摘 要:初中教育體系當中,語文是非常重要的組成部分,對于學生的言行舉止等,都會產(chǎn)生較大的影響。為了在今后的教育工作中獲得更好的提升,初中語文教學方法需要得到一定的優(yōu)化,同時應該對新課改的背景做出積極的遵循。我國在現(xiàn)代化的教育方面,正嘗試不斷地獲得突破。文章就此展開討論,并提出合理化建議。
關鍵詞:新課改;初中;語文;教學;方法
從客觀的角度來分析,初中語文教學在開展過程中,會受到很多因素的影響,為了避免在具體的工作中產(chǎn)生隱患和不足,必須堅持對固有的成就做出突破,要堅持從學生的角度來出發(fā),將生活教育、素質教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等,都作為重點的目標,由此才能促使初中學生在語文能力方面獲得更好的提升。值得注意的是,新課改背景下的初中語文教學,有很多的要求,相關方法必須保持科學、合理。
一、 初中語文教學現(xiàn)狀分析
對于初中階段的學習而言,很多方面的內容都必須做出良好的拓展,要讓學生在知識的掌握能力上表現(xiàn)的更加透徹,而不是單純的停留在簡單學習、機械記憶的層面上。初中語文教學的現(xiàn)狀,主要是集中在以下幾個方面:第一,教師的傳統(tǒng)教學手段,仍然占據(jù)主導地位,沒有考慮到新課改背景的影響,繼續(xù)按照自己的老舊經(jīng)驗實施教學。這樣教育的壞處在于,很容易促使學生的成績出現(xiàn)大幅度下降,且對學生的理解能力、學習興趣等,都會造成非常不好的影響,需要努力在今后的教育工作中,做出科學的改正。第二,教學的互動性非常不充足。初中語文教學過程中,為了更好地推動學生向前進步,一定要加強師生互動,互相之間表達想法和見解,秉持求同存異的原則來共同學習。可是很多教師缺少互動的主動性,學生對互動的模式也不是很認可,這就在持續(xù)性的減少互動機會,在雙方的交流方面,也表現(xiàn)出了很大的隱患,不利于初中語文教學的綜合進步。
二、 新課改背景下的初中語文教學方法
(一) 強化課堂教學
就初中語文教學本身而言,新課改背景在落實以后,課堂教學仍然占據(jù)主體地位,但是在教學的手段上、方法上,必須做出積極的變革,不能老是按照既往的模式來應用,這樣并不能幫助學生獲得較大的提升。從客觀的角度來分析,課堂教學占有的時間是比較多的,強化教學體系以后,必須讓課堂更加的生動,其氣氛上表現(xiàn)活躍,在師生互動上持續(xù)的增加,這樣一來,就可以將課堂教學效率、質量做出良好的提升。例如,人教版初中語文教材當中,教學《故鄉(xiāng)》這課時,學生問教師,這篇課文的題材是什么,對于學生的這個提問,教師應該予以回答,并鼓勵班上的其他學生像這位同學一樣,敢想敢問,通過這種強化,在往后的課堂上,學生就會敢于在課堂上提出自己心中的疑問。這樣,課堂氣氛得到了活躍,學生的課堂參與性得到了提高,語文課堂教學任務也能夠高效完成。由此可見,在今后的課堂教育過程中,教師應該充分對學生敞開心扉,實施積極的引導,而不是應用強硬手段完成。
(二) 實施角色扮演對話
初中語文教學過程中,傳統(tǒng)方法的應用,很難讓學生切身體會作者的思想感情,在文章的理解和學習過程中,僅僅是從表面上開展的,這對于學生的綜合素質培養(yǎng),并不是非常的有利。建議在今后的初中語文教學過程中,可嘗試通過角色扮演對話的方法來完成。當文章學習結束以后,教師可根據(jù)文章的深度和角色情況,邀請學生扮演不同的角色,通過小型話劇的方法來展現(xiàn)文章所描述的場景,這樣就可以讓學生深入的去研究文章所描述的文化背景、時代背景,自己在背臺詞的過程中,可以加深對人物的琢磨,由此加深了對文章的理解深度。另外,在其他同學點評和給予建議的過程中,角色扮演同學可以更好地了解到自身的缺失和不足,在后續(xù)的學習過程中,挑準重點來努力,更好地改善自身不良學習習慣,達到取長補短的目標。角色扮演對話的教育手段應用,能夠更好地與初中語文教學相互融合,在可行性方面表現(xiàn)較高。
(三) 加強文章的探討
經(jīng)過上述幾項教育手段的開展,初中語文教學有了很大的進步,對新課改背景的遵循,也能夠從合理的角度來完成。日后,還可以積極嘗試文章探討的方法來完成。第一,日常的文章教學過程中,可選擇與生活相互聯(lián)系,大家提出自己的見解和看法,更好地分享心得,從而在學習的視野上不斷擴大,更好地掌握學習主動性。第二,對于某些重點的文章學習,可嘗試通過課堂辯論的方式來實施,這樣不僅讓學生擁有更強的學習主動性,還能夠尋找到正確的學習方法,在個人能力的提升方面,不斷獲得更好的成績。
三、 總結
本文對新課改背景下的初中語文教學展開討論,現(xiàn)階段的教育工作開展,在整體上比較符合預期,各方面未出現(xiàn)嚴重的缺失和不足。日后,應繼續(xù)對新課改深入研究,健全初中語文教學體系,努力創(chuàng)造出更高的教學價值,培養(yǎng)更多的人才,推動國家教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻:
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作者簡介:
金淑娜,安徽省合肥市,長豐縣沛河中學。