有效整合 輕松習(xí)作

徐衛(wèi)嬌

摘 要：小學(xué)中年級(jí)的起步作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，往往是最令教師頭痛的教學(xué)內(nèi)容，此論文本著語文老師大都身兼品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓作文教學(xué)和品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)有效整合，讓學(xué)生在沒有寫作壓力的情況下輕松完成作文，輕松贏在起跑線上。

關(guān)鍵詞：整合；習(xí)作

小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)是小學(xué)生作文的起步階段，它是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一般老師們的感覺都是難教，無從著手。選一個(gè)方面指導(dǎo)吧，學(xué)生作文千篇一律，毫無個(gè)性可言，放手讓學(xué)生自己寫吧，很多學(xué)生提起筆來不知如何落下。到頭來往往是學(xué)生沒興趣學(xué)，老師沒興趣教。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中又指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，我采用學(xué)科整合的模式去嘗試作文的起步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。而在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科中，作文教學(xué)與思想品德課的橫向聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)說是最緊密的。首先，小學(xué)語文教師大都兼品德課，我也不例外，這樣在操作上易于將兩門學(xué)科綜合貫通。其次，作文教學(xué)的基本要求與品德教學(xué)的基本要求，是直接關(guān)聯(lián)、相輔相成的，有利于教師統(tǒng)一把握。尤其值得一提的是，綜觀目前使用的教材，這兩門各成體系的學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容水乳交融，內(nèi)在聯(lián)系一目了然。所以我把語文學(xué)科中的作文教學(xué)同品德與社會(huì)課有機(jī)結(jié)合起來，互相滲透、融合，嘗試了幾次作文教學(xué)總結(jié)出可以從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：

一、 在品德與社會(huì)課堂中完成語文學(xué)科的習(xí)作指導(dǎo)

作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的專門學(xué)科，品德與社會(huì)課在素質(zhì)教育，尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。而作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)綱要指出：“小學(xué)作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，作文教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的手段，又是對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育的過程。由此，在品德課中進(jìn)行作文指導(dǎo)可以促進(jìn)兩門課的共同提高。

1. 面向生活，拓展思路

經(jīng)過反復(fù)思考，我發(fā)覺影響學(xué)生寫作水平和道德認(rèn)知提高的主要癥結(jié)，就是失真失實(shí)。具體地說，小學(xué)生寫作文，主要寫記敘文，理應(yīng)以自己身邊的人和事為寫作素材。但不少學(xué)生總覺得自己身邊的人和事太平凡，“沒啥可寫的”“寫出來沒勁”，于是就套用《作文大全》之類教輔讀物中的內(nèi)容，或?qū)e人的文章改頭換面，或憑空編造假故事。這顯然無助于寫作水平提高。而品德與社會(huì)課程內(nèi)容來源于學(xué)生的社會(huì)生活，在品德與社會(huì)課堂中學(xué)生又沒有寫作的束縛與壓力，能輕松談?wù)撌煜さ娜撕褪?。比如我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的作文課《身邊熟悉的人》，問學(xué)生你覺得你身邊最熟悉的人是誰？回答的人還蠻多的，有的說爸爸，有的說老師……當(dāng)我接著追問他們是什么樣的性格，有什么讓我們難忘的事情的時(shí)候，學(xué)生基本都沉默了。好不容易有個(gè)學(xué)生說出了英語老師被他們氣走的事，得出了個(gè)《愛生氣的英語老師》，我覺得這事全班小朋友都知道，就抓住事例認(rèn)真指導(dǎo)了寫作的方法和注意點(diǎn)，臨了我還加了句：“看，這么小的一件事，只要我們用心去寫也能寫得具體生動(dòng)，成為一篇好作文，老師希望同學(xué)們能抓住身邊的小事，寫清楚具體，期待著你們精彩的作品?！蔽乙詾榻?jīng)過這么指導(dǎo)，學(xué)生多少應(yīng)該能寫點(diǎn)身邊的人和事吧，可是結(jié)果基本都是同一個(gè)人，同一件事——《愛生氣的英語老師》。我傻眼了。過了幾天，我們學(xué)習(xí)了品德課《要向你學(xué)習(xí)》，問起身邊哪些人有什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生反應(yīng)特別熱烈，有的說：“徐輝字寫得漂亮，值得我學(xué)習(xí)”，有的說“邵玲枝很勤勞值得我學(xué)習(xí)”，我有意識(shí)地追問，讓學(xué)生將具體事例說清楚，說詳細(xì)，由于課堂效果很好，我打鐵趁熱，將本冊(cè)品德與社會(huì)中的《家的故事》《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》兩課提出來先上，課堂上，學(xué)生侃侃而談，談自己不聽話，家里人如何教育他們，談自己不舒服，家里人又是如何照顧他們等等，大家都能提出幾件事來說說自己的家人，課堂最后，我布置了一個(gè)作業(yè)：“把你們這幾節(jié)品德與社會(huì)課中談到最多，印象最深的人和事寫一寫，怎么說的怎么想的就怎么寫?！苯K于這篇作文如我所愿得完成了，雖然這么做麻煩了點(diǎn)，但總算功夫不負(fù)有心人，成功拓展開了學(xué)生寫作的思路。另外，三年級(jí)下冊(cè)作文課《介紹家鄉(xiāng)的景物》，我也與同冊(cè)品德與社會(huì)中的《我的家鄉(xiāng)在哪里》《我來做個(gè)小導(dǎo)游》兩課整合，同樣取得不錯(cuò)的效果，“品德”“作文”兩不誤。

