關于實驗在農村初中化學教學中的作用

鄧環(huán)英

【摘要】 課程改革給傳統(tǒng)初中化學教學注入了新的活力，實驗教學在化學教學中的地位得到了重視，越來越多的農村教學工作者認識到了實驗教學在化學學科中的促進作用。實踐證明，必要的實驗能夠幫助學生將理論知識具體化，獲得化學知識和實驗技能，將學科理論內化為自己的實踐能力，幫助學生提升化學核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。實驗在培養(yǎng)學生的化學精神和科學態(tài)度方面也有重要作用。隨著實驗教學的深入展開，教學上的問題也隨之凸顯，妨礙了課程改革的進一步推進。本文結合自身實驗教學的經驗和認識，查閱相關資料，從新課改背景下農村初中化學教學的現(xiàn)狀著手，力圖總結和分析實驗教學的優(yōu)勢和弊端，為學科理論添磚加瓦。

【關鍵詞】 實驗教學 初中化學 實踐總結

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-050-01

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1.新課改背景下農村初中化學教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)一言堂的教學方式很難讓現(xiàn)代學生培養(yǎng)出動手能力，僵化的教學內容也容易讓學生失去學習興趣，不利于學生的進一步發(fā)展。與城市教育相較，農村初中化學教學受資源、地域等的影響，實驗教學會受到更大的影響。農村化學教師對新資訊、新大綱的認識有時不夠敏銳，直接影響教學的實效性。受傳統(tǒng)教學模式影響，教師很容易形成固化的教學思維，認為理論教學是化學學科教育的重點，實驗內容在應試教育中所占的比重不大，化學實驗會占據(jù)較多的課堂時間，只要讓學生理解實驗原理即可，無需動手操作。部分農村學校教學資源有限，對化學學科的實驗資源投入自然也分配較少。教師即使想開展實驗教學，也“巧婦難為無米之炊”，無法為學生展示多樣的實驗內容，學生只能通過想象來理解實驗現(xiàn)象。且農村人口受生存壓力的影響，留守兒童較多。部分學校的學習環(huán)境無法達到平均水平，升學率低。基礎較好的學生紛紛轉移到經濟更為發(fā)達的地區(qū)，留守在農村學校的學生缺乏自主學習的能力，開展實驗教學的過程中存在理解困難。

2.實驗在農村初中化學教學中的作用

社會發(fā)展給化學學科人才制訂了更高的標準，要求學生同時具備良好的理論基礎和實踐能力，以完成社會和企業(yè)發(fā)展的新任務。農村初中化學教學隨著新課改的要求，正在逐步發(fā)展和完善?；瘜W學科的基礎特性就是理論與實踐相結合，大部分課堂實驗以驗證性實驗為主，這種教學的常用模式是實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案、步驟以及注意事項交代清楚，再進行演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結果與所講授的新知識作比較，最后由教師或學生做概括總結。要讓農村的孩子不輸在起跑線上，就要為學生盡可能提供更多教學資源，并利用多種教學模式，幫助學生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。實驗教學能夠幫助學生提升對化學學科的興趣，并由實驗為出發(fā)點，努力學好理論知識，再作用于實驗。實驗與理論相輔相成，更容易提高學生的綜合能力。理論教學的靈活性不足，學生在枯燥的理論中學習效率很難提高，而化學實驗能夠在學生動手的過程中培養(yǎng)學生的協(xié)調能力和實踐能力，通過對實驗環(huán)節(jié)的操作和實驗現(xiàn)象的思考，學生更容易理解未知的知識。

3.實驗在農村初中化學教學中的優(yōu)化措施

3.1設問引發(fā)學生思考

在展開實驗教學的過程中，如果缺乏教師的有效引導，很多學生會不知從何做起。學生對實驗沒有全面的了解，對實驗環(huán)節(jié)會產生的效果也不明確，就會大大降低實驗效率。這就需要教師為學生提供適合學生難易度的問題，讓學生帶著問題展開實驗，使實驗更具目的性和計劃性。

3.2明確學生主體地位

化學實驗導入課堂，給傳統(tǒng)化學課程教學方式帶來了沖擊。根據(jù)教學大綱要求，課堂教學應當明確學生的主體地位，一切教學活動結合學生的生活實際和身心發(fā)展。教師應當明確參與者與引導者的位置，幫助學生真正參與到實驗中去，從“觀看實驗”轉換為“自主探究”。教師應當結合教學需求，為學生創(chuàng)設更多的實驗機會，讓學生從被動參與實驗過程到主動學習。教師為學生演示實驗務求簡潔明快，教學語言力求通俗易懂，實驗示范中要提高學生的參與度，讓學生多思考和總結，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，思考實驗規(guī)律，形成系統(tǒng)的學科觀念。

3.3結合多媒體技術展開探究

多媒體技術是提升課堂趣味性、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的重要教學手段之一。隨著信息技術的發(fā)展，也逐漸走進了農村化學教學的課堂。多媒體能夠為課堂創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在短時間內理解較為復雜的實驗現(xiàn)象，并認識到化學學科的多樣性。在課堂上適當引入多媒體教學環(huán)節(jié)，能夠降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術可以實現(xiàn)以學生學習為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。并且，部分化學實驗操作不當容易引發(fā)危險，或需要貴重的實驗設備。多媒體能夠彌補實驗教學的不足，在學校資源有限、課堂時間有限的情況下，利用多媒體展示實驗是教學法寶。例如，在開展“測定白磷燃燒前后的質量”這一實驗時，由于白磷屬于劇毒實驗品，有時尚未稱量好錐形瓶的質量，瓶內的白磷就自燃了。為了確保學生安全，減輕教師的負擔，可以利用多媒體為學生演示過程，再為學生提供火柴和紅磷完成實驗。

[ 參 考 文 獻 ]

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