技工院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識提升的實踐與思考

馬利嬋　石全波

隨著國家經(jīng)濟的高速發(fā)展和北京非首都功能的不斷疏解，企業(yè)對相關(guān)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)是每個用人單位人才選拔的基本條件。作為專門為社會培養(yǎng)從事生產(chǎn)實踐活動或服務(wù)活動、管理工人以及其他勞動者的技工類院校，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生做到可持續(xù)就業(yè)和學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展，以滿足社會和企業(yè)對技能型人才的需求。筆者以化學(xué)分析與檢驗領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識為例，闡述技工院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的提升探索路徑和反思，希望能為技工院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識提升有所幫助。

一、背景介紹

技工院校生源普遍為初中畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，且自制能力較差，意志力薄弱，但學(xué)生在動手操作方面表現(xiàn)較為突出。在技工類院校開展的“一體化課程”中，有效地將與工作相關(guān)的枯燥晦澀的理論知識包含在學(xué)生實踐中，使學(xué)生們將理論與實踐有效結(jié)合，促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。在技能加學(xué)歷的教育模式下，為了確保學(xué)生的可持續(xù)、多方位發(fā)展，部分學(xué)校開設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，諸如化學(xué)分析與檢驗領(lǐng)域即開設(shè)物理化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、無機化學(xué)、化學(xué)分離法等基礎(chǔ)性、原理性較強的科目，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

筆者在任教“一體化課程”的同時，也任教過多門上述理論性較強的科目。從學(xué)生課堂表現(xiàn)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，參與度低，課堂氣氛沉悶；從課后作業(yè)分析，錯誤率較高，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，第一，學(xué)生在思想認(rèn)識方面不予重視，認(rèn)為能夠完成工作即可，基礎(chǔ)理論知識不用花費精力學(xué)習(xí)；第二，鑒于學(xué)生基礎(chǔ)較差，部分知識超出學(xué)生接受能力，理解較為困難，進而放棄學(xué)習(xí)。一定程度上，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的意志力均會對學(xué)生造成一定影響。

二、專業(yè)基礎(chǔ)知識提升的實踐路徑

1.技工院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性

隨著北京非首都功能的疏解，部分企業(yè)處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，企業(yè)急需能夠快速適應(yīng)新環(huán)境的員工，因此也給員工和求職者帶來了新的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校，培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能人才，能夠滿足社會和企業(yè)的需要，保證穩(wěn)定的就業(yè)率，學(xué)生勢必應(yīng)該具有廣泛且扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)日益提高的行業(yè)用人需求。從學(xué)生自身的角度分析，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)技能更有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)就業(yè)，一定程度上能夠幫助學(xué)生更快發(fā)展。從上述多角度分析，學(xué)校和學(xué)生均應(yīng)該意識到專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性。

2.將專業(yè)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能學(xué)習(xí)

（1）主動建構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)知識。技工院校學(xué)生的動手能力較為突出，將枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定為更好地為技能服務(wù)，融入到技能中去，能夠更好地解決日后工作中遇到的各種突發(fā)事件，因而這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并非是做無用功。

使學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識并非難事，從教育學(xué)和心理學(xué)角度出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到關(guān)鍵作用的往往是教師提出的引導(dǎo)問題，這是成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。教師成功地調(diào)動學(xué)生參與到問題的探索中來，制訂學(xué)習(xí)計劃，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)。但教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意不能急于求成，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力特點，遵循現(xiàn)代學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方式，循循善誘，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，逐步深入。

（2）在實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識?；瘜W(xué)分析與檢驗領(lǐng)域相關(guān)知識可操作性強，非常適用于做中學(xué)，邊實踐邊摸索，學(xué)著學(xué)著就學(xué)會了。通過實踐，可以有效調(diào)動多種感官同時運轉(zhuǎn)，動態(tài)多變的情境和情境中富有挑戰(zhàn)的任務(wù)避免了單調(diào)乏味，而學(xué)生對新鮮事物有著極強的好奇心，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的目的。在實踐過程中，教師還應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備和多樣化教具，為學(xué)生提供豐富的練習(xí)和模擬機會，并根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)難度，使學(xué)生在實踐中學(xué)會知識。

（3）把知識當(dāng)做技能進行操練。技工院校學(xué)生對于技能有著天然的熱愛，當(dāng)枯燥無味、晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿膶W(xué)習(xí)時，一切問題就會迎刃而解。經(jīng)過學(xué)校雕琢的學(xué)生由菜鳥轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂新殬I(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人，需要培養(yǎng)的能力方方面面，將枯燥無味的基礎(chǔ)知識融入到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中、融入到游戲中，能更好地掌握相關(guān)知識。

寫作是一種典型的知識建構(gòu)活動。在閱讀過程中，學(xué)生對信息的理解和吸納，往往停留在表層。但是在寫作的過程中，學(xué)生必須去分析知識的深層內(nèi)涵，調(diào)用知識間的深層關(guān)聯(lián)，將相關(guān)知識組織起來，即達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師可以給學(xué)生設(shè)定一定的問題情境，向?qū)W生提出具體的書寫要求，根據(jù)學(xué)生寫作的內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時反饋給學(xué)生，有的放矢，促進學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識進一步提升。

