小組互動式教學(xué)模式在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的研究與探索

周穎潔

摘 要：針對目前大學(xué)英語課堂中傳統(tǒng)講授模式還廣泛存在的現(xiàn)狀，筆者通過引入小組互動式教學(xué)模式，在普通全日制高職院校非英語專業(yè)的兩個平行班中，其中一班使用小組互動式教學(xué)模式作為觀察班，另外一個班不使用作為參照班級，并進行為期一個學(xué)期的教學(xué)實驗，對其過程進行記錄，以期提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組互動式；英語教學(xué)

大學(xué)英語學(xué)習(xí)為的是能與以英語為母語的人進行溝通與交流，為提高學(xué)生的語言交際能力，大學(xué)英語課堂中必須要重視課堂互動策略特別是師生互動、生生互動等。

其中小組互動是語言課堂中生生互動模式經(jīng)常使用的方法。研究表明，小組互動能使學(xué)習(xí)者有更多的時間和機會練習(xí)使用目標語，同時創(chuàng)造一個良好的互相學(xué)習(xí)的氛圍，有效地促進學(xué)習(xí)自主性和積極性，是實現(xiàn)語言教學(xué)良好的方式方法。小組互動通常需要完成某種任務(wù)，在任務(wù)的完成過程中，活動參與者能夠增進語言習(xí)得，并有利于語言習(xí)得的交互修正。

一、小組互動的理論基礎(chǔ)

“互動”是彼此聯(lián)系，相互作用的過程。小組互動是指在教學(xué)中運用小組互助的形式，通過共同行動完成任務(wù)目標并最大限度地促使自己和他人學(xué)習(xí)，同時提升認知和情感。小組互動的方法一般是將班級劃分為多個小組，進行演講辯論、角色表演和小組討論等。

根據(jù)Krashen的二語習(xí)得理論，學(xué)會外語主要靠自然習(xí)得，必須提供充足的input。朗（Long， M）進一步研究發(fā)現(xiàn)交際雙方為了交際會相互協(xié)同，進而提出了交互修正理論。Swain和Lapkin提出了“output”在二語習(xí)得中的作用。

小組互動教學(xué)原則包括三個方面：

1.綜合性原則

外語素質(zhì)是各種能力的綜合，課堂教學(xué)中要根據(jù)一定的情境，有目的有計劃進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練并給予學(xué)生充分利用語言的機會，提升學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.環(huán)境性原則

環(huán)境一般指語言輸入和輸出。語言的輸入一般通過聽、讀來實現(xiàn)，輸出則通過說和寫等活動來實現(xiàn)；此外，教學(xué)活動內(nèi)容、強度、方式都應(yīng)與學(xué)生的年齡、水平相契合。

3.主動性原則

在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能力的形成離不開自身主動參與，教育者們需要創(chuàng)造一個良好的空間和氛圍，確保學(xué)生主體性得到發(fā)展。

二、小組互動的要素及作用

小組學(xué)習(xí)人數(shù)3-5人為宜，盡量安排近距離交談，從而有效地交流不打擾到別的小組，同時方便老師實施監(jiān)督指導(dǎo)；其次，需要選擇口語表達能力強，熱情積極，語言基礎(chǔ)扎實的同學(xué)作為小組長，能夠起到很好的帶領(lǐng)作用，團結(jié)協(xié)作整個團隊，出色完成小組任務(wù)；從第一堂課起，以自愿組隊的原則，把整個班級劃分為多個活動小組，每節(jié)課開始之前由各小組輪流表演小節(jié)目，可以是演講、配音、對話表演等，每次5-8分鐘，給學(xué)生充分展示和表現(xiàn)的機會。

