級(jí)的弟弟妹妹宣傳，或走進(jìn)家庭教育自己的家人，宣傳遵守交通規(guī)則的重要意義，將法治意識(shí)融入自己的生活實(shí)踐。

《青少年法治教育大綱》指出，青少年法治教育要以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位。我們?cè)诮虒W(xué)中可積極爭(zhēng)取國(guó)家機(jī)關(guān)與社會(huì)力量的參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)和參與法治實(shí)踐的平臺(tái)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生將法治意識(shí)融入到自身生活。endprint