小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

李秋玲+李清德+劉榮鋒

摘 要：語文科目在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直占據(jù)著重要的地位，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)過程對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著一定的促進作用和積極影響。特別小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，語文學(xué)科能夠鍛煉學(xué)生的交流與表達能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與價值觀體系。在這一背景下，小學(xué)語文中進行培養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生們形成積極樂觀的情感狀態(tài)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；新課標；情感教育；教學(xué)策略

一、 引言

當前教育事業(yè)改革的推進深入過程中，學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為了當前教學(xué)過程中的主旋律。培養(yǎng)出一個具有學(xué)識優(yōu)良并且擁有健康的體魄與高尚的品格的人，才是教育本身的目的。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)往往比其他科目承當了更多的教育目標，小學(xué)生的情感方面仍然像一張白紙，需要進行積極正面的引導(dǎo)。這就表明在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進行情感教育是最具有效果的，同時，在語文教學(xué)中加入情感教育內(nèi)容也能夠促進學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)成果提高，培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神，是未來教育事業(yè)改革發(fā)展的重要任務(wù)。

二、 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)階段中實施的必要性

首先，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中加入情感教育是內(nèi)容是當前促進學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。在新課程改革的背景下，小學(xué)的學(xué)習(xí)過程對素質(zhì)教育之一內(nèi)容更為重視。同時，也直接指出了小學(xué)語文教師必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀念以及愛國主義精神。這要求著語文教師需要幫助與引導(dǎo)學(xué)生建立起一套正確的價值觀體系，從而更加積極向上地面對以后的學(xué)習(xí)與生活。而素質(zhì)教育的原則之一就是要服從于學(xué)生本身的情感，不能像普通的學(xué)科教育一樣生搬硬套或者死記硬背，而是應(yīng)該柔和地循序漸進的完成。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的閱歷以及所接觸到的事物較少，在情感方面還比較空白，同時，小學(xué)生對教師的認同度高，覺得教師說的都是對的，這就使在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行情感教育比較容易，其效果也更為明顯。而情感教育的效果是極為顯著的，情感教育可以使學(xué)生受益一生，雖然不能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣與心理，講學(xué)習(xí)視為重要的終身事業(yè)，同時能夠加強學(xué)生們平時在與同學(xué)、教師、家長的相處過程中更加有禮貌，更加和諧融洽，在未來的職業(yè)道路中也能夠更加擁有正能量。

三、 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)階段的實施策略

（一） 師生之間要加強互動，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

在新課程改革的過程中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的嚴師形象，而是要建立起師生親密無間地進行溝通交流的關(guān)系，教師不僅是學(xué)生們的知識傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生的親人，在學(xué)習(xí)和生活的過程中對學(xué)生都進行關(guān)心與照顧。這就要求著教師在日常的教學(xué)互動中必須要注重自身的一言一行，為學(xué)生做出一個好榜樣，同時還要做到充分尊重學(xué)生。當前許多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出口成臟，在學(xué)生面前抽煙，給學(xué)生樹立了一個反面的榜樣，這就使得學(xué)生們會對教師的行為進行模仿。還有的教師經(jīng)常打罵學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們在心里畏懼教師，抵觸教師，自然教師的情感教育也不能夠起到明顯的效果。教師應(yīng)當經(jīng)常關(guān)懷教育學(xué)生，注重自身的言行，讓學(xué)生信服，這樣才能夠提高情感教育的成果。同時，還要與課文中所表達的情感與思想結(jié)合起來，使情感教育變得不再是空洞乏味的，而是切實具有情感體驗的。

（二） 教師要提升自身的語言技能

1. 小學(xué)語文教學(xué)階段的特殊性要求

小學(xué)語文教師必須重視自己的語言技能，語文教學(xué)中情感教育固然相當重要，但是藝術(shù)性的語言也是必不可少的。如果語文教師在整節(jié)課程教學(xué)中全程語氣冰冷，表情僵硬，態(tài)度生硬，那么即便多么富有情感渲染力的課文都無法感染學(xué)生，更別提讓學(xué)生體驗課文中所蘊含的意義了。且小學(xué)語文教材中也明確要求：請有感情地朗讀課文！教師要注意，這不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求，教師肩負傳道授業(yè)解惑的職責，就必須自己先學(xué)會如何有感情地朗讀課文，然后才能教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何體驗情感。在這里的“教導(dǎo)”并不是讓教師怎么教學(xué)生進行朗讀課文，而是讓教師學(xué)會如何利用豐富多彩的語言技能向?qū)W生傳遞、滲透某種情感，引導(dǎo)學(xué)生通過自我體會課文內(nèi)容所蘊含的情感并在朗讀的過程中有感情地體現(xiàn)出來，提升學(xué)生的情感體驗。故此，教師要重視提升自身的語言技能，讓自己的授課過程更加具有藝術(shù)性，將課文中所表達的情感融入到語言中，傳遞給學(xué)生，起到感染學(xué)生的作用。

2. 教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境更加直觀，學(xué)生通過教學(xué)情境能夠更好地完成對情感教育的體驗。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是進行情感教育的一種不錯的教學(xué)策略。

參考文獻：

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[3]王振環(huán).試論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施措施[J].學(xué)周刊，2016，（21）：45-46.

作者簡介：

李秋玲，李清德，劉榮鋒，四川省宜賓市，大窩鎮(zhèn)燕子村小學(xué)。