小組互動能夠提高生生之間相互交流。在老師的指導(dǎo)與幫助下，小組成員能夠順利地完成任務(wù)，并且根據(jù)具體的語境熟練運用語言。

三、小組互動的類型

小組互動有多種類型，組內(nèi)互動、組際互動較為常見。根據(jù)活動任務(wù)的要求，以自愿原則，依次就近組成2人小組至6人小組。以游戲、角色扮演、演講等多種形式提高教學(xué)效果；組際互動是指通過小組之間的競賽來完成課堂教學(xué)任務(wù)，這使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍、更加積極。一般而言是指任務(wù)下達后，小組成員之間進行合作、討論，再由各組長展示小組成果；也可以是對各小組布置不同的任務(wù)主題，例如完成一篇文章中的不同部分，各組分工合作，然后由各組長展示小組的成果，全班共同完成一篇文章的所有任務(wù)。

四、實驗過程與結(jié)果

實驗對象是我校非英語專業(yè)的二個平行班，共 100 人。食品營養(yǎng)班 45人作為觀察班，汽車服務(wù)班 55 人作為參照班級。實驗時間為一個學(xué)期，在新學(xué)期第一節(jié)課，進行小組分組和組隊，并完成課內(nèi)小組討論以及課后任務(wù)（包括role-play任務(wù)和presentation任務(wù)）。實驗數(shù)據(jù)將針對教學(xué)日志、學(xué)生課堂展示的presentation和role-play任務(wù)的打分，學(xué)生代表討論的記錄以及學(xué)生問卷這幾個方面進行采集。針對以上互動性活動，一個學(xué)期結(jié)束后，給觀察班的學(xué)生發(fā)放問卷，并對數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計，同時收集學(xué)生的反饋情況、體會以及改進意見。

五、實驗結(jié)果的分析與思考

通常而言，小班的英語教學(xué)效果要遠高于大班教學(xué)效果，班級人數(shù)多，教師的精力就會分散，從而減少教師對學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生的關(guān)注度，有些學(xué)生會因為基礎(chǔ)薄弱聽不懂老師上課的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度跟不上，容易開小差或者玩手機，無法全心全意投入到任務(wù)活動中，難以進入最佳狀態(tài)。經(jīng)過一個學(xué)期的小組互動教學(xué)模式的開展，教學(xué)效果有了明顯變化，在學(xué)生給予老師的評價和反饋中，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生表示自己更加喜愛學(xué)習(xí)英語了，學(xué)習(xí)英語是件有趣和輕松的事，再也不是枯燥、無味、痛苦的背單詞和記語法的過程。享受學(xué)習(xí)英語的過程并且有所收貨，聽、說、讀、寫的能力有了很大的提升，順利通過大學(xué)英語三級考試，最重要的是學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)英語。通過一系列實驗數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：互動模式能有效提升學(xué)生的英語水平，而相對比的是，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級，學(xué)生英語學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)熱情不高。其主要表現(xiàn)如下：

（1）在小組互動教學(xué)模式下，觀察班的學(xué)生的英語水平得到了很大的提高，在口語方面，從一開始的朗讀不順暢逐漸變成能夠流利朗讀，一些同學(xué)甚至能夠自主表達自己的觀點，脫稿完成role-play和presentation 的任務(wù)。在寫作方面，從一開始大量地下載、copy網(wǎng)上資源和PPT等逐漸變成能夠挑選自己喜歡的topic，并獨立寫出文稿。此外，挑選的話題也有了更深一步的拓展，能夠討論文化、個人喜好、小科技、生活現(xiàn)象等等；而參照班級由于采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，在口語和寫作上的表現(xiàn)都較弱，英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（2）小組互動教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)調(diào)查顯示：絕大多數(shù)學(xué)生認為其搜索資料、PPT制作、語言表達能力均得到提升，面對公眾講話不再緊張。70%的學(xué)生提高了團隊合作意識，通過任務(wù)的分配、協(xié)作、到最后順利完成團隊任務(wù)，認識到團隊合作的重要性。89%的學(xué)生認為這種學(xué)習(xí)模式增強了學(xué)習(xí)英語的興趣，從被動學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）狀態(tài)調(diào)整為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而參照班級因為沒有采用各種互動式教學(xué)方式，學(xué)生文獻搜索能力、PPT制作能力以及語言表達能力等都較弱。

