小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對(duì)策研究

何玉平+趙鴻漢

摘 要：課堂導(dǎo)入是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)相對(duì)重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，能夠有效的激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更快的吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中去。本文將從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀出發(fā)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性，以及教師應(yīng)該如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入進(jìn)而來(lái)提高教師的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；策略

一、 前言

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，雖然占著整個(gè)課程的時(shí)間不長(zhǎng)，但是在教學(xué)過程中有著牽牛鼻子的作用。在日常的教學(xué)過程中，教師也逐漸的能夠意識(shí)到合適的課堂導(dǎo)入的效用，在教學(xué)的過程中也越來(lái)越采用多種方式去豐富自己的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，以便于在教學(xué)的過程中能夠吸引學(xué)生們的注意力。小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)玩樂有著極強(qiáng)興趣的時(shí)候，在剛剛開始上課的時(shí)候很難把自己的注意力用到學(xué)習(xí)上，因此，也需要教師用合適的課程導(dǎo)入來(lái)把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)。

二、 課堂導(dǎo)入的重要性

（一） 有助于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的最重要的條件就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們求知欲和不懈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學(xué)過程中，教學(xué)效果不理想的重要因素就是學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。為此，為能夠使教學(xué)效果能夠有效的提高，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高，就必須對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入。只有采用了一種良好的課堂導(dǎo)入方法，組織小學(xué)生通過各種方法來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性。

（二） 有助于提高課堂上的教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的開始，良好的課堂導(dǎo)入能夠直接的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂導(dǎo)入有許多教學(xué)方法，例如興趣、情境、直觀等導(dǎo)入方法，這也是教師在長(zhǎng)年累月的教學(xué)過程中總結(jié)出來(lái)的具體有用的教學(xué)方法。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要考慮到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行精煉的加工，使得課堂的導(dǎo)入不僅能夠突出課堂上的教學(xué)主題，又能夠適用學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)面前的教學(xué)問題產(chǎn)生較大的興趣，進(jìn)而使得自己沉浸在教學(xué)過程中。例如，教師在教學(xué)最小公倍數(shù)這一課本內(nèi)容的時(shí)候，就可以這樣創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境：從前，城市的一個(gè)小角落的美味的餐廳中，有一老一少兩個(gè)打工者。他們每人給自己定了一個(gè)工作時(shí)間，老廚師說(shuō)，我要連續(xù)工作三天休息一天；年輕的廚師則說(shuō)道，我要連續(xù)工作五天休息一天。有一位兩個(gè)人共同的朋友想要趁著他們休息來(lái)看望他們，那么什么時(shí)候這個(gè)朋友才能夠同時(shí)碰到兩個(gè)人呢？這個(gè)問題就可以讓學(xué)生去思索一下。通過這個(gè)有趣的問題情境，也能夠把學(xué)生們的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們也是迫不及待地想要找到問題的答案。這種創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)式的教學(xué)方式，使得學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單快捷，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂的教學(xué)進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

三、 課堂導(dǎo)入的方法

（一） 通過設(shè)置疑問的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過設(shè)置疑問的方式，讓學(xué)生去積極主動(dòng)的思考，通過學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠回答出教師的問題，從而能夠引入新課的內(nèi)容，吸引到學(xué)生們的注意力。講到“角的度量”，先在黑板上寫一個(gè)漢字“角”，問學(xué)生知道“角”嗎，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴看到這個(gè)漢字后會(huì)想到什么，有學(xué)生會(huì)小聲讀出來(lái)jiao，此時(shí)可以調(diào)節(jié)一下氣氛，誰(shuí)說(shuō)這一定就是jiao呢，它可是一個(gè)多音字，接著老師說(shuō)自己想到了什么，想到主角兒，想到角色扮演等，還想到金錢，一角等于十分，孩子肯定會(huì)很開心?？墒菫榱瞬蛔尯⒆觽兣芷?，老師得限制孩子把這個(gè)角與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)，孩子會(huì)想到，直角，鈍角，銳角……此時(shí)教師可以提醒，什么是角，這樣你還會(huì)想到什么，孩子會(huì)說(shuō)直線、射線、線段等。其實(shí)這樣一來(lái)，孩子的積極性已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了，然后老師在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)自己想到了這個(gè)，問學(xué)生同意嗎？哦，對(duì)啊，這應(yīng)該是孩子的反應(yīng)，讓孩子給這個(gè)點(diǎn)起一個(gè)名字，最后達(dá)成共識(shí)叫“端點(diǎn)”，然后講直線、射線、線段的區(qū)別，再引入到角、角的命名、角的分類、角的特殊關(guān)系等。

（二） 用幽默的故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教師們?cè)谶M(jìn)行新的課程導(dǎo)入的時(shí)候，可以采用一些幽默而又詼諧的數(shù)學(xué)小故事和數(shù)學(xué)小笑話來(lái)進(jìn)行一系列的課堂導(dǎo)入，比如，教師們?cè)谥v到某個(gè)理論的時(shí)候，在上課之前，可以提出一些這個(gè)理論的提出者的一些生活上的趣事，從而能夠吸引學(xué)生們的興趣。教師們通過這種幽默的課堂導(dǎo)入將學(xué)生的興趣進(jìn)行合理的調(diào)度，從而也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去集中自己的注意力，使得學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)在課堂所聽到的知識(shí)。興趣是最好的老師，教師們通過幽默課堂導(dǎo)入，能夠進(jìn)一步地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 以已學(xué)知識(shí)進(jìn)行新課的課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)逐步進(jìn)步的過程，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也是需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間，因此，教師通過之前所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)行一系列的課程導(dǎo)入，是一個(gè)幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)自己之前所學(xué)的知識(shí)，防止知識(shí)掌握不牢固的情況。例如，教師在進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過對(duì)已學(xué)的加法的算法進(jìn)行加深回顧，再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的減法，將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。通過這種方法的課程導(dǎo)入，使得學(xué)生能夠更容易地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，有利于教師教學(xué)工作的更加順利的進(jìn)行。

總之，課程導(dǎo)入是否恰當(dāng)，跟課堂的教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)合理而又有效的課程導(dǎo)入方式，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

何玉平，甘肅省武威市，古浪縣大靖馮袁莊小學(xué)；

趙鴻漢，甘肅省武威市，古浪縣大靖沙河塘小學(xué)。