中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題和解決辦法

崔愛玲

摘 要：英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，在我國(guó)對(duì)外交流中有著舉足輕重的作用。然而當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不容忽視的問題，本文旨在對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析研究，提出行之有效的解決方法與對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：重新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-005-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越離不開與世界其他國(guó)家的交流，中國(guó)已經(jīng)有一大批企業(yè)走出國(guó)門，走向世界。因此，我國(guó)對(duì)于能夠面向世界的國(guó)際性人才具有很大需求。英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，在我國(guó)對(duì)外交流中占有重要地位。要提高我國(guó)對(duì)于面向世界的國(guó)際性人才的培養(yǎng)，勢(shì)必加強(qiáng)英語(yǔ)教育。但目前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)還存在著教學(xué)方式不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確等問題，對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究并找到行之有效的解決方法，是勢(shì)在必行且大有可為的。

一、目前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，在我國(guó)國(guó)際交流溝通中有著舉足輕重的作用，畢業(yè)生是否具有一定的外語(yǔ)使用和聽說(shuō)讀寫能力，已經(jīng)成為各大企業(yè)人才招聘的重要參考因素。英語(yǔ)學(xué)科作為中職學(xué)校非常重要的一門課程，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)也是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，但是我國(guó)目前的中職英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些我們不得不面對(duì)的問題[1]。

1、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較低。中職學(xué)生大部分是初中畢業(yè)后就直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等問題，主要表現(xiàn)為英文單詞混淆不清，不通語(yǔ)法，英文語(yǔ)句“聽不懂”也“道不出”等。也正是由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，給后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的恐懼和抵觸心里。另一方面，中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的是為了掌握“一技之長(zhǎng)”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度嚴(yán)重不足。同時(shí)中職教育也不同于高中教育和大學(xué)教育，英語(yǔ)作為高考的主要考試科目普遍得到高中生的重視，而大學(xué)英語(yǔ)則會(huì)影響大學(xué)生能否順利畢業(yè)，等級(jí)考試是每一個(gè)大學(xué)生的必經(jīng)之路，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)生人群中同樣得到很高重視。而中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)既沒有升學(xué)壓力，也不會(huì)影響最終畢業(yè)，所以重視程度不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較低。

2、中職英語(yǔ)教學(xué)方式單一，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足。目前中職英語(yǔ)教學(xué)采用的教學(xué)方式與普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式大體相同，以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，即所謂的“填鴨式”教學(xué)方式。這種方式最大的弊端就是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成。同時(shí)，教師也沒有意識(shí)到中職英語(yǔ)教學(xué)與普通高中英語(yǔ)教學(xué)的不同，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，而非深?yuàn)W的英語(yǔ)語(yǔ)法理論。教學(xué)過(guò)程中不能夠有效構(gòu)建情景課堂，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方式單調(diào)，不能與當(dāng)下流行的互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛沉悶，授課效率不高。

3、英語(yǔ)課程教材缺乏創(chuàng)新，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐性。當(dāng)前中職英語(yǔ)教材內(nèi)容與普通高中英語(yǔ)教材內(nèi)容差異不大，都是側(cè)重單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，忽略了中職教育對(duì)于實(shí)踐性的要求。大部分英語(yǔ)教材并沒有針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行有效區(qū)分，往往造成學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)不相匹配，學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)課堂知識(shí)做到“學(xué)以致用”。英語(yǔ)教材中理論而輕實(shí)踐，也是目前中職英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐運(yùn)用的重要原因。中職學(xué)生雖然具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是主要集中于單詞背誦和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的相關(guān)訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，不能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，只是簡(jiǎn)單的將英文單詞和中文單詞一一對(duì)應(yīng)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)問題的有效解決方法

提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不僅可以為我國(guó)培養(yǎng)大量的綜合高素質(zhì)人才，為我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略提供人才支撐，對(duì)學(xué)生個(gè)人以后的職業(yè)發(fā)展也大有裨益。針對(duì)上述中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，提出可以在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性等方面進(jìn)行解決[2]。

1、理解尊重學(xué)生，注重基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和主觀能動(dòng)性。如上述所述，中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。教師應(yīng)該充分理解并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，切記對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生區(qū)別對(duì)待，如此才能逐步提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面要適當(dāng)提高基礎(chǔ)內(nèi)容比例，必要的時(shí)候可以采用“因材施教”的方法，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)，可以對(duì)他們提出較高的要求，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，對(duì)于成績(jī)稍差的同學(xué)則注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2、拓展教學(xué)模式，教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科如果教師僅僅采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，往往會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂乏味無(wú)趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先，可以將互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)引入課堂[3]，這樣可以將原本單調(diào)的語(yǔ)言文字通過(guò)聲音、圖像等形象的展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)播放好聽的英文歌曲或者有趣的英文視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。其次也可以定期舉辦一些英語(yǔ)講座，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，英文歌曲大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、擴(kuò)大英語(yǔ)教材甄選范圍，創(chuàng)建情景課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐性。針對(duì)目前中職英語(yǔ)教材更新速度緩慢等缺點(diǎn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)特色和教學(xué)實(shí)際，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行編寫，因材施教。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中要注重情景課堂的創(chuàng)建，讓學(xué)生參與到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭永紅. 淺談當(dāng)前中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002，（S3）：164-166. [2017-10-11].

[2] 陳 玲. 略論中專英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策[J/OL]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，（06）：113-114. （2013-05-30）[2017-10-11].

[3] 劉 敏. 如何利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J]. 科教文匯（中旬刊），2010，（04）：143-144. [2017-10-11].endprint