分組教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國新課程教學(xué)改革的實施和深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和主動性，使學(xué)生體會到學(xué)習的樂趣。而分組教學(xué)法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識和自學(xué)能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此次研究主要是針對分組教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

一、 前言

分組教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)“一言堂”灌輸式教學(xué)模式的一種突破和創(chuàng)新，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了良好的推動作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過運用分組教學(xué)法，突出了學(xué)生學(xué)習主體性，有效地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 綜合考慮各方面因素，進行科學(xué)分組

針對班級學(xué)生進行合理的分組，是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組教學(xué)法的前提。在分組過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對班級學(xué)生做到全面的認識，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習成績、學(xué)習能力、知識接受程度、個性特征等等，科學(xué)的分組。由此，才能夠保證每個學(xué)習小組的整體水平、溝通協(xié)調(diào)方面不會存在較大的問題。在實施分組教學(xué)方法時，教師需要遵循下面兩個原則：第一、差異性原則。差異性指的是在一個小組中，學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度以及基礎(chǔ)知識掌握情況等方面，存在不同的層次性，以便于小組中成員相互幫助，相互溝通，共同進步，從而防止出現(xiàn)學(xué)習成績差距過大，影響學(xué)生的學(xué)習積極性。第二、實施不同性別搭配原則。是指在一個小組內(nèi)，男女學(xué)生保持相同的比例，此種方式有利于小組內(nèi)的有效互補，積極競爭。并且，由于男女生在思維方面存在差異性，在考慮問題時，會站在不同的角度上，產(chǎn)生不同的思維和想法，從而為數(shù)學(xué)問題的解決奠定基礎(chǔ)。

三、 明確教學(xué)目標，探究學(xué)習方向

在初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)當合理的制定教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)相互合作，進行學(xué)習和探究。如果教學(xué)目標不夠明確，很容易使學(xué)生在小組內(nèi)失去學(xué)習的方向，分組教學(xué)也就無法取得理想的教學(xué)效果。比如說：在《全等三角形》單元教學(xué)中，如果教師設(shè)計如下教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握全等三角形的概念、性質(zhì)，學(xué)生根本不需要進行小組的討論與合作，只需要閱讀教材內(nèi)容，便可以知曉答案，此教學(xué)目標無法體現(xiàn)出分組教學(xué)方法的重要性價值。所以，在制定教學(xué)目標時，教師務(wù)必保證問題的研究性和探討性，如可以制定“讓學(xué)生根據(jù)全等三角形的定義和性質(zhì)，推導(dǎo)全等三角形的判定過程”，此教學(xué)目標比較明確，富有深層次意義，學(xué)生需要通過組內(nèi)討論、合作與探究，才能夠?qū)ふ页龃鸢?，從而充分地體現(xiàn)出分組教學(xué)方法的作用。

四、 重視學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)各小組合作交流

在新課程教學(xué)改革的教育背景下，教師必須將學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習真正的主人；并且教學(xué)活動，必須緊貼學(xué)生的實際情況。因此，在初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)當有意識的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自由學(xué)習和討論空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習交流中。比如說，在《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)中，在對學(xué)生進行合理的分組之后，教師便可以組織學(xué)生，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開合作學(xué)習；然后將課堂時間交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作探究，明確“二次函數(shù)”的性質(zhì)與圖像，最終能夠通過分析圖像，掌握該章節(jié)知識點。除此之外，在學(xué)生進行小組合作探究的過程中，教師必須發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習進行監(jiān)督和管理，密切關(guān)注學(xué)生的小組學(xué)習過程和討論過程，及時對有問題的小組進行輔導(dǎo)和指點，從而確保每個小組均能夠順利完成學(xué)習任務(wù)，促進學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的有效提升。

五、 利用有效的教學(xué)評價實現(xiàn)升華

教學(xué)評價，是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師必須對此加以重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組教學(xué)法，通過有效的教學(xué)評價，可以進一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)評價，教師可以全面的匯總每個學(xué)習小組的討論學(xué)習結(jié)果，了解到每個學(xué)生在小組學(xué)習中存在的問題、遇到的困難，由此制定出更具有針對性的教學(xué)策略。并且，通過教學(xué)評價，可以讓學(xué)生感受來自教師的激勵和肯定，體會到教師的關(guān)懷和幫助，從而提升學(xué)生學(xué)習自信心，使學(xué)生更加積極主動的參與到課堂學(xué)習中。比如說：在《一次函數(shù)》的分組教學(xué)中，很多小組均能夠順利完成函數(shù)圖像的繪制，但是很少有小組，能夠探究出一次函數(shù)的性質(zhì)和特點。由此可見，學(xué)生在某些方面上還存在不足，由此教師可以針對此種情況，實施針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。除此之外，教師需要及時的鼓勵和表揚學(xué)生，利用期待和暗示的力量，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情。

六、 總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組教學(xué)法，不僅能夠幫助教師減輕教學(xué)壓力，同時還可以發(fā)揮出學(xué)生的課堂學(xué)習主體性，促進學(xué)生合作能力、交流能力、自學(xué)能力的發(fā)展?？梢哉f，分組教學(xué)方法，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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作者簡介：

湯培芳，江西省上饒市，鄱陽縣白沙洲中心學(xué)校。endprint