六、給教學(xué)的一點啟示

1.選擇恰當?shù)男〗M活動形式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容選擇相應(yīng)活動形式。由高等教育出版社編著的《新編實用英語綜合教程》，選材廣泛、內(nèi)容豐富，老師們可以根據(jù)不同的主題選擇合適的小組活動，以期讓更多學(xué)生積極參與到課堂活動中。例如：在講授第二冊第4單元“hotel service”時，教師可采用小組表演的形式進行互動，以小組為單位，可根據(jù)之前學(xué)過的MINI-TALKS模塊的內(nèi)容進行改編，對如何預(yù)定酒店，預(yù)定酒店的房型，抵達酒店時應(yīng)該如何登記入住，以及如何退房等英語表達方式進行實景演練。講授第八單元“food culture”中，可以先讓同學(xué)們列出他們所熟知的食品、水果、飲料等英文表達方式，再以小組組隊的形式，進行實景演練，學(xué)會如何在西餐廳點菜及飲料，支付賬單，與服務(wù)生對話完成就餐需求等，分角色進行表演，以上這些活動可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實景中操練了英語對話，有利于熟練掌握和運用這些英文表達方式，教學(xué)效果好，受到學(xué)生歡迎。

2.教師選定一種適當?shù)幕顒臃绞?，?yīng)注意以下幾點

①介紹教學(xué)活動任務(wù)；②鋪墊相關(guān)背景知識；③詳細說明小組活動的具體流程；④進行分組和組隊；⑤監(jiān)控任務(wù)；教師是小組活動的組織者、設(shè)計者和引領(lǐng)者，需要在活動過程中隨時給學(xué)生們提供幫助和建議；⑥匯報展示；各小組在全班進行匯報展示，教師應(yīng)當對小組的表現(xiàn)及時點評，并加以表揚，使學(xué)生參與活動的興趣更加高昂；同時也要指出不足之處，提高小組互動活動的水平。

3.加大語言輸出，全面提高學(xué)生的語言綜合能力

由于外語學(xué)習(xí)中長期存在著不重視語言輸出（即說和寫）的現(xiàn)象。而小組互動式教學(xué)模式增加了學(xué)生語言輸出的機會特別是說和寫的機會。在2017年6月的浙江省大學(xué)英語三級考試中，觀察班比參照班的考試結(jié)果明顯要好，其通過率高于參照班級16%，這一結(jié)果充分顯示了小組互動式教學(xué)模式平時針對的說和寫環(huán)節(jié)十分有利于語言的習(xí)得。

4.小組課后互動活動有效地延伸了課堂內(nèi)容

上課時老師可以布置下一次課相關(guān)的活動任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)進行課后準備（如復(fù)習(xí)、查找資料），這樣才能有效完成下次課的課堂討論。課后的任務(wù)如role-play和presentation 都要求學(xué)生先花費一定時間自行準備，再花費一定時間與小組其他成員進行配合協(xié)作討論展示，調(diào)查顯示：每一組同學(xué)平均完成 presentation的時間為3.5小時； role-play準備的時間約 1-1.5小時。92% 的學(xué)生會在活動之前召開小組分工討論會議，對小組任務(wù)進行分工、明確各自的職責(zé)；56%的同學(xué)會留意并記住活動中遇到的新單詞，約有73%的同學(xué)會在演講之前多次朗讀直至背誦稿子并與其他組員進行操練。學(xué)生課前課后的準備活動促使他們花更多的精力和時間在英語學(xué)習(xí)上，從而實現(xiàn)了課堂的延伸。

七、結(jié)語

大學(xué)英語教師要開發(fā)運用更多的課堂互動策略，特別是小組互動式策略，以期提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王君.小組活動對大學(xué)英語教學(xué)中師生互動的促進作用研究[J].黑龍江高教研究，2005（7）.

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