日記畫在小學美術教學中發(fā)揮的特殊作用

潘蘇娜

摘 要：現(xiàn)在美術教育越來越受到人們的重視，而美術教學方式也很多樣，卻由于各種原因顯得有點在做無用功。小學是學生接受美術教育的關鍵時期，有部分學生對美術缺乏興趣，而日記畫可以讓學生體會到學習美術的無限樂趣。日記畫是有助于激發(fā)學生學習美術的興趣、學會正確觀察、擴大視野、表達內(nèi)心的感受、啟發(fā)創(chuàng)造力、增長經(jīng)驗和智力、形成健康的個性心理品質(zhì)的繪畫方式。日記畫能使學生從被動的學習方式變?yōu)橹鲃?，堅持長期的練習能積累豐富的創(chuàng)作題材。應該大力提倡把日記畫融入日常的美術教學中去并發(fā)揮其特殊的作用。

關鍵詞：日記畫；小學美術教學；特殊作用

一、 一種特殊的美術方式——日記畫

1. 日記畫概述

所謂日記畫從字面上看也能明白就是以繪畫的方式寫日記，分文字和圖畫兩部分，兩種不同的形式互相交織著，也叫美術日記或圖畫日記。文字部分包括日期、天氣狀況，以及根據(jù)畫面的內(nèi)容加以簡單描述。畫面可以通過各種形式把一天中所見所聞、感受到的事情表現(xiàn)出來，黑白、彩色均可。換句話說就是用圖文結合的方式把童年時期發(fā)生、經(jīng)歷過的事情記錄下來。日記畫一般由說、寫、畫三個活動組織在一起，其實在這三個活動前面還應該加上看和思，如果沒有觀察和思考就不會有接下來的活動。其實從遠古的巖畫中可以看到，人類在還沒有使用文字的時候，就是以畫圖的方式來記錄事情的。

2. 適合畫日記畫的對象

日記畫比較適合小學及以下的孩子，而處于小學時期的孩子對于事物的形象有了一定的認識，而且好奇心也會驅(qū)使他們?nèi)ヌ剿?，表現(xiàn)欲望很強烈。孩子在學會書寫或是用語言正確表達自己的想法之前，繪畫可以解決這些困擾，美術是一種交流表達的載體，以“另一種學習的語言”交織著兒童的世界。

3. 圖文結合的特色

兒童的思維方式和成年人不同，他們是用色彩、聲音、形象和視覺語言來思考的，主要靠事物的外觀、顏色、體積等來表現(xiàn)。圖文結合的形式適合兒童的思考方式和認知規(guī)律，可以幫助兒童多方面共同發(fā)展。秦牧也曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”圖文結合的形式在內(nèi)容上表達的是同一件事，取材也都是孩子生活中的事或是他們的想法，這樣顯得圖文結合是那么的般配。依據(jù)語言發(fā)展論，用簡單的語言與人交流在5歲時就已經(jīng)形成，但是由于各種原因孩子的語言詞匯有限，無法完全表達自己內(nèi)心的想法，他們喜歡通過繪畫來抒發(fā)自己的情緒，因此繪畫成為孩子宣泄內(nèi)心世界的橋梁。

