以生為本 靈活管理

摘 要：小學(xué)時(shí)期孩子們活潑好動(dòng)，定力不強(qiáng)，容易犯錯(cuò)，而且對(duì)耳提面命的理論說(shuō)教有逆反心理。這就要求我們?cè)诠芾碇幸⒁饨Y(jié)合他們的心理特點(diǎn)，針對(duì)性的設(shè)置管理方式，讓孩子們積極配合管理，生成良好的班風(fēng)班貌。本文結(jié)合管理實(shí)踐對(duì)如何設(shè)置走心的小學(xué)班級(jí)管理模式進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；以生為本；了解；愛(ài)護(hù)；合育

一、 引言

很多人抱怨說(shuō)小學(xué)班主任是“又當(dāng)?shù)之?dāng)媽”，工作忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，班里往往還問(wèn)題不斷。究其原因是哪疼醫(yī)哪，沒(méi)有抓住管理問(wèn)題的脖頸。要想做好班級(jí)管理，我們首先要明確怎樣抓主要矛盾。班級(jí)管理面對(duì)的是小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，又不喜歡聽(tīng)耳提面命的理論說(shuō)教，怎么辦？有一個(gè)企業(yè)家說(shuō)“管理不外乎走心”，很對(duì)，我們只要能抓住學(xué)生的心，就能順利做好班級(jí)管理。小學(xué)生雖然定力不好，容易犯錯(cuò)，但是他們本性向“善”，容易感動(dòng)，對(duì)老師的愛(ài)護(hù)之前有很好的反饋，具體管理中我們可以抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行整合。鑒于此，本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣以生為本，設(shè)置靈活走心的管理小學(xué)班級(jí)模式進(jìn)行分析和討論。

二、 了解學(xué)生詳情，積極獲得反饋

孫子兵法曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。要想做好班級(jí)管理，我們首先要了解我們的管理對(duì)象——學(xué)生。一個(gè)班幾十位同學(xué)，如果不深入了解，就無(wú)法弄清學(xué)生的想法，一刀切的管理模式無(wú)法獲得大部分學(xué)生的認(rèn)可，無(wú)法起到積極的管理作用。所以，班主任要能和同學(xué)們打成一片，課下多溝通、了解，這樣才能獲取每位同學(xué)的有效信息，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整針對(duì)性的管理方案。

目前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在班里很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家比較溺愛(ài)，過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的優(yōu)裕生活。因此，很多小學(xué)生不會(huì)與其他小伙伴相處，沒(méi)有容讓心理，總是以自我為中心。針對(duì)這樣的情況，我們不能只顧批評(píng)和說(shuō)教，太嚴(yán)肅的方式，他們聽(tīng)不到心里去，甚至不服，覺(jué)得班主任有偏心。為了規(guī)避這樣的矛盾，我們要通過(guò)入學(xué)資料全面了解每位同學(xué)，平時(shí)在和他們接觸的過(guò)程中多談心，了解每位同學(xué)的心理動(dòng)向。還可以結(jié)合小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)有分享情節(jié)的動(dòng)畫(huà)故事來(lái)進(jìn)行啟發(fā)教育。

我們只有針對(duì)不同學(xué)生的心理認(rèn)知，設(shè)置出不同的教育引導(dǎo)方案，才能以靈活的方式進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，既不傷害學(xué)生自尊，又能鼓勵(lì)他改掉毛病，進(jìn)而帶出一班正氣，建設(shè)一股新風(fēng)。

三、 注重關(guān)心愛(ài)護(hù)，獲得學(xué)生信賴(lài)

親其師才能信其道。如果學(xué)生對(duì)班主任有抵觸情緒，那我們的教育就無(wú)法順利開(kāi)展。所以面對(duì)相對(duì)比較情緒化的小學(xué)生，我們要在平時(shí)就注意關(guān)心和愛(ài)護(hù)，通過(guò)一言一行，讓他們趕緊到班主任是“自己人”，這樣獲得學(xué)生的信賴(lài)，一方面他們就會(huì)自覺(jué)規(guī)避錯(cuò)誤，另一方面我們才可能獲得更多的信息反饋，才能找到更恰當(dāng)?shù)墓芾矸桨浮?/p>

我當(dāng)年剛做班主任的時(shí)候，前任老師提醒我，坐在后排的小周比較頑皮，好賴(lài)不配合，簡(jiǎn)直是不可理喻，朽木難雕。果不其然，第一節(jié)課就給我來(lái)下馬威，我講課的時(shí)候，故意做小動(dòng)作，弄出噪音。我當(dāng)時(shí)一頓火壓抑不住，沖他嚴(yán)厲批評(píng)了三五句。沒(méi)想到，他一點(diǎn)都不在乎，只淡淡地說(shuō)：發(fā)那么大火干嘛？難道我是故意的？說(shuō)著又捶了一下桌子。嘿，真是個(gè)刺頭……下課后，我平靜下來(lái)，思索對(duì)應(yīng)的管理辦法。經(jīng)過(guò)了解才知道他父母離異，媽媽遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，父親心灰意冷，天天打麻將。偶爾心情不順，就拿他出氣打罵一通。所以他麻木了，也習(xí)慣了，有點(diǎn)自暴自棄。之后，我不在糾結(jié)他刻意的挑釁，而是尋找他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在活動(dòng)課上主動(dòng)找他配合，在他做得好的地方當(dāng)眾給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，幫他樹(shù)立信心，點(diǎn)燃希望。經(jīng)過(guò)幾次的交往，他上課踏實(shí)多了，然后在我的帶動(dòng)下，各位任課教師和同學(xué)都積極幫助和鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)進(jìn)步。從開(kāi)始比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，到最后課堂搶答，經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間他獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，成了班級(jí)學(xué)習(xí)突擊分子，不但成績(jī)顯著提升，還養(yǎng)成了好問(wèn)、多做的好習(xí)慣。可見(jiàn)，管理不外乎人心，我們只有溫暖了人心，才能抓住管理的權(quán)柄才能獲得事半功倍的管理效益。

四、 充分聯(lián)合家長(zhǎng)，構(gòu)建教育合力

小學(xué)生每天下午4點(diǎn)半放學(xué)，他們大多數(shù)時(shí)間在家里，所以家庭教育也是提升小學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。作為班主任，一定要能注意聯(lián)合家長(zhǎng)，互通信息，這樣才能構(gòu)建教育合力，收到理想的管理效果。

為了和家長(zhǎng)及時(shí)互動(dòng)，我們可以建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，比如微信群、QQ群或者校訊通等方式。這樣便于針對(duì)每個(gè)孩子的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和溝通，和家長(zhǎng)一道，共同為孩子設(shè)置健康成長(zhǎng)的管理平臺(tái)。管理過(guò)程中，遇到具體的問(wèn)題，我們要要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，這樣才能找到恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行疏導(dǎo)和約束。如此一來(lái)不但讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更能培養(yǎng)老師和學(xué)生、家長(zhǎng)的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，形成家校教育合力，對(duì)學(xué)生的教育就能起事半功倍的效果。

五、 總結(jié)

本文是我結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣做好小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)探索?？偠灾?，要想做好班級(jí)管理，我們就要能和學(xué)生打成一片，融合一心。只有這樣才能讓孩子們敢于正視自己的問(wèn)題，才能積極聽(tīng)取教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，并積極、主動(dòng)進(jìn)行自我管理，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，改造自己，改善班級(jí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

潘洪榮，廣西壯族自治區(qū)梧州市，蒼梧縣石橋鎮(zhèn)廉溪小學(xué)。endprint