為了將專業(yè)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，游戲是一個行之有效的方法。游戲創(chuàng)造了獨立于現(xiàn)實生活之外的假想世界，有著特有的規(guī)則和秩序，使得學(xué)生能夠完全投入其中，其根本特征就是“假裝相信”。筆者對任教年級進行調(diào)查，“王者榮耀”“英雄聯(lián)盟”“球球大作戰(zhàn)”等手機游戲深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們往往沉浸在通關(guān)的喜悅中。如果我們把對知識的操練當(dāng)成一種游戲，或者與學(xué)生喜愛的游戲相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的情境，那么這種操練就會具有相當(dāng)高的參與性和互動性。學(xué)生們就能夠在更豐富多樣的情境中去學(xué)習(xí)知識。

將知識轉(zhuǎn)化為技能的另外一種方法，便是設(shè)計師操練。所謂設(shè)計師操練就是調(diào)用已有的知識，設(shè)計某種解決方案，來解決某個特定問題，迫使學(xué)生為解決某一現(xiàn)實的問題，創(chuàng)造性、綜合性地調(diào)用已有知識。通過對已有知識進行審視，促進學(xué)生對現(xiàn)實的情境和問題進行更加細(xì)致入微的觀察，使學(xué)生不在固守于學(xué)習(xí)書本，調(diào)用一切學(xué)生可以調(diào)用的資源，更好地學(xué)習(xí)，進而將知識轉(zhuǎn)化為技能。

（4）不僅了解，還要知曉。在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心這堂課老師講了什么，這段文字中闡述了什么內(nèi)容，傳遞了哪些顯而易見的知識，而只有少數(shù)學(xué)生深入審視這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，對他們進行本質(zhì)和屬性上的概括，評價他們的價值和意義。在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的過程中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生深層次內(nèi)涵的講解，逐層遞進解析，使學(xué)生對每個知識點都有透徹的理解。

（5）知識的融會貫通。唯物辯證法的聯(lián)系觀認(rèn)為任何事物都處在聯(lián)系中，每一事物內(nèi)部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的，世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，沒有任何一個事物是孤立的。在教師的教學(xué)中，應(yīng)該有目的地將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與企業(yè)實際工作相結(jié)合，將內(nèi)容與一體化課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓專業(yè)基礎(chǔ)知識和崗位工作內(nèi)容有機結(jié)合，相輔相成，實現(xiàn)知識的融會貫通，進而才能更好地勝任工作。

三、實施保障

1.充足的時間

鑒于專業(yè)基本知識內(nèi)容龐雜、知識點瑣碎，加之深入學(xué)習(xí)和理解，且與崗位工作相聯(lián)系，故在課時安排上應(yīng)給予足夠時間，以保證課程的正常運行。同時，學(xué)生也應(yīng)將課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)有機結(jié)合，以課堂學(xué)習(xí)為主，課下鞏固為輔，保證每天所學(xué)內(nèi)容能夠按時消化。

2.基礎(chǔ)設(shè)施完備

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，落實“在做中學(xué)”的教學(xué)原則，學(xué)校應(yīng)該配備相應(yīng)的足夠數(shù)量的教學(xué)設(shè)備、多媒體設(shè)備以及其他教具。條件允許的學(xué)校還可以開發(fā)與課程相匹配的數(shù)字化教學(xué)資源，用以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

3.制度安排合理

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果同樣應(yīng)該建立一定的考評機制，設(shè)立一定的考評周期。根據(jù)考評情況，給學(xué)生高質(zhì)量的反饋意見和改正措施，相信能夠高效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、思考與反思

1.教師要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)

處于青春期的學(xué)生自尊心較強，因此教師在任教、點評過程中應(yīng)多注意自身的言談舉止，注重言傳身教，不能因為自己的一句話、一個行為扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過激勵性語言，逐漸建立起學(xué)生的自信心，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師要不斷提升自己的教學(xué)能力

教師為學(xué)生展示新技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，展現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的憧憬，幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信心。教師的知識面越寬，知識更新速度越快，越了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，就越受到學(xué)生尊敬和喜歡。技工院校學(xué)生對教師的喜愛程度，往往決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的程度。因此，專業(yè)基礎(chǔ)知識相關(guān)課程的任教對老師提出了更高要求，教師應(yīng)該時刻注重提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生展示充滿魅力的教師形象，做到師德高尚、知識淵博、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強，和藹可親。

五、小結(jié)

技工院校學(xué)生活潑、好動，興趣是促使他們投入學(xué)習(xí)的重要因素，所以在落實專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的困難之處就在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誠然，為了更好地提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)予以重視，環(huán)環(huán)相扣，使教、學(xué)、做有機結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。