二、 如何在小學美術教學中發(fā)揮日記畫的作用

1. 小學美術課堂教學中巧用日記畫

一個美術教師要負責多個班級的教學工作，由于一些原因和學校的調(diào)課安排，各個班級的上課進度無法平行，這時就可以用日記畫補充進度比較快的班級的課程。如果你又復習上一節(jié)課的內(nèi)容，學生很容易厭煩，不愿認真去畫了?，F(xiàn)在學校美術課一周只有兩節(jié)課，而且又有規(guī)定的美術教材，沒有多少時間可以讓學生去練習日記畫。美術教師可以和語文教師商量把兩個學科的作業(yè)安排在一起，這樣學生反而會更喜歡，效果也會更好。但是有一點很重要，在與其他學科相結合的同時應該把學習重點放在美術學科上。美國教育家霍雷斯·曼恩認為“一個孩子同時學寫字和畫畫要比單獨學寫字快而且感受深”。但是曼恩不僅相信繪畫對學寫字有用，而且認為繪畫是一種“美妙而富有表現(xiàn)力的語言”，是一種交流的工具。他還說“在任何商業(yè)部門，任何生活環(huán)境中，繪畫都是有用的”。其實可以不用天天寫天天畫，一周兩三次就夠了，說實話，現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔這么重，很少有時間去做別的事，每天哪有這么多新鮮事可以寫？有時教師可以選一篇有意思的語文課文讓學生為課文配圖，再把課文的主要內(nèi)容寫出來，這樣反而加深了對課文的印象，比死記硬背好。教師在日記畫教學中要考慮到學生在創(chuàng)作時會遇到的各方面問題，這直接影響到學生的創(chuàng)作激情。在教學中，教師要引導學生捕捉住日常生活中典型的事件，幫助他們處理好畫面內(nèi)容與文字敘述的關系，要求學生把親身經(jīng)歷或難忘的事準確地描述出來。大多數(shù)低年級學生寫日記會有困難，原因是沒有內(nèi)容好寫，不知道事情的主題是什么，也就是說沒有認真仔細地觀察身邊的人或事物。教師在上課時可利用提問題創(chuàng)設情境，引導學生打開思維，回憶日常生活、家庭聚會和學校學習活動等精彩場面。有條件可帶學生出去參觀、感受大自然、組織活動，然后輔導學生把自己的見聞和感受通過日記畫表達出來。在教學過程中，日記畫既有文字寫作過程，又有美術造型的創(chuàng)作過程，也就是說既要進行文字寫作又要有繪畫，形成了既寫又畫的訓練模式。所以說日記畫的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言。日記畫的過程，既是繪畫能力加強的過程，又是寫作水平提高的過程，這將有助于學生觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、想象力的提高以及創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。日記畫涉及到事物的造型、比例和空間位置等，可以提高學生各方面知覺的發(fā)展。在美術領域中的日記畫，文字部分起著輔助的作用，既是對畫面的描述，也可以幫助看懂畫面。在進行日記畫創(chuàng)作的時候，教師應該指點學生哪些該畫哪些不該畫，日記畫不等同嬰幼兒時期的涂鴉。如果小學生能夠長期堅持日記畫的創(chuàng)作，對提高繪畫表現(xiàn)力和寫作技能，深入觀察、感受生活有著積極的作用。美術是一種特殊的語言，當與文字結合時給予孩子獨到的思維方式和認識。與語文學科的日記相比，日記畫有概括力強、色彩鮮艷、形象明確、圖文并茂、形式豐富等特點。

2. 以日記畫激發(fā)學生的美術學習興趣

教育專家指出：“兒童美術活動，以游戲開始，靠興趣引導，是天性使然，對兒童的感知力、創(chuàng)造力的啟蒙，對表現(xiàn)力和自信心的培養(yǎng)具有特殊優(yōu)勢，是各類優(yōu)秀人才都需要的基礎，即使是專業(yè)美術人才的培養(yǎng)，在兒童時期，重要的也不是技術而是對美、對生活的敏感以及興趣和感覺的持續(xù)?！睗庥舻呐d趣比教育方法好上百倍，興趣是認知事物的動力，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點。就如洛克所說的“兒童其他的嗜欲應該小心地抑制，但是好奇心應該小心地加以鼓勵?！毙W生對繪畫抱有一種積極、主動的熱情，甚至是一種依戀的感情。是其他年齡階段都不具備的興趣，是兒童美術教育的優(yōu)勢。教師要使學生對美術課感興趣就要調(diào)動起他們的積極性、自主性、自愿性，使他們投入到美術創(chuàng)作中，感受到成功和發(fā)現(xiàn)的喜悅。endprint

