任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職汽車維修專業(yè)課程中的應(yīng)用

趙術(shù)虎

近年來，職業(yè)教育飛速發(fā)展，教學(xué)資源在數(shù)量和來源上可供選擇的范圍擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求。面對教學(xué)現(xiàn)狀，各職業(yè)院校紛紛針對教學(xué)模式不斷推陳出新，各專業(yè)根據(jù)自身特點，創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)、微課教學(xué)等方式，重在從完善授課方式上提高教育教學(xué)質(zhì)量。實踐證明：合理的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。筆者以浙江省杭州第一技師學(xué)院汽車維修專業(yè)教學(xué)模式改革為例，圍繞任務(wù)驅(qū)動釋義、實施過程、體會與感悟進(jìn)行系統(tǒng)剖析，旨在為職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革提供參考。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)釋義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計成教學(xué)任務(wù)工單，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)工單的要求，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，通過分組學(xué)習(xí)方式，在教師引導(dǎo)下合作完成任務(wù)工單規(guī)定的任務(wù)。

在開展任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中，一般將學(xué)生分為6個人一組，每組安排一名組長。教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備合理分配教學(xué)資源，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)習(xí)小組劃分過程中，挑選優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，組織大家確定任務(wù)，分析思路，教師扮演好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人。從實踐來看，通過在專業(yè)課程中采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師考核更加精細(xì)，教學(xué)效果顯著。

二、實施過程

在汽車維修專業(yè)課的教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動法更符合學(xué)生個人的水平和特點。筆者在講授汽車類專業(yè)課程過程中，特別是講授發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)、車身電控、拆裝與檢修等內(nèi)容時，通過任務(wù)工單實現(xiàn)了“以賽促學(xué)、以賽促練”的教學(xué)目的，學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)質(zhì)量較好。具體實施步驟如下。

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師要依據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)編制適合學(xué)生學(xué)情的任務(wù)工單。工單包含：任務(wù)要求、組員分工、實施步驟、問題處理情況分析、考核評價等內(nèi)容，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

2.組織任務(wù)實施

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理分組。在授課前組織組長進(jìn)行集中培訓(xùn)，幫助其建立科學(xué)的分析思路，便于在開展教學(xué)過程中其很好地扮演“教師助手”的角色。此外，在學(xué)習(xí)小組劃分過程中，重點強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和實習(xí)安全，選派認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任“衛(wèi)生員”和“安全員”，消除安全隱患，提高實習(xí)課程的安全系數(shù)。

教師授課前，帶領(lǐng)大家分析本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。例如在學(xué)習(xí)汽車電控發(fā)動機(jī)故障診斷課程內(nèi)容時，教師提前將教學(xué)車輛設(shè)置故障，教師扮演“車主”角色，描述車輛故障現(xiàn)象，然后讓學(xué)生帶著問題開展小組討論。如車輛出現(xiàn)無法啟動或怠速不穩(wěn)狀況時，可以設(shè)置如下問題：（1）發(fā)動機(jī)怠速不穩(wěn)的原因有哪些？（2）發(fā)動機(jī)無法啟動的故障原因有哪些？（3）發(fā)動機(jī)加速不良的原因有哪些？通過這些問題，讓學(xué)生相互交流，完成分工問題。

在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)設(shè)備的數(shù)量和可設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行分工。在《汽車電控發(fā)動機(jī)故障診斷》課程中，可以設(shè)置如下故障：（1）分析發(fā)動機(jī)的故障現(xiàn)象？（2）小組成員如何分工？（3）如何進(jìn)行故障分析。（4）小組任務(wù)評價。通過組長評價和教師考核相結(jié)合的形式，從而得出各個小組的成績。

3.學(xué)習(xí)評價

合理的評價機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)現(xiàn)各組之間的差距，便于教學(xué)反思。在進(jìn)行學(xué)生評價過程中，采用了多元評價模式，小組成績主要包括：人員分工情況10%、工單完成情況20%、任務(wù)達(dá)標(biāo)情況40%、衛(wèi)生清潔情況10%、安全情況10%、課堂參與度10%等內(nèi)容組成。在評價指標(biāo)實施過程中，衛(wèi)生清潔、安全情況是否決項，便于培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和安全意識；針對任務(wù)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行分析，查找學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于教學(xué)反思意義重大。

4.企業(yè)7s管理評價

通過將企業(yè)的7s要素引入課堂，良好的衛(wèi)生、清潔、安全習(xí)慣，可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、體會與感悟

合理的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、思維創(chuàng)新能力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。通過任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大幅度提高。實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在汽車專業(yè)課程授課中效果明顯。