實踐應(yīng)用型教學模式在醫(yī)學英語的應(yīng)用

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【摘要】實踐應(yīng)用型教學模式的應(yīng)用能夠有效發(fā)揮學生在教學過程中的主觀能動性，使得醫(yī)學英語的教學質(zhì)量能夠上到一個新的臺階，通過實踐應(yīng)用型的教學模式可以讓學生的學習效率也得到提升。本文主要對實踐應(yīng)用型教學模式的內(nèi)涵進行分析，并對實踐應(yīng)用型教學模式在醫(yī)學英語中的應(yīng)用進行探究。

【關(guān)鍵詞】實踐應(yīng)用型教學模式；醫(yī)學英語；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0040-02

醫(yī)學英語具有很強的專業(yè)性，其主要的目的是培養(yǎng)與提升醫(yī)學專業(yè)學生的英語水平，醫(yī)學英語的教學水平對我國醫(yī)學高素質(zhì)人才的實際工作的能力發(fā)揮決定性作用。根據(jù)現(xiàn)階段的情況，醫(yī)學英語的教學還不夠高，需要通過應(yīng)用現(xiàn)代化的教學模式來提升教學水平。

一、實踐應(yīng)用型教學模式的優(yōu)勢和作用分析

（一）實踐應(yīng)用型教學模式的優(yōu)勢分析

實踐應(yīng)用型教學模式的制定按照醫(yī)學人才的發(fā)展方向，根據(jù)原來教育模式中存在的專業(yè)特色不突出與定位不準確的情況，進行了針對性的改善，根據(jù)醫(yī)學英語課程實際教學過程中存在的枯燥、單一的情況，通過應(yīng)用實踐應(yīng)用型教學模式使得學生在教學課堂中的參與度得到提升，提高學生的學習興趣，學生的學習效率也大幅提升，保證教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

（二）實踐應(yīng)用型教學模式的作用分析

對教學模式進行探究使得教學理論的改革，其可以讓教師在整體性的思維下研究教學活動中各個因素具有的作用以及多元化的表現(xiàn)形式，通過動態(tài)的觀點理解教學的本質(zhì)與規(guī)律，并且能夠強化教學設(shè)計，使得教學的過程得到優(yōu)化。教學模式的指向性和操作性以及完整性，還包括穩(wěn)定性與靈活性等優(yōu)勢，在醫(yī)學英語這種專業(yè)性比較強的教學中更加明顯。伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學模式也在不斷發(fā)展，由比較單一的模式向多樣化的模式發(fā)展，由“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”為主的方式，需要醫(yī)學英語教師根據(jù)自身的優(yōu)勢和專業(yè)的實際情況，通過科學的教學模式來逐漸在教學過程中培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。所以根據(jù)自身的具體情況實施科學的實踐應(yīng)用型的教學模式，一方面可以幫助教師在教學活動中逐漸提高自身的教學水平，另一方面可以提升學生的實踐應(yīng)用能力。

