高職院校中微課的設(shè)計應(yīng)用舉措探究

許紅霞

摘 要：“微”時代包含的新型的人才培育模式最初被大家質(zhì)疑，但依然是曲折前進(jìn)，而現(xiàn)在，就目前的高職教育情況來看，它對這個新型的教學(xué)模式是極大的肯定和包容。同時，在“微課”這一理念下，高職教育教學(xué)中如何更有效的利用微課提升教學(xué)效果，還需要不斷改革和探索。本文探討了微課的特點，微課在教學(xué)中的作用，并對高職院校中微課的設(shè)計應(yīng)用舉措進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：微課；高職院校教學(xué)；設(shè)計；應(yīng)用舉措

隨著科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也借由這股動力飛速的提升，在人們的生活水平和質(zhì)量不斷上升的同時，社會對于人才的要求日益提高，各行各業(yè)都需要大量的人才，而對于一些尖端科技企業(yè)來說，更加渴求的是擁有高級技術(shù)人才。這些人才的主要來源地就是我國的各大院校。因此，各院校作為最基本的人才培育地，有著義不容辭的責(zé)任，就此探討微課在高職教學(xué)中應(yīng)用。

1微課的特點及在教學(xué)中的作用

“微課”是一種基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)就一、兩個知識點進(jìn)行針對性講解的一段微小的音視頻，這些知識點，可以是教材解讀、體型講解、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗、技能學(xué)習(xí)、操作演練等的講解與展示。微課在音視頻中記錄了教師在教學(xué)過程中對于某些重要知識點或是某些精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，微課堂重視對學(xué)生的引導(dǎo)，從細(xì)微之處入手，從而使得學(xué)習(xí)過程更加簡單，更加愉快。微課的教學(xué)時間較短、所傳授的內(nèi)容較少、并且所具有的資源內(nèi)容也相對較小，精致的教學(xué)內(nèi)容將經(jīng)典的事例生動的展現(xiàn)，使得知識更加生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加輕松。微課具有流媒體播放性，可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體反復(fù)播放，對于重點難點，尤其對于抽象的看不見摸不著的知識點，可以通過反復(fù)播放加以突破。微課具有課上課下隨時播放的靈活性，有利于學(xué)生自學(xué)，因此，能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)能力。

2淺談高職院校中微課的應(yīng)用舉措探究

微課是教師的一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中適當(dāng)穿插微課教學(xué)，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師采用微課教學(xué)，可以將文字性的描述變?yōu)橐曈X上的感知，使抽象的語言文字變得看得見，好理解好接受，能增加教學(xué)的趣味性，增強視覺效果，節(jié)省時間，提高效率，微課運用要適當(dāng)，不能將課堂變成播放視頻，更不能脫離主題。微課的制作要選好題，適合用多媒體表達(dá)，要有啟發(fā)性、針對性，要有設(shè)計，教學(xué)過程精煉，時效性強，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1內(nèi)容上要精準(zhǔn)把握，精致教學(xué)設(shè)計

微課教學(xué)時間較短，一般5～10分鐘，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，往往突出某個知識點或技能點，微課具有少而精的特點，這就需要教師在進(jìn)行微課的設(shè)計時，要目的明確、突出主題，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，重難點的突破，要精心設(shè)計經(jīng)典示范案例，采用真實的、具體的、典型案例化的教學(xué)情境，教學(xué)過程要精煉，突出知識的典型性、使知識碎片化，易于學(xué)生掌握。教師在還要充分了解學(xué)生的喜好，針對學(xué)生的個人興趣與特點，盡量設(shè)計出新奇有趣的微課，還有考慮色彩搭配美觀，符合大家的審美情趣，圖片、文字、動畫、顏色合理搭配，所配音樂合適、優(yōu)美、流暢，給人以美感。這樣，對學(xué)生更有吸引力，學(xué)生對微課的形式和內(nèi)容更有興趣，學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的知識或技能，學(xué)習(xí)會更加節(jié)能高效。

2.2基于微課教學(xué)，進(jìn)行課堂渲染

微課教學(xué)中需要教師對內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和把控，處理好對課堂氛圍的渲染。教師在運用微課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮使得微課的使用能夠達(dá)到渲染課程，使得課堂能夠呈現(xiàn)出動態(tài)性的教學(xué)效果。由于一段微課大多只表達(dá)一個知識點，因此，教師針對學(xué)生對視頻感興趣的特點，在進(jìn)行微課播放之前，適時的對視頻進(jìn)行渲染，激起學(xué)生對于視頻的興趣，當(dāng)學(xué)生對于一件事情感興趣后，就會使得課堂活躍起來，從而呈現(xiàn)出動態(tài)性。教師在教學(xué)過程中，適時適地的對微課進(jìn)行播放和充分的對課堂進(jìn)行渲染，可以使學(xué)生充分理解課程所蘊含的內(nèi)容，增強時效性，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3問題導(dǎo)入豐富微課內(nèi)容，增加懸念與啟發(fā)性

學(xué)生對于懸念設(shè)計、問題導(dǎo)入總是感到很好奇，國際教育學(xué)家格蘭特.維金斯認(rèn)為有趣問題的存在，可以使得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動更加具有魅惑力。因此教師在設(shè)計微課的過程中，可以導(dǎo)入問題，設(shè)置懸念，要有啟發(fā)性。在微課中拋出一個具有價值的懸念之后，并通過慢慢的引導(dǎo)，從而吸引學(xué)生跟著其思路一步一步的前進(jìn)，而學(xué)生在等待著懸念慢慢揭曉之前，也會與同學(xué)進(jìn)行交流，來猜測問題的答案，這樣的微課內(nèi)容即吸引了學(xué)生，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維活躍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。

3結(jié)束語

綜上所述，教師在高職院校教學(xué)過程中，基于微課設(shè)計使得教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)性，使得微課的內(nèi)容更具新穎，能夠進(jìn)行問題的導(dǎo)入和提高學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在探索知識和解決問題過程中，學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，課堂更加活躍。

參考文獻(xiàn)：

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