創(chuàng)新閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

梁偉明

【摘要】 閱讀是獲取知識(shí)的一種有效方法。對(duì)于初中語(yǔ)文而言，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，同時(shí)也是整個(gè)初中甚至是高中階段的重點(diǎn)之一。但是縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，不容樂(lè)觀。大部分學(xué)生的閱讀水平低下，并且出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生閱讀能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生閱讀能力差?；谶@一現(xiàn)狀，教師更要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新 閱讀教學(xué)方法 提高 學(xué)生 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-115-01

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雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但是大部分教師在教學(xué)中仍以應(yīng)試教育為主，培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言并沒(méi)有起到很好的教學(xué)效果，只會(huì)讓學(xué)生提高良好的應(yīng)試能力，與新課程改革的內(nèi)容相違背。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，教師通過(guò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，一步一步地幫助學(xué)生提高閱讀能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。因此，筆者從以下四個(gè)方面去探討，以期幫助學(xué)生提高閱讀能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要凸顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。這就要求教師要制定每一節(jié)課的閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，這樣才能凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。在明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面去設(shè)計(jì)，進(jìn)而將教學(xué)目標(biāo)明確化。比如教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，首先需要教師對(duì)這篇文章有足夠的了解，其次根據(jù)課文內(nèi)容明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)；學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)敘述中的情感和感悟到的人生哲理。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐步展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一。當(dāng)前大部分的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)，并沒(méi)有過(guò)多的拓展，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)單調(diào)乏味，難以提高學(xué)生的閱讀水平。初中語(yǔ)文的文章體裁有小說(shuō)、詩(shī)歌、說(shuō)明文、議論文、文言文等幾種類型，但是教師在教學(xué)中都不重視說(shuō)明文一類的文章，使得學(xué)生對(duì)說(shuō)明文沒(méi)有太多學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)無(wú)論是哪一體裁的文章，教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，并且根據(jù)不同的文章體裁優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如說(shuō)在教學(xué)文言文——陶淵明先生的《桃花源記》時(shí)，文章通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活不滿。那么教師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選擇其他陶淵明先生的文章，如《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

三、傳授閱讀技巧

在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該傳授學(xué)生一些閱讀技巧。假如學(xué)生沒(méi)有掌握一定的閱讀技巧，那么在閱讀的過(guò)程中就如無(wú)頭蒼蠅，不知道從哪里下手；當(dāng)學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧之后，學(xué)生能夠根據(jù)教師教授的閱讀技巧快速準(zhǔn)確地閱讀，提升閱讀的效率。因此，教師在平時(shí)的閱讀中要不斷地總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，并且將有效的方法傳授給學(xué)生。比如教學(xué)《鄧稼先》這篇文章，從文章標(biāo)題可以知道這篇是記敘文。閱讀記敘文，無(wú)非是掌握人物的事跡以及學(xué)習(xí)人物的某些精神，通過(guò)學(xué)習(xí)文章自己有怎樣的感悟等。由此教師就可以根據(jù)記敘文的閱讀技巧引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而知道文章的大意，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的閱讀方法，學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力自然而然也得到相應(yīng)的提高。

四、啟發(fā)學(xué)生想象

培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力能夠刺激學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不斷地進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一就是想象，通過(guò)分析整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪種類型的文章，均是有作者想象的成分作為支撐，由此可見(jiàn)啟發(fā)學(xué)生想象在閱讀教學(xué)中的重要性。初中階段的學(xué)生處于青春期，情感比較細(xì)膩。但是受到一些因素的制約，大部分學(xué)生的想象力都過(guò)于隨意。學(xué)生處于思維能力定型的重要階段，那么教師在閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并且在平常的閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生敢于想象。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的文字描寫(xiě)想象出濟(jì)南的冬天是一幅怎樣的畫(huà)卷，進(jìn)而提升自己的想象能力，以此提升語(yǔ)文閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，而且能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情操，讓學(xué)生體會(huì)閱讀之美。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)性，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，從各方面幫助學(xué)生鍛煉并且提高閱讀能力。相信通過(guò)教師的努力，一定能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的閱讀能力盡一份力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]寇占民，王雅婷.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課外語(yǔ)文：上，2016（19）：75-76.

[2]方麗.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法初探[J].華夏教師，2014（1）：46-47.

[3]李娟娟.探討如何創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式[J].新課程·中學(xué)，2016（4）.endprint