二、醫(yī)學英語對實踐應(yīng)用型教學模式的應(yīng)用分析

（一）根據(jù)學科特點實施實踐應(yīng)用型教學模式

教師對實踐應(yīng)用型教學模式進行應(yīng)用時，需要根據(jù)醫(yī)學英語的專業(yè)特征來進行，還要考慮到醫(yī)學專業(yè)的學生具有的特征選擇出科學的教學的內(nèi)容與手段，按照各個年級與專業(yè)的差別篩選出合適的教學內(nèi)容。例如，醫(yī)學生要根據(jù)需要選擇針對醫(yī)學英語的應(yīng)用作為主要內(nèi)容的教材，教學的內(nèi)容可以體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)域問題和案例知識等等。在教學方法的選擇上，不僅要對最為基礎(chǔ)的理論知識與體系進行講解，還要根據(jù)醫(yī)學英語的實際應(yīng)用中會遇到的問題進行闡釋。醫(yī)學英語的教學活動中，應(yīng)用實踐應(yīng)用型教學模式，就需要根據(jù)實際情況構(gòu)建相關(guān)的實踐情境，通過利用各種模型和道具以及圖片等，將教室變成醫(yī)院，根據(jù)需要構(gòu)建較為真實的醫(yī)療氛圍，比如掛號和就診以及做檢查，還有住院以及出院等等，還可以根據(jù)科室的差別，比如外科和內(nèi)科以及耳鼻喉科，還包括泌尿科和眼科等等，使得學生可以在教學過程中靈活運用教材中涉及到的醫(yī)學詞匯與句子，或者特殊的表達方法。在進行實施過程中，可以將學生分成小組來進行教學，通過一些同學進行實際的場景實踐，其他學生觀看，對實踐過程中存在的弊端與優(yōu)勢進行分析。在實踐過程中學生一方面需要通過英語來進行特定的醫(yī)學對話，另一方面還要根據(jù)實際情況來填寫醫(yī)學病例與開出醫(yī)囑。通過實踐應(yīng)用的教學模式的實施，使得學生的學習積極性可以被調(diào)動起來，讓他們可以提升學習的效率，保證教學的質(zhì)量與水平。

（二）通過對實踐應(yīng)用型教學模式的應(yīng)用，提升學生課堂參與度

通過對實踐應(yīng)用型教學模式的應(yīng)用能夠有效提升學生在教學中的參與度，提升學生的學習效率。假如只是根據(jù)書本中的內(nèi)容來實施教學，很容易和實際的情況具有一定差別。只有在教學過程中通過實踐應(yīng)用來對可能出現(xiàn)的問題與知識進行了解和補充，才可以逐漸提升學生課堂參與度。并且可以有效激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學的準備階段，教師可以布置和課程有關(guān)的學習任務(wù)，例如查找相關(guān)的資料或者制作課件來在實際的教學課堂中進行演示，使得學生的參與度得到提升。比如在學習《醫(yī)學專業(yè)英語》的閱讀分冊中，可以把學生根據(jù)情況分組，每組選擇一個系統(tǒng)，對該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能以及疾病還有治療等進行課件的制作，教師在實際教學中讓各個小組對制作的課件進行演示。通過這種方式讓學生都能夠參與到教學當中。如果是一些專業(yè)詞匯量比較大的課程或者是句型比較復(fù)雜句子等，教師要通過使用視頻和聲音以及圖片等這些比較現(xiàn)代化的技術(shù)與手段來加強學生對其的理解，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（三）要關(guān)注實踐應(yīng)用型教學模式的設(shè)計框架

英語教師需要根據(jù)目前的具體問題，將提升學生的應(yīng)用水平為主要目的，對教學方案進行準備，在對基礎(chǔ)知識進行講解前，可以先把相關(guān)的案例資料給予學生，讓學生可以發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題對教學內(nèi)容進行學習。將基礎(chǔ)知識部分教學完成以后，還要對問題討論與解決的環(huán)節(jié)進行設(shè)計，通過合作學習的方式，讓教師和學生進行交流與討論，各學習小組根據(jù)討論的結(jié)果構(gòu)建比較完整的知識體系，根據(jù)課程的重點內(nèi)容，在學習完成后對各個學生的情況進行評價與討論，然后教師進行總結(jié)性的評價，通過這種方式逐漸對實踐應(yīng)用型教學模式進行有效應(yīng)用，發(fā)揮其優(yōu)勢作用。

三、總結(jié)

醫(yī)學專業(yè)的課堂教學時間比較，但是醫(yī)學英語實際的應(yīng)用水平對學生未來的發(fā)展具有重要作用，如果學生無法進行實踐，會導(dǎo)致學習的效率與質(zhì)量難以提升，醫(yī)學英語的作用也無法發(fā)揮。所以需要教師根據(jù)實際情況加強對實踐應(yīng)用型教學模式的應(yīng)用，在教學過程中提升學生學習積極性，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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