2. 仔細(xì)觀察，合理想象

小學(xué)生寫作文，往往平鋪直敘，缺乏感情色彩，這也可以說是“常見病”之一。究其原因，主要不是寫作技巧問題，而是道德情感不夠強(qiáng)烈，亦即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美與假丑惡的認(rèn)識(shí)不夠深刻所致。品德與社會(huì)課堂中往往搜集了很多的圖片資料，影像資料，有時(shí)也制成多媒體課件。如果能將這些資源合理利用，那既為學(xué)生的寫作提供了很好的素材，也激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感。例如四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)想象作文，是看一張日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下的一個(gè)小男孩痛哭的照片寫想象作文，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)年代的孩子又該如何寫這篇文章呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，我在五年級(jí)下冊(cè)的品德與社會(huì)書中看到了《李奶奶身上的傷痕》一課，看完此課，我深受感觸，淚流滿面，此課深刻地揭露了侵略軍在我們祖國犯下的種種罪行，在勞動(dòng)人民身上造成的種種傷害，我想五年級(jí)老師在上此課的時(shí)候四年級(jí)孩子如果去旁觀聽課，仔細(xì)觀察文字圖片，影像資料，再在經(jīng)過感悟后加點(diǎn)合理想象的話，我想這篇作文就無須教師另外的語言了。另外，三年級(jí)上冊(cè)作文《生活中的傳統(tǒng)文化》與四年級(jí)上冊(cè)中的《我們的民風(fēng)民俗》有異曲同工之妙，可互相取材，有效整合，提高學(xué)生寫作觀察能力。

3. 參與實(shí)踐，開闊視野

我們堅(jiān)持讓教學(xué)順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確立了將作文教學(xué)融入到實(shí)踐活動(dòng)中去的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅中走上善寫之路。品德與社會(huì)課程中有許多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如采訪家鄉(xiāng)名人，調(diào)查周圍環(huán)境，家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少，收集學(xué)習(xí)資料等等都為語文課中的寫作提供了很好的素材，我們要抓住自己的特色，如屯橋有名的千張，去觀察其原料，制作過程，并參與其中，親自動(dòng)手制作，這樣，還怕出不了好文章嗎？另外還有我們家鄉(xiāng)有名的紅巖，雖然算不上有名的風(fēng)景區(qū)，但卻是孩子們游玩的好地方，還是傳說中恐龍的故鄉(xiāng)，傳說再加點(diǎn)自己的所見所聞所想，輕輕松松在游玩中開闊了視野，得到了佳作。endprint

二、 在品德課堂中于“意猶未盡”時(shí)練筆

語文課堂隨文練筆以其“篇幅小、形式活、出手快”等特點(diǎn)備受語文老師的青睞，有的時(shí)候練在文本空白處，變“虛”為“實(shí)”，有的時(shí)候練在拓展延伸點(diǎn)，由“表”及“里”，有的時(shí)候練在語言訓(xùn)練點(diǎn)，化“簡(jiǎn)”為“詳”，可謂各種各樣，精彩紛呈?？墒?，不是每一個(gè)練筆都能收到預(yù)期的效果，有時(shí)候反倒會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以，我認(rèn)為，我們可以減少語文練筆的頻率，穿插幾個(gè)于品德之中，當(dāng)然，我們也不能逼著學(xué)生在無話可說時(shí)練筆，不然效果會(huì)適得其反。“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光?！睂W(xué)生的感言只有在合適的情境中才會(huì)被點(diǎn)燃，激活，讓學(xué)生練筆，寫感觸，只有在意猶未盡時(shí)進(jìn)行才能讓學(xué)生沒有壓力，輕松完成，記得曾上過三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)的《我們都是龍的傳人》，我先讓學(xué)生了解香港的歷史，認(rèn)識(shí)香港回歸的最小見證人小歸歸，由他陪著我們上此堂課，再欣賞現(xiàn)在瑰麗無比的香港，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲，接著再讓學(xué)生了解老師收集的資料，交流各自的資料，在對(duì)香港有了很深的認(rèn)識(shí)后，提出問題：“現(xiàn)在你想對(duì)小歸歸說點(diǎn)什么嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“小歸歸，你真幸福，生活在這么美麗的香港。”“小歸歸，我想和你做朋友，歡迎你到美麗的天臺(tái)來玩?！笨此麄円粋€(gè)個(gè)迫不及待地對(duì)小乖乖說話，我就讓他們拿出本子，寫下想對(duì)小歸歸說的話，學(xué)生寫下了非常多且又精彩的話，可比單單嘴巴說一下要好多了。在品德與社會(huì)課程中，在情滿課堂時(shí)，在學(xué)生感悟最深時(shí)進(jìn)行小練筆，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的習(xí)作水平，真正做到了“雙贏”。

由于我比較注重作文教學(xué)與品德與社會(huì)課程的有機(jī)結(jié)合，著力倡導(dǎo)崇實(shí)求真的風(fēng)尚，注重學(xué)生的個(gè)人感悟，學(xué)生的作文初步杜絕了套用教輔讀物的內(nèi)容或憑空杜撰的現(xiàn)象，寫作水平有了可喜的進(jìn)步。經(jīng)過幾次的嘗試，我覺得這樣的結(jié)合好處不少，兩門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求可以相互滲透，相互促進(jìn)，同步提高學(xué)生的寫作水平和道德認(rèn)知水平。只是有點(diǎn)不便之處，教師得先研究好整冊(cè)教材，兩門學(xué)科的教學(xué)順序須作適當(dāng)調(diào)整，為了配合作文教學(xué)，品德與社會(huì)中的課可能要推延，也可能要提前，如果不同年級(jí)的整合難度就會(huì)更大，不過，我相信，只要我們大家在學(xué)生作文起步的時(shí)候就朝“有效整合”的方向努力，就一定能讓學(xué)生輕輕松松習(xí)作，贏在起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

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