現(xiàn)在的學生普遍存在被動接受的學習方式，要大力倡導學生主動參與的自主式、綜合式和探究式的學習。而日記畫能增強學生的自信心吸引他們自主參與到美術學習中，使學生樂意寫、樂意畫、樂意說。讓學生明白通過繪畫能夠創(chuàng)造美麗，發(fā)現(xiàn)美麗，感受生活，表達情感。美術課堂的日記畫教學的優(yōu)點是范圍廣，內(nèi)容豐富，符合小學生各方面的特征，想到什么就畫什么，根據(jù)每個人不一樣的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷來自由創(chuàng)作，進而增強了學習美術的自信心。教師要適時給予學生鼓勵和指導，在獲得老師和同學們贊許時，學生本人的成就感驟然提升。教師要讓學生感到畫畫不是一種負擔，是一種享受，使一些對繪畫失去興趣的學生重拾學習美術的興趣。興趣是一種無形的力量，使我們愿意全身心投入到其中，在心理上產(chǎn)生追求的傾向，它是一種內(nèi)在的動力，驅(qū)使我們克服萬難。學生在創(chuàng)作日記畫的同時，又在和自己的內(nèi)心對話交流。很多學生苦于無處表達，不知怎樣發(fā)泄情緒，日記畫卻是他們抒發(fā)焦慮、煩躁、喜悅、孤獨等各種復雜的情緒的平臺。

3. 有效提高小學美術中創(chuàng)作題材的教學效果

小學生在繪畫創(chuàng)作時經(jīng)常感到無從下手，沒有值得畫的內(nèi)容，即使腦子里有想法卻描繪不出來。或是在美術教學中模仿教師的范畫，結果每個學生出來的作品大同小異，甚至是復制品，還帶有一股成人的氣息，畢竟教師不是孩子。美術講究原創(chuàng)性，真正由孩子原創(chuàng)的作品所表達出的魅力和童趣是無窮的。如大師畢加索就從兒童畫中吸取營養(yǎng)，他曾說“我花費了很多年來學習如何像一個孩子那樣畫畫。我畢生努力追求的，就是把我的作品畫成兒童畫般的純真”。學生對身邊的事物缺乏觀察，需要教師引導他們深入細致地觀察生活的事物和細節(jié)，如果觀察成功后學生就會慢慢地自主有意義地去觀察。日記畫能加強學生各方面的能力，包括觀察力、記憶力和對自然、社會、生活等審美能力和分析能力，使學生在多彩多姿、豐富絢麗的生活中找到樂趣，培養(yǎng)其熱愛大自然、熱愛生活。

日記畫是一個厚積的過程，小學生比幼兒的生活經(jīng)驗又豐富些，對生活的感受更有感觸些，教師要放手讓他們自己去迎接和感受每一天。好玩的游戲、特別的經(jīng)歷、假日游玩、奇特的夢境和學校的活動都能成為小學生的日記畫的內(nèi)容。生活中處處皆是景，如窗外的風景、湖水的倒影、川流不息的道路、電影的片段、四季變化等等。繪畫的題材是無窮無盡的，只是缺少發(fā)現(xiàn)和運用。教師可以利用多媒體播放各種圖片、畫作和生活場景，和學生一起分析畫面內(nèi)容，利用游戲比賽的性質(zhì)激勵學生，看看誰觀察得仔細，誰觀察得準確。日記畫符合小學美術教學特點中的形象性，不僅可以記錄下小學生的生活，而且他們可以通過日記畫把自身的生活經(jīng)驗傳達給外界。日記畫能使孩子學會有目標地觀察，積累繪畫題材，做一個生活中的有心人。

實施日記畫教學要做到不拘泥于形式，不約束想法，不框死內(nèi)容，發(fā)揮出學生的潛能和發(fā)展空間。在教學中，學生是主體，教師發(fā)揮著主導的作用，因而必須了解學生的各方面的特征。特別是小學階段，教師要用學生的眼光和想法去看待他們的作品。在實際教學中，用同一種教學方法顯然是不夠科學的，教師要注意因材施教，要留心個別案例。盡可能發(fā)揮日記畫的功能，吸引學生的參與，能使更多的學生真正感受到日記畫的魅力并能從中收獲。日記畫對學生各方面有著或多或少的幫助和影響，當他們遇到挫折、喜悅、畏懼的時候，日記畫是學生依靠的朋友，成為他們生活中的一部分。

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