新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何評(píng)價(jià)一節(jié)課

吳莉

摘 要：課堂評(píng)價(jià)是課堂發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，成為推動(dòng)新課程改革的一個(gè)有力的推手。也是教學(xué)、教研活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)?？陀^、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂評(píng)價(jià)

評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段，課程評(píng)價(jià)是課堂發(fā)展過(guò)程中不可或缺的部分。是需要通過(guò)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的。

以往對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)只局限于終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次性的評(píng)價(jià)，如期中期末測(cè)試。這樣造成的后果就是分?jǐn)?shù)決定一切，學(xué)生要分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)要分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)甚至成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校、老師的唯一尺碼。這種現(xiàn)在已經(jīng)阻礙了新課程的有效實(shí)施。如何突破課程評(píng)價(jià)的這個(gè)瓶頸，對(duì)于實(shí)施新課程有個(gè)舉重若輕的意義。

高考體制雖然存在著一定的弊端，但是，在中國(guó)的具體國(guó)情下，依然有許多深層次的原因，短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)取消高考制度的，但是我們不能等這個(gè)制度改革了再進(jìn)行新課程的改革，那就要求我們老師要以發(fā)展的眼光，用于探索課程評(píng)價(jià)的方法，真正的為學(xué)生的發(fā)展而教，為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)。

我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂評(píng)價(jià)需要注意下面幾個(gè)方面：

一、教師對(duì)所執(zhí)教的課所定的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)手段、組織教學(xué)進(jìn)程，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用。首先要看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體。其次要看教學(xué)目標(biāo)是否切實(shí)可行。

二、教師如何上課

教師如何上好一節(jié)課是評(píng)課的重中之重。課堂上為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)非常重要。“面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展[1]”。在教學(xué)上的落實(shí)就是讓每一位學(xué)生都積極地參與教學(xué)。并且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

在教學(xué)中教師應(yīng)該注意：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師指責(zé)甚至挖苦，那么就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生變得謹(jǐn)小慎微，因?yàn)榕陆o自己找來(lái)指責(zé)而不使用英語(yǔ)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。在一節(jié)講國(guó)家的課堂教學(xué)中，講到英國(guó)我就順便提到Big Ben，這時(shí)有個(gè)學(xué)生插嘴說(shuō)了Big Ben這個(gè)名字的由來(lái)。我立馬說(shuō)：“講的很好，課外書(shū)看得很多哦?！逼溆嗟膶W(xué)生都向他投去羨慕的目光。這位學(xué)生高興極了，認(rèn)為自己也能做小老師了，接著還講了Uncle Sam的由來(lái)。其實(shí)老師積極地評(píng)價(jià)對(duì)孩子有很大的影響，多給孩子們一些肯定的目光，他們會(huì)更加自信，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能；

（4）創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。這樣，將學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，達(dá)到掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的目的。

三、學(xué)生在課堂上的活動(dòng)情況

首先要看學(xué)生參與是否主動(dòng)。參與有主動(dòng)和被動(dòng)之分，被動(dòng)的參與是一種假參與，對(duì)學(xué)習(xí)起不到多大的正面作用。而主動(dòng)參與才是真正的參與，是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的因素。被動(dòng)參與學(xué)生容易疲勞，不持久。而主動(dòng)的參與是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的，能夠持久，而且能迸發(fā)出智慧的火花。

其次要看學(xué)生參與的廣度，課堂上每一位學(xué)生是否都自主參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

第三，還要看學(xué)生參與的深度。曾經(jīng)上課成功的標(biāo)志之一就是課堂是否氣氛熱烈。只要學(xué)生熱熱鬧鬧就是一堂好課，沒(méi)有了解學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。這就變成了只看表面，不看實(shí)質(zhì)，到頭來(lái)，學(xué)生又能收到多少實(shí)效呢？

四、師生在課堂上共同創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)條件

良好的學(xué)習(xí)條件是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教育專(zhuān)家布魯姆認(rèn)為：成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。譬如，在教A同學(xué)到B同學(xué)家串門(mén)的一段對(duì)話時(shí)，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學(xué)到門(mén)外敲敲門(mén)說(shuō)：“May I come in？”B打開(kāi)門(mén)說(shuō)：“Oh，its you.Come in，please.”將A讓進(jìn)屋后說(shuō)：“Sit down，please.”“Would you like coffee or tea？”A說(shuō)：“Coffee，please.”B轉(zhuǎn)身給A倒了一杯咖啡，遞給他說(shuō)：“Here you are.”A有禮貌地點(diǎn)頭說(shuō)：“Thank you.”

由于這種對(duì)話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，積極性特別高，爭(zhēng)先恐后地舉手要求對(duì)話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場(chǎng)合與人對(duì)話的能力，而且不知不覺(jué)間養(yǎng)成了使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。

五、師生共同形成的課堂氣氛

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程，而且是學(xué)生得到發(fā)展，形成健康人格的過(guò)程；不是教師個(gè)人表演和展示才能的過(guò)程，而是師生交往互動(dòng)，共同激發(fā)生命活力的過(guò)程。

課堂氣氛是我們?cè)u(píng)課最直觀、最明顯的評(píng)分點(diǎn)和觀察點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，比其他任何目標(biāo)都重要，而達(dá)到這一目標(biāo)的最好方法，就是讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，愿意學(xué)英語(yǔ)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

六、整節(jié)課的教學(xué)效果

教學(xué)效果是教學(xué)的落腳點(diǎn)，是否完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的一切努力就在于此。主要看教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生是否成為課堂的主體、學(xué)生是否能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用所學(xué)的新知識(shí)、學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度[1]。

總之，我們的評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)，摒棄陳舊的評(píng)課觀念，不拘泥于形式，以“評(píng)”促“教”，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步搞好新課程課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》